賈玉英 河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革后所提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是化學(xué)教師應(yīng)該主要探究的主要內(nèi)容之一，與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著重要的意義和價值，進(jìn)而受到了社會各級的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，承擔(dān)起自己的使命和責(zé)任，深入研究教學(xué)創(chuàng)新的方式和方法，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生取得最大化的進(jìn)步。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的作用

自主學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，就學(xué)生自身的發(fā)展來說，這個階段的學(xué)生的各種素質(zhì)和能力都已初步建立，即將步入高中繼續(xù)深造，這兩種教育方式的巨大轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生的自主性是最重要的，所以必須要保證學(xué)生的自主性，這樣才能讓他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，獲得更好的發(fā)展。其次，在中學(xué)階段，由于課程數(shù)量的增加和教學(xué)難度的增加，給老師和學(xué)生都帶來了很大的壓力，在這種情況下，學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，不能獨(dú)立思考，需要老師親自教導(dǎo)，這就給老師增加了很大的負(fù)擔(dān)，而且還會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過慢，不能保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成化學(xué)課程。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在遇到問題后，能夠獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而緩解老師的工作壓力，加深對化學(xué)的了解，從而提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。再者，在新一代的人才輸出方面，社會對新一代的人才的自主性提出了更高的要求，如果在這個過程中沒有形成很強(qiáng)的自主性，很可能會影響到他們的社會，從而影響到他們的成長，從而造成他們的心理問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，借助實(shí)驗操作提升自學(xué)能力

化學(xué)這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，許多化學(xué)結(jié)果都需要借助實(shí)驗去反復(fù)的分析和論證。因此，借助實(shí)驗操作并配合提問就顯得極為有必要了，其可以幫助教師更好的理解教師所講解的知識，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種問題。例如在進(jìn)行《實(shí)驗室制取氧氣》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師將常規(guī)的演示實(shí)驗改為引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計的分組實(shí)驗。教師首先為學(xué)生提供火柴、小木條、酒精燈、過氧化氫溶液、二氧化錳固體、試管等儀器。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，借助這些儀器和藥品，如何進(jìn)行氧氣的制取。經(jīng)過討論可以有以下方案；（1）將過氧化氫溶液放進(jìn)試管，然后用帶火星的木條放到試管口，查看常溫下過氧化氫溶液能否放出氧氣；（2）將過氧化氫溶液放進(jìn)試管加熱，然后用帶火星的木條放到試管口，查看過氧化氫溶液加熱能否放出氧氣；（3）將二氧化錳以同樣的兩種方法操作，看是否放出氧氣；（4）把過氧化氫溶液和二氧化錳常溫混合，看是否放出氧氣。學(xué)生最后得出第（4）種方案是制氧氣的最佳方法。通過這樣的形式，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中進(jìn)行思維的開發(fā)、思路的梳理，自主設(shè)計并探究實(shí)驗，在自主探究實(shí)驗過程中，得出實(shí)驗結(jié)論。這樣學(xué)生所獲得的化學(xué)知識就是通過自己的探究而主動構(gòu)建的。

在學(xué)習(xí)鐵生銹條件的研究時，可以事先給學(xué)生安排一個家庭探究實(shí)驗，讓學(xué)生自己在家做三個對比實(shí)驗：（1）鐵釘在干燥的空氣中銹蝕情況；（2）鐵釘半截露出水面的銹蝕情況；（3）鐵釘浸沒在上層有植物油的水中的銹蝕情況。讓學(xué)生自己觀察、研究得出鋼鐵制品生銹的條件。課上再組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣教師創(chuàng)設(shè)了情境，將化學(xué)問題實(shí)際化、學(xué)生通過自己設(shè)計實(shí)驗、觀察實(shí)驗、記錄實(shí)驗、得出結(jié)論的過程，充分參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，也訓(xùn)練了化學(xué)思維，提高了解決化學(xué)問題的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，為自主學(xué)習(xí)蓄力

在教學(xué)過程中，通過對問題的分析和解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在此過程中，教師和學(xué)生的交往和協(xié)作也是密不可分的。老師們在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)們更好地參與到小組活動中來，并使他們能夠更好地發(fā)揮自己的才能。比如，在學(xué)習(xí)過程中，有些問題不能很好的理解，老師不能只是單純的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生們開拓思路，大膽思考，打破教科書知識的限制，通過網(wǎng)絡(luò)或者其它圖書來尋找答案，從而得到更多的新知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在完成教學(xué)前，老師要對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行一個總結(jié)與回饋，并對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，增進(jìn)師生間的理解，為教學(xué)內(nèi)容的改革提供參考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析、評價、應(yīng)用新信息的能力

分析、評價知識必須要建立在理解的前提之上，如果學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠準(zhǔn)確，那么解題的難度勢必會大幅度增加，這樣對于教育教學(xué)工作的實(shí)施實(shí)際上也是極為不利的。為了有效的解決這一問題，使得教育教學(xué)工作更加順暢的實(shí)施，就必須要注意培養(yǎng)學(xué)生分析、評價和應(yīng)用各類化學(xué)信息的能力。在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。比如說，為了更好的鞏固學(xué)生所學(xué)知識一般在各種化學(xué)題目中都會設(shè)置一些干擾信息，學(xué)生只有順利排除干擾將有效信息篩選出來了，才能高效的解決問題。例如在學(xué)習(xí)“烴的衍生物”這部分知識時，就可以布置此類習(xí)題，“當(dāng)紅磷存在時，羧酸跟溴發(fā)生反應(yīng)，可以在羧基碳上導(dǎo)入溴原子”。將下列各步變化中指定分子式的有機(jī)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)填入空格中：

這道題中所涉及的新信息和物質(zhì)學(xué)生均沒有學(xué)過，要求學(xué)生將題目中所給的信息與學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)規(guī)律結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力、獨(dú)立思考能力以及靈活應(yīng)用能力。當(dāng)然，在題目設(shè)置過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識儲備情況，避免題目難度過大，否則學(xué)生解題質(zhì)量效果不佳，也難以達(dá)到訓(xùn)練的目的，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評時必須要及時靈活，這樣才能有效的發(fā)揮訓(xùn)練的作用與價值。

三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的注意事項

如上文所述，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，但是要想真正的做好相關(guān)教育教學(xué)工作，使得學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展顯然并非易事，其也有諸多需要注意的事項，具體如下：首先，教師需要始終堅持從學(xué)生的角度出發(fā)開展各項教學(xué)工作，學(xué)生教育教學(xué)的主體，教師之所以要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，目的也是為了幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。如果不能從學(xué)生的角度出發(fā)開展相關(guān)教學(xué)工作，那么就可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效果差，因此要始終堅持從學(xué)生的角度考慮問題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

其次，要不斷對教學(xué)模式以及方法等進(jìn)行優(yōu)化，在新的時代背景之下，教師只有積極更新教育教學(xué)方法，才能使得學(xué)生感受到課堂的新意，才能更好的學(xué)習(xí)和探索知識，使得學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力得到更好的提升，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

最后，則需要緊跟教材以及教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置自學(xué)能力培養(yǎng)的要求等等。教材以及教育教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)工作的前提所在，如果不能堅持以教材為切入點(diǎn)，那么一系列教學(xué)工作的實(shí)施都將會受到影響和干擾，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)淪為空談。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，對教學(xué)模式以及方法等進(jìn)行革新是極為有必要的，其可以更好的優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生自主的探究和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，提升學(xué)生的探究能力水平，因此在教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)的重難點(diǎn)，不斷的優(yōu)化培養(yǎng)方案。