何奕奕 陳俊志 廣州市天河區(qū)棠德南小學(xué)

一、研究目的

籃球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)階段體育教學(xué)當(dāng)中的主要體育項(xiàng)目。小學(xué)體育教學(xué)中籃球運(yùn)動(dòng)的引入不但與小學(xué)生的體育需求相符，同時(shí)也滿(mǎn)足了我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)?；@球訓(xùn)練擔(dān)負(fù)著小學(xué)生身體素質(zhì)提升與籃球技能提高的重任，尤其是隨著“健康中國(guó)”和全民健身戰(zhàn)略的實(shí)施，籃球活動(dòng)在小學(xué)校園中更是方興未艾。然而，就當(dāng)前小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀而言，其訓(xùn)練水平整體不高，很多學(xué)生，特別是女生并未對(duì)此運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，導(dǎo)致籃球訓(xùn)練的效果很難盡如人意。籃球具有較強(qiáng)的競(jìng)賽與娛樂(lè)性，便于將其設(shè)計(jì)成各類(lèi)教學(xué)游戲，將體育游戲運(yùn)用到籃球訓(xùn)練中，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的興趣和積極性，從而主動(dòng)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，對(duì)基本的籃球技能很好地掌握，進(jìn)而激發(fā)其籃球訓(xùn)練參與的持久興趣。所以，小學(xué)籃球訓(xùn)練中游戲教學(xué)的運(yùn)用，可以讓籃球訓(xùn)練活動(dòng)在小學(xué)校園當(dāng)中真正落實(shí)，不但和我國(guó)素質(zhì)教育整體目標(biāo)相符，同時(shí)也和義務(wù)教育階段教學(xué)改革的趨向相同，對(duì)小學(xué)籃球訓(xùn)練教學(xué)中游戲教學(xué)實(shí)踐的探索，不但有助于體育教學(xué)方式的豐富，也給籃球訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展以良好的理論根基，具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

為了更好地了解小學(xué)籃球訓(xùn)練中游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究過(guò)程中對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及超星圖書(shū)館等電子期刊網(wǎng)進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱，從而對(duì)本文的撰寫(xiě)以理論參考。

（二）實(shí)驗(yàn)法

本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，選取本校女子籃球訓(xùn)練隊(duì)中的10名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中5名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，另外5名學(xué)生為對(duì)照組。為確保實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所選取的學(xué)生進(jìn)行體檢，進(jìn)而使健康問(wèn)題方面的因素排除。采取游戲法的訓(xùn)練方式進(jìn)行為期十六周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前分別從對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣、基本籃球技術(shù)以及身體素質(zhì)等進(jìn)行測(cè)試，從而了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在以上幾個(gè)方面的情況。

（三）數(shù)據(jù)分析法

本研究采用SPSS數(shù)據(jù)分析法，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在籃球興趣、基本籃球技能以及身體素質(zhì)等方面的變化情況，從而為研究奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后游戲法對(duì)兩組學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣的對(duì)比分析

1.實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查顯示來(lái)看，不論是從對(duì)籃球訓(xùn)練的態(tài)度、對(duì)抗活動(dòng)興趣還是課余參與度等各項(xiàng)測(cè)試，P值都大于0.05，具體可見(jiàn)表1，這表明實(shí)驗(yàn)前兩組之間在籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣方面沒(méi)有顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

2.實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣對(duì)比

根據(jù)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查顯示（見(jiàn)表2），就訓(xùn)練的積極心態(tài)方面來(lái)看，對(duì)照班學(xué)生的平均數(shù)是2.82，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均數(shù)則是3.23，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性上更高些，且P值小于0.05，呈顯著性差異；就訓(xùn)練消極心態(tài)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)據(jù)為3.45，對(duì)照班學(xué)生的則為3.64，由此可以看出對(duì)籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的消極心態(tài)要低于對(duì)照班學(xué)生的消極心態(tài)，P值小于0.05，呈顯著性差異；就課余參與度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的均數(shù)為3.42，高于對(duì)照組學(xué)生的3.06，P值小于0.05，呈顯著性差異；而就對(duì)抗活動(dòng)興趣來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的均數(shù)為3.61，高于對(duì)照組的3.27，P值小于0.05，表明兩組呈顯著性差異效果。

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

3.籃球訓(xùn)練游戲法對(duì)兩組學(xué)生籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣的影響分析

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、且反應(yīng)迅速，很容易對(duì)某件事情轉(zhuǎn)移關(guān)注度，情緒不穩(wěn)定，同時(shí)易受到家庭和環(huán)境等諸多因素的影響。所以，小學(xué)籃球訓(xùn)練中游戲法的運(yùn)用，要基于課程改革的新思想，將游戲法合理的融入教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生可以在課堂中真正的感受到籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。歷經(jīng)十六周的實(shí)驗(yàn)，不論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有所明顯提升，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的興趣提升與對(duì)照班相比幅度要更高。以籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性和消極性方面舉例，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的籃球訓(xùn)練方式較為單一，很多女生對(duì)籃球訓(xùn)練興趣不是很高。但小學(xué)生天生喜歡游戲，所以游戲法在訓(xùn)練中的運(yùn)用就能夠很好的防止了傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的枯燥性，使訓(xùn)練過(guò)程充滿(mǎn)了輕松和諧的氛圍，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)前后游戲法對(duì)兩組學(xué)生身體素質(zhì)的影響對(duì)比分析

1.實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

按照表3中的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從十字向線跳，立定跳遠(yuǎn)，15m 腳步急停、移動(dòng)以及 25米×2折返跑和坐體位前屈五個(gè)項(xiàng)目加以測(cè)試。通過(guò)對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的五項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)做T檢驗(yàn)，P值都大于0.05，表明兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)方面在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上沒(méi)有顯著差異性。

表3 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)分析

2.實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

按照表4中的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從十字向線跳，立定跳遠(yuǎn)，15m 腳步急停、移動(dòng)以及 25米×2折返跑和坐體位前屈五個(gè)項(xiàng)目加以測(cè)試。通過(guò)對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班十字向線跳的成績(jī)要略?xún)?yōu)于對(duì)照班成績(jī)，分別為8.54和7.98，P值小于0.05，存在顯著性差異；從立定跳遠(yuǎn)成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班，分別為141.97和139.56，P值小于0.05，差異性顯著；從15m腳步急停、移動(dòng)的成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班成績(jī)，分別為9.28和9.06，P值小于0.05，差異性顯著。而25×2往返跑的成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)?yōu)?3.32，快于對(duì)照組的成績(jī)14.34，P值小于0.05，存在顯著差異；從坐位體前屈成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)盡管略高于對(duì)照組，但P值大于0.05，不具備顯著差異。

表4 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)分析

3.籃球訓(xùn)練游戲法對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析

上述中的各項(xiàng)測(cè)試實(shí)際上都是小學(xué)生身體素質(zhì)狀況的反映，是小學(xué)生靈敏度、速度以及柔韌性、耐力等素質(zhì)的體現(xiàn)。通過(guò)十六個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班的學(xué)生，其身體素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)前相比都在一定程度上有所提升。就具體測(cè)試項(xiàng)目來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在十字向線跳，立定跳遠(yuǎn)，15m腳步急停、移動(dòng)以及25米×2折返跑成績(jī)提升要優(yōu)于對(duì)照班的提升幅度，這表明游戲法的運(yùn)用可以很好地促進(jìn)小學(xué)生的靈敏、速度以及力量方面的素質(zhì)，而在柔韌素質(zhì)方面提升上則沒(méi)有明顯的效果。具體而言，不同類(lèi)型的籃球訓(xùn)練游戲，能夠不同地促進(jìn)學(xué)生的力量、速度以及靈敏度的提高。游戲教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓教師給學(xué)生創(chuàng)造具有趣味性的和諧訓(xùn)練氛圍，能夠極大地刺激學(xué)生參與訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練參與的積極性，可以讓學(xué)生的身體素養(yǎng)整體得到有效提高。所以，在開(kāi)展籃球訓(xùn)練游戲教學(xué)的過(guò)程開(kāi)始階段，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展部分和籃球訓(xùn)練技術(shù)相關(guān)的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生身體素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才更有助于小學(xué)生通過(guò)游戲的參與對(duì)籃球訓(xùn)練技術(shù)很好的掌握，并通過(guò)游戲提高自身的身體素質(zhì)。

（三）實(shí)驗(yàn)前后游戲?qū)πW(xué)生籃球基本技能的影響

1.實(shí)驗(yàn)前籃球基本技能情況

在實(shí)驗(yàn)以前，不但要對(duì)兩組學(xué)生的身體素質(zhì)初步了解，還應(yīng)該了解兩組學(xué)生基本的籃球技能。而后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容的相應(yīng)安排，選定基本的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)其籃球技能進(jìn)行測(cè)試，由此來(lái)判定兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前是否存在技能方面的差異。具體而言，選擇1分鐘定點(diǎn)投籃、原地對(duì)墻進(jìn)行胸前傳球、折返運(yùn)球以及胸前傳接球幾個(gè)項(xiàng)目作為基本的測(cè)試項(xiàng)目。在測(cè)試當(dāng)中，教師會(huì)結(jié)合兩組學(xué)生的具體表現(xiàn)而相應(yīng)的進(jìn)行評(píng)分，得分作為兩組學(xué)生基本籃球技能的主要參考和依據(jù)。

根據(jù)表5能夠可知，實(shí)驗(yàn)以前，不管是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，抑或是對(duì)照組的學(xué)生，整體對(duì)比的結(jié)果基本一致，沒(méi)有呈現(xiàn)出顯著性的差異。第一，就1分鐘定點(diǎn)投籃這個(gè)測(cè)試來(lái)看，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)分別為3.12和3.24，P值為0.86，大于0.05，差異不顯著，這表明兩組學(xué)生在定點(diǎn)投籃項(xiàng)目中水平相當(dāng)。第二，從原地傳球來(lái)看，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)分別是 21.68 和21.03，P值為0.94，大于0.05，差異不顯著。此外在傳接球以及折返運(yùn)球兩個(gè)項(xiàng)目測(cè)試中，兩組數(shù)據(jù)也沒(méi)有呈現(xiàn)出顯著性差異，這些都表明兩組具有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的可行性。

表5 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組籃球基本技能情況

2.實(shí)驗(yàn)后籃球基本技能情況

表6是實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生籃球基本技能的測(cè)試數(shù)據(jù)。從表里充分表明，不管是在定點(diǎn)投籃，還是在原地接球、傳接球和折返運(yùn)球任何一個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試中，兩組學(xué)生都存在著差異性顯著。具體來(lái)看，定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的數(shù)據(jù)分別為6.14和5.12，P值為0.03，小于0.15，差異顯著；原地傳球?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)分別是35.63和31.68，P值為0.008，差異非常顯著；傳接球?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)分別是13.29和11.12，P值為0.007，小于0.01，差異同樣非常顯著；而折返運(yùn)球的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)分別是13.24和10.12，P值是0.012，小于0.05，差異顯著。由上可以看出，兩組學(xué)生的籃球技能都在不同程度得到了提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技能提升更明顯，特別是在原地傳球和傳接球兩個(gè)項(xiàng)目上，游戲法的教學(xué)效果更為顯著。

表6 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組籃球基本技能情況

3.籃球訓(xùn)練游戲法對(duì)兩組學(xué)生籃球基本技能的影響分析

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使籃球?qū)τ?xùn)練取得更為明顯的效果，作為教師來(lái)說(shuō)就必須重視對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，使其成為訓(xùn)練的動(dòng)力之源。根據(jù)兩組學(xué)生的籃球技能提升情況來(lái)看，游戲教學(xué)法明顯激發(fā)了學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的訓(xùn)練積極性，從而促使其基本技能都得到了顯著的提高。為此，作為體育教師來(lái)說(shuō)，在對(duì)女子籃球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要基于小學(xué)生，兼顧女生的發(fā)展特點(diǎn)和身心規(guī)律，有目的有計(jì)劃地將游戲教學(xué)法融入基本技能的訓(xùn)練當(dāng)中，從而更好地調(diào)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性，自覺(jué)參與訓(xùn)練，提升籃球技能。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

首先，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，足球游戲的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生可以在訓(xùn)練中中真正的感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，避免了傳統(tǒng)訓(xùn)練法存在的枯燥性，使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程充滿(mǎn)了輕松和諧的氛圍，進(jìn)而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣和積極性，使小學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的自覺(jué)性。

其次，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的運(yùn)用，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升。不但可以促進(jìn)小學(xué)生的靈敏、速度以及力量方面的素質(zhì)，還可以不同地促進(jìn)學(xué)生的力量、速度以及靈敏度的提高。

最后，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)法在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用，可以顯著的提升隊(duì)員的基本籃球技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，游戲教學(xué)法的運(yùn)用，不管是在1分鐘定點(diǎn)投籃、原地對(duì)墻進(jìn)行胸前傳球，還是折返運(yùn)球以及胸前傳接球的項(xiàng)目中，都得到了明顯提升；與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的各方面球技的提升幅度也更大，訓(xùn)練效果更為明顯。

（二）建議

首先，在籃球訓(xùn)練中要對(duì)重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，基于籃球訓(xùn)練的內(nèi)容和特征著手，使所選擇的游戲和籃球?qū)ｍ?xiàng)技巧密切符合。換言之，所應(yīng)用的游戲應(yīng)可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)籃球技能加以鞏固，并可以通過(guò)游戲的運(yùn)用促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高。

其次，教師在籃球訓(xùn)練中游戲法的運(yùn)用，還要做到和籃球?qū)崙?zhàn)相符合，應(yīng)用與籃球比賽相關(guān)的游戲。所以，體育教師在選用籃球游戲時(shí)，要結(jié)合訓(xùn)練進(jìn)度和訓(xùn)練內(nèi)容，按照難易程度的不同應(yīng)用不同類(lèi)型的游戲，分層次的運(yùn)用身體素質(zhì)類(lèi)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)類(lèi)以及比賽類(lèi)游戲，只有這樣才可以循序漸進(jìn)且更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)籃球技能以及身體素質(zhì)的提高。

再次，小學(xué)籃球訓(xùn)練中游戲法的應(yīng)用，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性特征，然而作為體育教師來(lái)說(shuō)，不能單純?yōu)榱俗非笕の抖O(shè)計(jì)游戲，而是要在游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，重視小學(xué)生籃球技能與身體素質(zhì)的均衡發(fā)展，通過(guò)所運(yùn)用的游戲法促進(jìn)其技術(shù)與素質(zhì)的雙重提高，進(jìn)而讓隊(duì)員們可以持續(xù)的保持對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。

最后，作為體育教師而言，還要對(duì)游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更為豐富，要對(duì)游戲運(yùn)用當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)還應(yīng)該深入的分析游戲應(yīng)用的次數(shù)與負(fù)荷，找準(zhǔn)應(yīng)用的時(shí)機(jī)，進(jìn)而通過(guò)游戲的合理應(yīng)用促進(jìn)籃球訓(xùn)練效果的有效提升。