郝娜

摘 要：在現(xiàn)代的語文課程教學過程中，閱讀和寫作是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。作文能力是小學語文教學培養(yǎng)學生的主要能力之一，也是語文教學的重點和難點。而課外閱讀一直都是學生提升作文能力的關(guān)鍵，但是過去由于應試教育環(huán)境的影響，課外閱讀一直沒有被一些師生所重視。就課外閱讀對于寫作的重要性進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學生;課外閱讀;作文;重要性

新課程改革實施以來，主題式作文成為當下語文作文考查的主流，這一形式要求學生圍繞某一主題進行討論，對學生的審題能力、素材積累、作文框架把握、語言運用能力都提出了更高的要求，更進一步說明課外閱讀對于寫作的重要性的影響，因此本文就對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行簡單分析，希望能夠給廣大師生作為參考。

一、小學開展語文課外閱讀的必要性

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”現(xiàn)在很多學校都有開展課外閱讀課程，但是一些教師和家長對其的作用誤解了，有的老師還會占用這個時間用來對課內(nèi)學習進行補充，忽視課外閱讀對學生的真正作用。這種做法是很不好的，考試只是對課內(nèi)知識測試的一種方式。有的老師認為只有提升小學生作文水平與考試成績的書才是好的閱讀資料，除此之外全都是沒有用處的書籍。因此，家長為自己的孩子買的課外閱讀材料大多都是教學輔導類的書籍，很少支持自己的孩子閱讀其他的課外書。小學階段的學生還不太成熟，自控能力也較差，長時間集中精力進行學習很難，因此老師一定要充分培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。學生的學習興趣一旦形成，便會積極主動地學習，學習便不再是一種負擔。

二、如何開展更有實效性

1. 提升作文教學的趣味性

語文教師開展作文教學工作時，必須從學生的角度出發(fā)，設計教學方案，同時應該掌握學生的認知水平以及理解能力，調(diào)整教學難度，并采用由淺入深的方式開展教學工作。語文學科是學生學習其他學科的基礎，教師一定認識到自己背負的責任，設計教學方案，使學生分析文本內(nèi)容期間，可以更好的理解文本內(nèi)容。為此，教師還應該掌握學生在當前階段的心理特征，有針對的選擇閱讀文本，激發(fā)學生對課外閱讀文本的興趣，調(diào)動學生閱讀的興趣，鼓勵學生大量閱讀課外文本，這樣不僅可以提升學生的閱讀能力，讓學生積累大量的課外知識，還可以讓學生形成良好的文字分析能力。

憑借大量文本閱讀，還可以為學生寫作提供充足的寫作素材，教師需要在平時強化學生的口語理解能力及表達能力，同時需要對課外閱讀教學模式進行改進、完善。在課外閱讀教學期間，需要發(fā)揮引導作用，通過提問的方式，帶領學生逐步發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的重點，提升學生對文本內(nèi)容的分析、理解等能力，讓學生可以在短時間內(nèi)，汲取文字內(nèi)容中有價值的信息。與此同時，還可以培養(yǎng)學生對閱讀的自信心，通過這種方式激發(fā)學生閱讀課外文本的興趣。為了進一步優(yōu)化教學工作，教師還應該從宏觀角度，整理閱讀教學內(nèi)容，收集當前階段學生對閱讀教學的反饋，發(fā)現(xiàn)當前課內(nèi)閱讀內(nèi)容，對學生的吸引力并不大。與之相比，課外閱讀在內(nèi)容與題材方面更為多元，學生可以根據(jù)自己的喜好，靈活的選擇閱讀素材，為了加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應該將課文內(nèi)容與課外讀物緊密的聯(lián)系在一起，在課上講解文章時，可以向?qū)W生推薦與文章類似的課外讀物，通過這種方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。除此之外，教師還應該對不同文本進行分層閱讀，讓學生在閱讀期間產(chǎn)生新鮮感，這是激發(fā)學生閱讀的有效手段，不僅如此還能憑借這種方式，提升學生的專注度。

2. 培養(yǎng)學生寫作意識

開展語文教學活動時，教師還需要有側(cè)重的培養(yǎng)學生的能力，了解學生的主體需求，結(jié)合教材內(nèi)容以及教學目標，向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力。閱讀習慣形成并不是短時間內(nèi)便能形成的，但是學生一旦形成閱讀習慣，對學生日后成長將起到非常大的幫助，為此教師應該重視學生閱讀習慣，這對學生日后處理文本內(nèi)容也有極大的幫助。

在教學過程中，教師還應該培養(yǎng)學生形成寫作意識，閱讀與寫作是語文教學中非常重要的兩個板塊，教師應該讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時需要培養(yǎng)學生形成自主學習能力，并在教學過程中，做好引導工作。除此之外，語文教師還應該利用課外閱讀提升寫作教學的效果，與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀擁有更多的選擇權(quán)，教師可以讓學生根據(jù)自己的選擇課外閱讀刊物類型，這樣可以激發(fā)學生閱讀的興趣。

學生在小學階段，對文字處理能力停留在基礎水平，通過閱讀課外刊物，可以加強學生的閱讀能力，還可以讓學生認識更多的生僻字，通過這種方式提高學生的語言水平以及寫作能力，借助文本閱讀讓學生接觸更多知識，加強學生對語言的把握，為學生積累大量的寫作素材，這也是學生提升寫作素養(yǎng)的良好方式。為此，教師需要在適當?shù)臅r候，引導學生深入的閱讀課外讀物，提升教學效果，教師還應該結(jié)合學生在當前階段的閱讀水平以及教學內(nèi)容，合理的設計教學活動，加強學生對文字處理能力，同時教師還可以傳授學生相應寫作技巧與文字處理方法，帶領學生深入的分析課外內(nèi)容。

小學語文教師在作文教學期間，需要加強作文與寫作之間的聯(lián)系，引導學生閱讀大量課外刊物，學習課外刊物寫作中的可取之處，并引導學生在課外閱讀過程中，積累寫作素材。與此同時，教師還應該適當指導學生分析文章內(nèi)容的技巧，讓學生借鑒課外閱讀中的可取之處，加強學生對修辭等手法的了解，從而可以讓學生在寫作過程中，靈活的應用寫作方法，添加寫作素材，豐富文章內(nèi)容，提升作文的可讀性。

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