陳惠嬌

摘 要：社會在發(fā)展，人類也在進步，教育而言也是如此，一直都在向前發(fā)展。尤其是很多高等院校，非常注重心理健康和德育融合的教育理念，因此畢業(yè)的學生逐漸走向社會。本人通過總結(jié)學校在心理健康與德育工作相結(jié)合的方式，以便于改變現(xiàn)在教育方面不足之處，提高學校的教學效率，探究心理與德育融合的創(chuàng)新模式存在的意義，以及闡述這個模式的缺點等問題，然后提出相關(guān)意見和對策。

關(guān)鍵詞：心理與德育融合教育;德育;模式;創(chuàng)新

一、德育及心理教育雙向結(jié)合內(nèi)涵

1.德育與心理教育

想要對學生進行德育與心理教育，也要根據(jù)此前學生的各種不確定因素，采取適當?shù)姆绞竭M行教育，不過開展德育與心理教育的時間以及方式，也是一個很重要的問題。對于教育而言，也要依靠教育主體和學校來進行，同時還要嚴格遵守社會的道德規(guī)范，至于教育方式有很多種，包括言傳身教以及其他方式，根據(jù)具體情況而定。在這個教育過程中，通過掌握思想道德的內(nèi)外化這個規(guī)律，以此來作為基礎(chǔ)對學生進行幫助和教學，促使讓他們樹立正確地德育思想框架，在這個前提下對學生的生活和學習進行嚴格指導。

2.德育及心理的雙向結(jié)合教育

站在德育的核心價值上，根據(jù)主體需求的不同，想要對學生進行德育教育，也要嚴格根據(jù)學生學習方式的具體情況出發(fā)，然后以德育及心理為核心，讓他們都能適應(yīng)社會，成為社會的一員，為社會做出貢獻。因此，教育在根據(jù)實際情況的基礎(chǔ)上，不脫離實踐和相關(guān)環(huán)境因素來進行，把心理與德育融合，也要注重實踐過程。尤其是很多學生即將走進社會，在脫離學校教育這個前提下，要解決更復(fù)雜的社會人際關(guān)系，才能有所發(fā)展，從而逐漸實現(xiàn)自身價值。

二、心理與德育雙向結(jié)合的新問題

1.環(huán)境多元化

近年來中國的教育事業(yè)發(fā)展很快，尤其是職業(yè)教育不斷向前推進，對于高校學生而言，他們所面臨的社會環(huán)境對比從前有很大的變化。尤其是現(xiàn)在這個社會，想要更好地生活和發(fā)展，就要依靠自身的能力融入進社交中，才能有進一步地發(fā)展。此外很多畢業(yè)生在尋求崗位的同時，由于自身實力的關(guān)系，達不到預(yù)期的選擇，很多都是直接上崗的方式。隨之而產(chǎn)生的很多問題，大部分都和素質(zhì)教育和德育以及心理有很大的關(guān)系，如果想要獲得更多企業(yè)的認可，尋求更多地就業(yè)機會，很大程度上也取決于學生自身的素質(zhì)水平。只有遵循著基本的道德原則，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，才能尋求到更多地就業(yè)機會和可能性，大部分學生在畢業(yè)后都會受到外界環(huán)境的影響，而改變自己的就業(yè)出路?，F(xiàn)在的社會環(huán)境比較復(fù)雜，同時也很豐富，學生有更多地選擇，當然是學生的德育水平非常高，才能進一步獲得企業(yè)的認可。多元化的環(huán)境也是非常重要的，能帶給人很大的機遇，多了很多選擇條件，也給心理與德育融合教育，德育機制帶來挑戰(zhàn)。

2.教育場景片段化

學生在進入社會后會受到環(huán)境和其他多方面的影響，尤其是現(xiàn)在的社會，注重德育水平和素養(yǎng)高的人才，學生想要發(fā)揮出色的水平，得到社會的賞識就要以此為準則，努力提升自己的水平。作為學校在教育學生的同時，也要采取教育場景片段化的方式，對學生進行相應(yīng)地提高，這樣他們在步入社會的時候，就能發(fā)揮出最出色的效果。

3.雙向結(jié)合機制深入度不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在中國的德育教育機制還不成熟，尤其是心理與德育相融合機制更不完善，至今都有很大的缺陷和不足。因此由于學生這方面水平不高，大部分學生最后都會參與到生產(chǎn)實踐中，而由于企業(yè)的利潤較高，就對學生造成了很大的壓差作用，學生也發(fā)揮不出自身的真才實學，時間全部浪費在企業(yè)實踐中。同時這個過程中很多就業(yè)的學生，不想繼續(xù)提升自身的素養(yǎng)和德育水平，達不到人生的最大化水平。

三、心理與德育融合教育雙向結(jié)合創(chuàng)新對策

1.融合心理與德育融合教育機制

德育教育作為很多學校的主要前提條件，對于學生而言也是重中之重，基本上這些注重德育和價值觀的學校，都有著先進的教學思想，懂得德育素養(yǎng)對于學生的重要性，因此應(yīng)結(jié)合學生的心理進行，把德育和心理相融合的教學方式。根據(jù)不同學校的具體情況，采取心理和德育相輔相成的教育體系，通過適當?shù)臅r機讓班主任以及其他的輔導教師成功融入學生，了解學生的心理情況，從而加以強化聯(lián)動;此外，也可以聯(lián)合學校的德育部門進行聯(lián)動的方式，所謂的德育部門自然包括教務(wù)處，德育處，學生處等。通過加強對學生的心理輔導和德育培養(yǎng)，實現(xiàn)整體的聯(lián)動和促進。

2.提升德育融入心理的效能

學生作為學校最重要的一部分，校領(lǐng)導包括教師在內(nèi)，都要嚴格掌握學生的具體情況，然后進行相對的教學。主要根據(jù)學生的年齡以及學習情況，來制定相應(yīng)地計劃，積極提升學生的學習效率，改善有不好行為的學生，推動每個學生都能全面發(fā)展。如果從社會的角度來看，作為用人單位在選擇職員的時候，也要考慮到學生的自身情況，尤其是在思想品德方面要著重考慮。對于素養(yǎng)極高的學生，采取優(yōu)先錄取的原則，畢竟素養(yǎng)和德育水平不錯，意味著學生的能力水平也不會差。在教學過程中，學校作為主體還要積極聯(lián)合社會，根據(jù)社會的反映情況，加強溝通合作，尤其是形成學校和學生以及家庭聯(lián)動的合作意識，這樣在學生出現(xiàn)問題的時候，可以積極反饋給其中一方，然后尋求方式盡快解決。

3.拓展雙向結(jié)合的教育效果滲透

在心理與德育融合教育前提下，只有積極發(fā)揮學校在德育方面的優(yōu)勢，把好人好事的情況加以宣傳，并且把德育雙相結(jié)合滲透到他們的生活中，讓學生對此有更深刻的認識，懂得思想品德重要性，從而實現(xiàn)提高對所有學生在心理與德育融合教育德育資源利用率。

參考文獻：

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