麥智杰

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵

1.1 輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的背景

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），對加強(qiáng)高校思想政治工作隊伍建設(shè)作出了重要部署。教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》（以下簡稱《實(shí)施綱要》）對高校思想政治工作質(zhì)量體系進(jìn)行頂層設(shè)計，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的質(zhì)量體系。同時，修訂了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），對進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)水平和職業(yè)能力作出重要的制度安排?！兑?guī)定》通過明確高校輔導(dǎo)員隊伍的工作要求與工作職責(zé)，建立完整的工作內(nèi)容體系，突顯輔導(dǎo)員隊伍在思想理論教育和價值引領(lǐng)方面發(fā)揮重要作用，為推動創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了指導(dǎo)性、針對性和可操作性的制度保障。系列《意見》《實(shí)施綱要》《規(guī)定》的出臺既肯定了高校思想政治工作隊伍的重要性，同時也對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展提出了新的要求。在將近10年的實(shí)踐探索中，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)成為了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一個重要方向和突破口。通過工作模式和工作機(jī)制的創(chuàng)新，提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，推動輔導(dǎo)員隊伍往職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。2009年，在復(fù)旦大學(xué)掛牌成立了全國第一間輔導(dǎo)員工作室，圍繞“個性化指導(dǎo)、模式化運(yùn)作、研究性平臺”，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支持，開創(chuàng)了輔導(dǎo)員工作室模式的先河。隨后，各高校陸續(xù)出臺相關(guān)的輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)方案和管理辦法等，建設(shè)起一系列具有輔導(dǎo)員工作特色的工作室。近年來，各高校積極探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升、隊伍建設(shè)，大學(xué)生思政素質(zhì)提升、培養(yǎng)實(shí)踐能力的新模式，逐步形成了以“工作經(jīng)驗(yàn)—理論指導(dǎo)—實(shí)踐檢驗(yàn)”的工作室運(yùn)行模式，不斷發(fā)揮輔導(dǎo)員工作室在學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作中的引領(lǐng)、示范作用以及在提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展中的帶動作用，突出其工作特色，整合優(yōu)質(zhì)資源，精準(zhǔn)解決問題等優(yōu)勢，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生成長與輔導(dǎo)員發(fā)展以及深化高校學(xué)生工作的新嘗試。

1.2 輔導(dǎo)員工作室的定義與內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作室建設(shè)至今將近10年，各高校掛牌成立不少具有特色的輔導(dǎo)員工作室，涵蓋了輔導(dǎo)員工作的各個方面，為學(xué)生的成長成才提供支持與幫助。但是，由于前期對輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)處于“摸著石頭過河”的探索階段，造成工作室建設(shè)的目標(biāo)、制度等方面出現(xiàn)困頓。此外，由于高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的參照標(biāo)準(zhǔn)有限，對工作室的內(nèi)涵建設(shè)與制度建設(shè)方面的研究卻不多，造成建設(shè)思路受局限、服務(wù)能力受限制的困境。筆者嘗試以輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵建設(shè)為切入點(diǎn)，厘清輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)思路，規(guī)劃工作室的建設(shè)路徑，為工作室建設(shè)更專業(yè)化、精品化、可持續(xù)發(fā)展提供理論支持與制度保障。所謂工作室，是指由幾個具有同一個理想、愿望的人組織建立的工作空間。工作室的規(guī)模并不大，成員間各負(fù)其責(zé)，有一定的分工，為共同愿望和理想而努力的工作團(tuán)體。顧名思義，輔導(dǎo)員工作室即由輔導(dǎo)員為完成一定工作內(nèi)容而組織建立的工作空間。這是對輔導(dǎo)員工作室最寬泛的定義。輔導(dǎo)員工作室并非是憑空想象出來。它是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和工作機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物。研究輔導(dǎo)員工作室內(nèi)涵，則需要縱觀輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與工作創(chuàng)新發(fā)展。從2004年“16號文件”的出臺到陸續(xù)頒布17個配套性文件，提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治建設(shè)，貫徹落實(shí)以思想政治教育為主導(dǎo)，拓展社會實(shí)踐、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等有效途徑，加強(qiáng)思想政治教育工作隊伍建設(shè)等一系列重要舉措，為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了思想指導(dǎo)和奠定了政治高度。隨后，在輔導(dǎo)員工作機(jī)制創(chuàng)新的探索中，積極開展多種形式的“第二課堂”建設(shè)，形成以思想政治理論課課堂教學(xué)為主導(dǎo)，拓展第二課堂思想政治教育的有效途徑。輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新也圍繞著第二課堂的建設(shè)來展開研究。2013年，教育部思想政治工作司開展輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目的培育建設(shè)，提出“將輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作的形成的好經(jīng)驗(yàn)好做法，以精品項(xiàng)目形式進(jìn)行培育建設(shè)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論研究、深化實(shí)踐成效、提高職業(yè)素養(yǎng)，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量”。2017年出臺的《實(shí)施綱要》在加強(qiáng)思想政治工作隊伍中提出“建設(shè)一批高校思想政治工作名師工作室”。從“第二課堂”的建設(shè)到輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目的培育建設(shè)，再到成立輔導(dǎo)員工作室，是輔導(dǎo)員工作機(jī)制創(chuàng)新成果，是不斷深化思想政治教育工作的重要舉措。對于輔導(dǎo)員工作室，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下定義：輔導(dǎo)員工作室是指由多名輔導(dǎo)員基于相同的思想政治教育理念而組成的工作團(tuán)體，其以大學(xué)生為服務(wù)對象，以輔導(dǎo)員9項(xiàng)職業(yè)能力為工作基礎(chǔ)，重點(diǎn)聚焦在新形勢下學(xué)生工作中難點(diǎn)、焦點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化、精細(xì)化的研究，形成具有借鑒經(jīng)驗(yàn)的工作方式和理論成果，并以此服務(wù)于學(xué)生的成長與成才。輔導(dǎo)員工作室是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，堅持立德樹人理念，以輔導(dǎo)員職業(yè)能力為依托，以學(xué)生內(nèi)在需求和發(fā)展需要為導(dǎo)向，為學(xué)生成長成才和輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)提供個性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的幫助與指導(dǎo)。由此可知，輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵包括思想性——以思想政治教育為主導(dǎo)，服務(wù)性——以服務(wù)學(xué)生成長成才為目的，科研性——以總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、突出工作成果、加強(qiáng)隊伍建設(shè)為目標(biāo)。

1.3 輔導(dǎo)員工作室的核心要素

如果說“第二課堂”的建設(shè)是對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容體系的實(shí)踐探索，則培育建設(shè)輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目是輔導(dǎo)員工作室模式的雛形。輔導(dǎo)員工作以思想政治教育為主導(dǎo)，兼具學(xué)生日常管理、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等多個方面的綜合性工作。輔導(dǎo)員崗位的準(zhǔn)入條件相對較低，專業(yè)面廣，不少輔導(dǎo)員都是半路出家，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。因此，要想推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，必須要創(chuàng)新工作模式，以新思維、新平臺助力輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。新時代的大學(xué)生思想多元，個性特點(diǎn)明顯，給高校思想政治教育和學(xué)生管理、服務(wù)工作提出了新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員不能再以僵化思維方式和固有的工作模式來應(yīng)對和處理學(xué)生在成長和發(fā)展中涌現(xiàn)的新問題，需要進(jìn)行個性化、精細(xì)化的教育引導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為建設(shè)輔導(dǎo)員工作室需要具備以下四個核心要素：

1.3.1 以思想政治教育工作為主導(dǎo) 立德樹人，思想政治教育工作是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是落實(shí)立德樹人的重要隊伍，是思想政治教育的骨干力量。黨和國家一直高度重視輔導(dǎo)員隊伍的使命并提出了更高的要求。堅持以立德樹人為基本導(dǎo)向，對大學(xué)生開展思想政治教育與價值引領(lǐng)，是輔導(dǎo)員工作室成立的本質(zhì)特征。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)以思想政治教育為主導(dǎo)，同時對輔導(dǎo)員工作職責(zé)和日常管理進(jìn)行細(xì)化和延伸。

1.3.2 以服務(wù)學(xué)生健康成長為核心 成立輔導(dǎo)員工作室的核心目的是為學(xué)生提供具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的個體輔導(dǎo)，區(qū)別于日常管理工作的“面面俱到”，而需要“點(diǎn)對點(diǎn)”的個體輔導(dǎo)，通過專業(yè)、深入地解決學(xué)生某一方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生個體健康成長。堅持以服務(wù)學(xué)生健康成長是輔導(dǎo)員工作室的核心任務(wù)，圍繞立德樹人、以人為本的工作理念，對學(xué)生發(fā)展中某一方面的需求進(jìn)行有針對性地個性輔導(dǎo)。這使得工作室的輔導(dǎo)工作有別于日常管理工作中“萬金油”式的服務(wù)。同時，輔導(dǎo)員工作室應(yīng)面向全校學(xué)生提供輔導(dǎo)與服務(wù)，打破原有班級管理的限制，才能擴(kuò)大工作室的影響力，以服務(wù)提升建設(shè)的質(zhì)量和效果。

1.3.3 以提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)為導(dǎo)向 在服務(wù)學(xué)生發(fā)展的同時，輔導(dǎo)員通過參與工作室的建設(shè)與實(shí)踐也獲得成長與提升，達(dá)至教學(xué)共生、教學(xué)雙長的雙贏局面。輔導(dǎo)員工作室以學(xué)生的思想政治教育為主導(dǎo)，解決學(xué)生成長發(fā)展中的需求為核心任務(wù)，通過工作室的實(shí)踐，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員工作室是基于輔導(dǎo)員某一方面的職業(yè)內(nèi)容而建立，通過參與工作室的建設(shè)與實(shí)踐，引導(dǎo)輔導(dǎo)員通過加強(qiáng)理論研究、提升理論素養(yǎng)、重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以先進(jìn)的思想理念指導(dǎo)工作實(shí)踐；同時，通過總結(jié)思考，將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)升華為指導(dǎo)日常工作的科學(xué)理論，不斷改進(jìn)工作方式與方法，形成可復(fù)制、可操作、可推廣的科研成果，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1.3.4 以推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)為目標(biāo) 輔導(dǎo)員工作室是一個由輔導(dǎo)員組成的，以團(tuán)隊協(xié)作為工作模式，對學(xué)生成長發(fā)展的某一方面進(jìn)行深度的個性化輔導(dǎo)的工作平臺。依托工作室的平臺，打破行政部門的限制，整合具有相同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，是對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的創(chuàng)新嘗試。同時，也是對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了新的理念、新的目標(biāo)、新的要求。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)就是在培養(yǎng)思想政治教育的骨干人才。工作室項(xiàng)目的建設(shè)就是在培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)軍人才。通過帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊開展項(xiàng)目建設(shè)與課題研究，結(jié)合工作室特色對團(tuán)隊成員開展專題培訓(xùn)，增強(qiáng)其自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓團(tuán)隊更有聚合力和戰(zhàn)斗力，從而推進(jìn)整體輔導(dǎo)員隊伍往專業(yè)化方向發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員工作室的制度設(shè)計

輔導(dǎo)員工作室是對思想政治教育工作的創(chuàng)新。通過不斷實(shí)踐探索、研究論證，形成新的適合輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的工作模式。對該工作模式而言，由于尚處于實(shí)踐探索階段，可參考的理論與實(shí)踐成果并不多，使得在建設(shè)的過程中產(chǎn)生不少困頓。其中，場地劃撥、人員組成、經(jīng)費(fèi)支持、制度保障成為工作室建設(shè)中亟待解決的四大問題。筆者將結(jié)合輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵與核心要素，從項(xiàng)目遴選、管理、考核以及保障機(jī)制四個方面，就輔導(dǎo)員工作室的制度設(shè)計展開論述，解決工作室建設(shè)的一大難題。

2.1 遴選制度

輔導(dǎo)員工作室旨在通過組建專業(yè)團(tuán)隊，打破輔導(dǎo)員在日常工作中的個人能力限制和知識邊界，嘗試探索輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化發(fā)展路徑。工作室的建設(shè)要有明確的研究方向，研究的問題既要基于本校的視角，結(jié)合本校的校園文化特色，也要源于學(xué)生實(shí)際需求，解決學(xué)生共性問題。在團(tuán)隊成員的組成方面，工作室打破了原有二級學(xué)院或行政部門的限制，以輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、教育理念以及學(xué)生某一方面的發(fā)展需求為導(dǎo)向而建立。因此，輔導(dǎo)員工作室在堅持學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生工作部（學(xué)生處）負(fù)責(zé)遴選、管理與考核，更有利于統(tǒng)籌各方資源，整合各方力量。在遴選制度的設(shè)計上，筆者認(rèn)為應(yīng)考慮以下三性：思想性、實(shí)效性和可行性。首先，輔導(dǎo)員隊伍作為高校中一支專門從事思想政治教育的工作隊伍，應(yīng)該堅持學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，以“立德樹人”為基本導(dǎo)向，充分發(fā)揮其在學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)、示范作用。工作室建設(shè)應(yīng)以思想政治教育為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價值引領(lǐng)，其思想性的要求是不言而喻的。其次，實(shí)效性是指工作室的服務(wù)內(nèi)容要著眼于解決學(xué)生普遍存在的實(shí)際問題。工作室服務(wù)的主體是學(xué)生，其工作內(nèi)容是對學(xué)生成長發(fā)展中的某一方面問題提供專業(yè)、系統(tǒng)的個性化咨詢與輔導(dǎo)，是對日常管理事務(wù)的專業(yè)化、精細(xì)化研究。此外，工作室團(tuán)隊的組成也是建設(shè)成效重要影響因素。為保障工作室的建設(shè)實(shí)效，在工作室的前期遴選中，重點(diǎn)考察工作室團(tuán)隊構(gòu)成的科學(xué)性、建設(shè)方案的合理性。在團(tuán)隊成員構(gòu)成方面，以一線輔導(dǎo)員為主，建立一支德才兼?zhèn)?、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)的復(fù)合型工作團(tuán)隊。工作室實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，以保障工作室的運(yùn)作實(shí)效。作為工作室的主持人，應(yīng)具備多年一線輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合工作室的內(nèi)容特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的專業(yè)背景和扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，如獲得心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格，或者榮獲輔導(dǎo)員技能競賽獎勵等等。最后，可行性要求工作室應(yīng)具有一定的研究成果并形成可復(fù)制、可操作、可推廣的模式與經(jīng)驗(yàn)。在論證輔導(dǎo)員工作室的申報建設(shè)方案時，應(yīng)從人力資源、學(xué)科資源、教學(xué)資源以及科研資源等多個方面考察工作室建設(shè)的可行性。通過綜合衡量預(yù)期建設(shè)成果，考察輔導(dǎo)員工作室能否有效解決學(xué)生訴求、服務(wù)學(xué)生發(fā)展與成長、提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)以及所形成的理論研究成果等多方面，作為遴選建設(shè)輔導(dǎo)員工作室重要參考依據(jù)，科學(xué)評估輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的可行性。

2.2 管理制度

輔導(dǎo)員工作室的管理制度，應(yīng)區(qū)分工作室管理與業(yè)務(wù)管理。工作室的管理與考核應(yīng)由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)。一般而言，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)周期為3年較為合適。學(xué)生工作處對工作室的經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度以及工作室主持人的選聘等具有管理職責(zé)。對工作室的業(yè)務(wù)管理，應(yīng)建立以工作室主持人為責(zé)任主體的管理制度，即工作室主持人負(fù)責(zé)制。由工作室主持人獨(dú)立組織開展工作，賦予其較大的自由度。從工作室的申報到建設(shè)、管理以及日常營運(yùn)，均由主持人負(fù)責(zé)制訂方案和組織實(shí)施。工作室的其他成員由主持人招募與聘任，強(qiáng)化以團(tuán)隊協(xié)作的工作模式，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作室的創(chuàng)新工作機(jī)制。目前，高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)中，成員管理是一個較為突出的問題，同時也考驗(yàn)著項(xiàng)目主持人的統(tǒng)合能力。工作室在對成員的管理上缺乏足夠的行政約束力。同時，工作室的建設(shè)發(fā)展也難以滿足團(tuán)隊成員職業(yè)發(fā)展的需求。這是在管理制度設(shè)計上亟待解決的問題。

2.3 考核制度

制訂輔導(dǎo)員工作室的考核制度，應(yīng)設(shè)立科學(xué)的考核指標(biāo)?？己酥笜?biāo)應(yīng)包括如下幾方面內(nèi)容：①工作室建設(shè)方案的完成度。②個體輔導(dǎo)的開展情況。③科研工作與成果。④學(xué)生的受益面與影響力?？茖W(xué)的考核指標(biāo)能客觀地反映出工作室的建設(shè)成效，通過合理的年度評估與考核制度，把握工作室的建設(shè)進(jìn)度和成效。對于進(jìn)度良好、成效顯著的輔導(dǎo)員工作室，將繼續(xù)支持運(yùn)營建設(shè)；對于建設(shè)進(jìn)度拖沓、收效甚微的工作室，則要求整改。若仍不符合建設(shè)要求的，可取消立項(xiàng)或除名。通過設(shè)立科學(xué)合理的考核制度，形成可上可下的激勵機(jī)制，不斷深化輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)，形成思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新品牌。

2.4 保障機(jī)制

輔導(dǎo)員工作室是對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，也是對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的創(chuàng)新探索與嘗試，因此在保障機(jī)制方面應(yīng)注重工作成果的量化，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展明確方向，提供制度的保障。根據(jù)相關(guān)文件精神，在職稱評定上已經(jīng)單獨(dú)建立專職輔導(dǎo)員職稱評定系列，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)成果應(yīng)科學(xué)量化并有效轉(zhuǎn)化為科研成果，與職稱評定等掛鉤。例如，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)能否作為科研經(jīng)費(fèi)或課題經(jīng)費(fèi)，納入業(yè)績材料中。又如，在計算課時工作量時，參與輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目建設(shè)的時間，能否折算為課時計入職稱評定指標(biāo)中。目前關(guān)于輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)尚處于起步探索階段，其遴選制度、管理制度、考核制度以及保障機(jī)制等方面都有待進(jìn)一步細(xì)化與深化。

3 輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)路徑

輔導(dǎo)員工作室作為現(xiàn)階段學(xué)生工作的一個突破口，通過以搭建工作室為平臺，從中培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)的一線輔導(dǎo)員成為輔導(dǎo)員工作某一領(lǐng)域的專家。輔導(dǎo)員工作室一方面圍繞學(xué)生工作的某一問題對學(xué)生進(jìn)行個性化引領(lǐng)和深度教育，開展相關(guān)活動，提升學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量水平；另一方面，工作室成員通過參與工作室建設(shè)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的科研工作模式，在切實(shí)解決學(xué)生工作中的疑難問題的同時，提升自身的專業(yè)能力和理論水平。與此同時，通過設(shè)立工作室，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員名師和打造多支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團(tuán)隊；通過樹立優(yōu)秀輔導(dǎo)員標(biāo)桿，在輔導(dǎo)員隊伍中發(fā)揮模范與示范作用；通過實(shí)踐創(chuàng)新和理論研究，推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，打造學(xué)生管理工作項(xiàng)目的品牌。

3.1 搭建平臺及展示工作成果

輔導(dǎo)員工作室作為一個由輔導(dǎo)員組成的，以團(tuán)隊協(xié)作方式開展對學(xué)生個性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的專項(xiàng)輔導(dǎo)的工作平臺，同時也是推動輔導(dǎo)員自身發(fā)展，使其提升業(yè)務(wù)能力、提高理論水平的發(fā)展平臺。在工作室項(xiàng)目的運(yùn)營中，團(tuán)隊成員能基于共同的理念和專業(yè)背景，相互學(xué)習(xí)、交流，不斷強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域知識，開拓工作視野。鼓勵輔導(dǎo)員工作室主攻某一專業(yè)方向，打造一批工作成果。通過在實(shí)踐中深化理論研究，形成具有指導(dǎo)意義的工作案例、精品項(xiàng)目、學(xué)術(shù)文章、科研課題等一系列工作成果。

3.2 團(tuán)隊建設(shè)及孕育專業(yè)隊伍

輔導(dǎo)員工作室實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，以團(tuán)隊形式開展工作，有利于打造一支德才兼?zhèn)?、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)的復(fù)合型團(tuán)隊。在團(tuán)隊建設(shè)方面，一是要堅持以輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽為抓手，在扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的同時，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員名師、模范；二是要鼓勵參與專題培訓(xùn)、講座、研討會等業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)交流活動，把握相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)；三是要積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，通過團(tuán)隊內(nèi)的探討交流，將實(shí)踐中共性問題的解決方法升華為指導(dǎo)實(shí)踐的理論，以成為某一領(lǐng)域中的專家和專家團(tuán)隊為發(fā)展目標(biāo)。

3.3 樹立標(biāo)桿及形成特色品牌

以輔導(dǎo)員工作室為平臺，創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的路徑，樹立輔導(dǎo)員隊伍中的模范、典型人物，發(fā)揮引領(lǐng)作用。結(jié)合輔導(dǎo)員隊伍具有多學(xué)科寬口徑知識儲備的特點(diǎn)，通過工作室平臺提升職業(yè)能力，明確專業(yè)方向，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員名師和優(yōu)秀工作團(tuán)隊。通過輔導(dǎo)員工作室的運(yùn)營，在思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等方面打造特色項(xiàng)目和品牌。

4 結(jié)語

輔導(dǎo)員工作室是探索輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的創(chuàng)新產(chǎn)物，通過創(chuàng)新工作模式和工作機(jī)制，推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)往專家化方向發(fā)展。同時，工作室也是展示輔導(dǎo)員專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的窗口、踐行立德樹人育人理念的平臺，孵化思想政治教育骨干人才的搖籃。工作室的建設(shè)作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一部分，是繼“第二課堂”探索以及輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目培育后又一探索輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的創(chuàng)新成果，其建設(shè)路徑當(dāng)然也要符合輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的藍(lán)圖。研究輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，要把握其內(nèi)涵和核心要素，凝練特色，積極探索行之有效的創(chuàng)新工作機(jī)制，開展具有系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)新路徑。輔導(dǎo)員工作室在促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和思想政治教育工作的同時，充分發(fā)揮工作室建設(shè)的優(yōu)勢，助力輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提升；結(jié)合工作室的項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉和深化輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)能力和科研水平，拓寬專業(yè)視野，完善職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍往職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。