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/四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院社會(huì)管理系

一、前言

《職場(chǎng)英語(yǔ)》是高職院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，此門課程是為了使學(xué)生掌握職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生在各類職場(chǎng)活動(dòng)中的英語(yǔ)溝通能力，幫助學(xué)生在用英語(yǔ)交流的不同職場(chǎng)中建立信心而開設(shè)。

然而，這門課程過(guò)去的考核評(píng)價(jià)方式存在一些問(wèn)題：(1)“唯試卷分?jǐn)?shù)論”的考核評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗略。不僅不能掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。(2)課程考核的評(píng)價(jià)方式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。課程考核的評(píng)價(jià)方式較少關(guān)照行業(yè)發(fā)展，依然按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，致學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)能力與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，在畢業(yè)后難以滿足行業(yè)的需求。故而，針對(duì)《職場(chǎng)英語(yǔ)》課考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院以“就業(yè)為導(dǎo)向”為《職場(chǎng)英語(yǔ)》課考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了積極地改革探索，有效地解決了課程考核評(píng)價(jià)方式目前存在的問(wèn)題，全面評(píng)估學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“用得上、上手快”的人才。

二、《職場(chǎng)英語(yǔ)》考核評(píng)價(jià)方式

課程考核是“基于一定教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師通過(guò)使用一定的策略和技術(shù)對(duì)學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程及效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)定的過(guò)程，是教學(xué)的重要組成部分，課程考核需遵循全面考核，突出應(yīng)用，注重過(guò)程，多種方式，強(qiáng)化能力的思想?！?基于此，《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程改變了過(guò)去“唯試卷分?jǐn)?shù)論”的考核評(píng)價(jià)方式，建立了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”+“期末評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)方式。

“過(guò)程性評(píng)價(jià)”+“期末評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)方式可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)?！堵殘?chǎng)英語(yǔ)》課的總成績(jī)?yōu)?00分，其中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”成績(jī)所占比重為60%，“過(guò)程性評(píng)價(jià)”從考勤情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)體任務(wù)質(zhì)量完成度、小組任務(wù)質(zhì)量完成度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。表1為四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院職場(chǎng)英語(yǔ)過(guò)程考核評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

表1 四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院職場(chǎng)英語(yǔ)過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“期末評(píng)價(jià)”成績(jī)所占比重為40%，主要分為筆試和口試兩部分.筆試主要考察職場(chǎng)求職信寫作，簡(jiǎn)歷寫作，英文信函寫作，英文單證表格翻譯等與職場(chǎng)英語(yǔ)相關(guān)的各個(gè)方面；口試主要考察求職面試、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)對(duì)話等與職場(chǎng)英語(yǔ)相關(guān)的各個(gè)方面?！捌谀┰u(píng)價(jià)”可以科學(xué)、有效地評(píng)估學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)情況，有利于教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、《職場(chǎng)英語(yǔ)》考核評(píng)價(jià)體系

本次《職場(chǎng)英語(yǔ)》課考核改革還引入了以教師、學(xué)生、行業(yè)共同參與的多元化考核評(píng)價(jià)體系。過(guò)去《職場(chǎng)英語(yǔ)》考核評(píng)價(jià)體系主要是以教師為主導(dǎo)，而本次改革特意將學(xué)生、行業(yè)人員引入。學(xué)生每月開展自評(píng)和互評(píng)，一方面是對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)情況做出客觀評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況做出公正評(píng)價(jià)。學(xué)生參與到考核評(píng)價(jià)體系中可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的不足，有利于強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體意識(shí)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而行業(yè)人員加入考核評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與職場(chǎng)環(huán)境融合，將人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求掛鉤，提升學(xué)生在各類職場(chǎng)活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、掌握職場(chǎng)英語(yǔ)專業(yè)技能、形成專業(yè)素養(yǎng)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高職院校《職場(chǎng)英語(yǔ)》課考核方式改革應(yīng)與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系，更新教學(xué)觀念，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。相信四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院通過(guò)改革《職場(chǎng)英語(yǔ)》課傳統(tǒng)考核方式，建立以“過(guò)程性評(píng)價(jià)”+“期末評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)方式，以教師、學(xué)生、行業(yè)共同參與的多元化考核評(píng)價(jià)體系一定能夠取得良好的效果。

注釋：

①周東妮，黃從玲，茍小亮，王青寧.高職《酒店英語(yǔ)》課程考核模式改革與實(shí)踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(6).