方義泉

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體在初中教育中的應(yīng)用，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。物理課程是初中教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。學(xué)校需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)過(guò)去教學(xué)方法地有效創(chuàng)新，利用計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，促進(jìn)初中物理教學(xué)地有效發(fā)展。本文對(duì)基于計(jì)算機(jī)多媒體的初中物理教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析。然后，重點(diǎn)對(duì)基于計(jì)算機(jī)多媒體的初中物理教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：? 物理? 計(jì)算機(jī)? ?多媒體

初中階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的生理和心理發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性和差異性，心理學(xué)家皮亞杰更是在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知發(fā)展階段論。有效的學(xué)習(xí)必須考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。兒童“對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)物理興趣、體驗(yàn)物理過(guò)程、發(fā)展物理精神的重要時(shí)期。”他們的思維“仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。因而在教學(xué)方法上就應(yīng)該以直觀、形象的教學(xué)方法為主，同時(shí)也應(yīng)注意教學(xué)既要符合兒童的接受能力，又要促進(jìn)兒童的進(jìn)一步發(fā)展。

一、基于計(jì)算機(jī)多媒體的初中物理教學(xué)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)缺乏積極性，有時(shí)是按照教師的要求完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行自主發(fā)揮。教師在初中物理課程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，以更加直接、形象地方式教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）有利于形成良好課堂教學(xué)氛圍

計(jì)算機(jī)多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在課堂上通過(guò)信息化的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。促使學(xué)生自主參與到物理學(xué)習(xí)中，還可以輔助教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，減輕教師的任務(wù)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)

二、利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。

利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，使學(xué)生一目了然，讓這些知識(shí)不受限于課本也不限制于教室。新的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以做到隨用隨享，因此利用多媒體設(shè)備不但可以讓學(xué)生高效進(jìn)入課堂，還可以極大地減少課堂中的時(shí)間浪費(fèi)，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量，使物理課的內(nèi)容不只是課本所述，還有更有趣更吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)資源，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一開(kāi)始就通過(guò)大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行的，而是首先通過(guò)視覺(jué)的刺激和聽(tīng)覺(jué)得反應(yīng)，二者同時(shí)發(fā)力將信息傳遞給大腦，大腦才開(kāi)始進(jìn)行工作。因此充分的利用多媒體設(shè)備在課前通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極且自主地參與學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

問(wèn)題教學(xué)模式就是運(yùn)用提出問(wèn)題的形式來(lái)引起初中生探索物理知識(shí)的興趣，在課堂教學(xué)中，只有讓初中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師才能夠有效地引導(dǎo)初中生找尋答案，讓初中生在自主探尋、思考中找尋物理答案，從而鍛煉初中生的思維能力與自主探索能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理知識(shí)內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容為初中生提出相應(yīng)的物理問(wèn)題，引導(dǎo)初中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，讓初中生自主地去探索、思考教學(xué)問(wèn)題，從而找到正確的物理答案。

四、通過(guò)教育智能硬件來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)

在新課程背景下，初中物理課程作為初中重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高初中生物理素養(yǎng)、培養(yǎng)初中生形成良好的行為習(xí)慣具有一定的促進(jìn)作用。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，來(lái)提高初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。智能硬件多數(shù)屬于人工智能產(chǎn)品，學(xué)生可以通過(guò)與硬件的交互，來(lái)彌補(bǔ)課堂上教師由于忽略學(xué)生而導(dǎo)致問(wèn)題。使內(nèi)向的學(xué)生也可以擁有互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。然而部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校師資力量不夠充足，教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生的物理課程完全照本宣科，無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解。與此同時(shí)“1+N”教學(xué)項(xiàng)目，遠(yuǎn)程教學(xué)等通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)方式不再限于枯燥的理論朗讀，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)VR技術(shù)，雖然學(xué)生坐在教室中，但是視覺(jué)的體驗(yàn)將學(xué)生帶到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，模擬學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目可以讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造力和想象力在難以真實(shí)操作的環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

五、充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，化繁為簡(jiǎn)。

通常來(lái)講，物理是一門(mén)量較大、動(dòng)手操作性較強(qiáng)，較為復(fù)雜的學(xué)科，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)往生不知道如何下手。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師要充分地利用有限的資源，將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，并通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一資源幫助學(xué)生更好地完成物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源，就物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究能力。隨著教育體系的改革，初中物理教材中編排了許多需要學(xué)生自主進(jìn)行探索的物理問(wèn)題，而完成這一些探索性的問(wèn)題僅僅依靠老師在課堂中的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，老師要充分地利用好學(xué)校的多媒體設(shè)施，將課堂中所要講解的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容和成果通過(guò)多媒體形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更客觀地理解物理知識(shí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要充分地利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)中的教與學(xué)是雙向的。只有使教與學(xué)之間產(chǎn)生完好的互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間充分地利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中物理教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程實(shí)踐中時(shí)時(shí)滲透著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是一門(mén)涵蓋各方面的交叉學(xué)科。在實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們解放思想，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诩彝?、學(xué)校、社會(huì)和大自然中學(xué)習(xí)物理，讓物理實(shí)踐課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新探究能力得到最大的發(fā)揮。