丁高健

摘 要：隨著新高考政策的實(shí)施以及不斷地深化，其對(duì)地理課堂教學(xué)的影響也是逐漸的凸顯出來(lái)，高中地理教師的教學(xué)策略也產(chǎn)生了很多的變化。因此，在新高考背景下，需要對(duì)地理課堂的教學(xué)提出一定的建議。在本文中，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)地理課堂中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度提出一定的建議。而區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”，在地理教學(xué)中是需要十分重視的，因此，筆者將此作為研究對(duì)象，主要結(jié)合必修一、必修二、必修三的知識(shí)為主，以此為切入點(diǎn)寫(xiě)一篇對(duì)高二區(qū)域地理教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：新高考背景;地理課堂教學(xué);區(qū)域地理

一、新高考背景下地理選考背景解讀

新版的《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》變動(dòng)性不是很大，但是從《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說(shuō)明》一書(shū)中可以看出，題型和分值發(fā)生了巨大的變化。從原來(lái)的11個(gè)選擇題、2個(gè)大題變成了現(xiàn)在的25選擇題、4個(gè)問(wèn)答題。和之前的高考相比，新高考實(shí)施之后，區(qū)域地理所占的分值相對(duì)減少了一點(diǎn)，尤其是前面的25個(gè)選擇題，基本以必修一、必修二和必修三的內(nèi)容為主。

相對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)而言，區(qū)域地理部分出題類(lèi)型更具變化性，綜合性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力要求更高，更需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維與綜合分析能力。但是，它也是存在許多共通性的。將近些年來(lái)浙江省高考（包括新高考之后的選考）試卷上的區(qū)域地理的題目與答案放在一起分析可以發(fā)現(xiàn)，很多題目的案例選擇都具相同性。例如，很多題目都會(huì)有以大氣環(huán)境或者地質(zhì)作用作為中心的案例。而這些題目的答案與提問(wèn)往往也都是十分相似的，試題多以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，并且結(jié)合必修和選修部分的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，提出選擇和問(wèn)答的相應(yīng)要求。因此，在區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，涉及到選修類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)要重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并且更為重要的是必須結(jié)合必修一、必修二、必修三上的相關(guān)知識(shí)。

二、新高考背景下針對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.根據(jù)新高考背景詳細(xì)備課

在新高考背景下，區(qū)域地理教學(xué)的每一堂課的知識(shí)點(diǎn)都比較分散，并且量比較大，如果教師不進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)與備課，那么會(huì)使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)迷霧感，學(xué)生難以接受。各類(lèi)試題，無(wú)論是以什么樣的形式出現(xiàn)，其都需要以基礎(chǔ)知識(shí)作為載體。特別是在每一輪的區(qū)域地理教學(xué)復(fù)習(xí)中，都需要回歸到必修一、必修二、必修三的教材之中，對(duì)基礎(chǔ)概念、原理、規(guī)律以及需要學(xué)習(xí)記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)羅與編輯，用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能夠牢記。例如以經(jīng)緯線(xiàn)定位為背景，考查某一個(gè)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開(kāi)發(fā);以案例為具體分析的對(duì)象，考查對(duì)某一個(gè)區(qū)域在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)擴(kuò)展到世界區(qū)域的范圍;以圖形、表格為資料素材，考查對(duì)圖形的理解以及圖形變換的能力;以人地關(guān)系為主線(xiàn)，考查人類(lèi)活動(dòng)在區(qū)域開(kāi)發(fā)、國(guó)土整治中的作用等。區(qū)域地理在課堂教學(xué)中注重的是自然地理特征的學(xué)生的具體掌握情況，需要學(xué)生掌握氣候、地形、植被、河流、資源、土壤等方面的特征，與此同時(shí)，還需要在區(qū)域地理教學(xué)的同時(shí)增加區(qū)域農(nóng)業(yè)以及工業(yè)特征，城市以及人口分布等人文方面的知識(shí)，使自然地理和人文地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。

在地理課堂學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生都認(rèn)為教師講的內(nèi)容都是自己日常學(xué)過(guò)的，因此就不需要再認(rèn)真聽(tīng)老師講課了，針對(duì)這種學(xué)生的心理，教師更應(yīng)該在備課過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心所想。高中教師從事教育多年，尤其是在高考行情中一般都會(huì)了解高考考什么以及怎么考等，猜題的機(jī)率比較大，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的高考背景，制定詳細(xì)的課堂備課內(nèi)容與教學(xué)方法，在上課中盡可能的挖掘考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，多注重必修一、必修二、必修三的教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行升華，吸引學(xué)生的注意力。

2.制定合理的課后作業(yè)

一節(jié)課結(jié)束后，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容制定相應(yīng)的課后作業(yè)，令學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)，令學(xué)生可以養(yǎng)成看問(wèn)題找知識(shí)點(diǎn)以及出處的習(xí)慣。與此同時(shí)，課后作業(yè)不僅需要展示考試的方向以及重點(diǎn)，還需要在考試的范圍內(nèi)，結(jié)合歷年考試的重心與典型的習(xí)題，令作業(yè)具備針對(duì)性，避免課后作業(yè)成為“無(wú)頭蒼蠅”一般。歷次選考的真題也應(yīng)該在課后作業(yè)中進(jìn)行展現(xiàn)，并要求學(xué)生可以將其作為典型例題對(duì)待，教師也應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中展現(xiàn)真題的歸類(lèi)，并且可以舉一反三地加強(qiáng)練習(xí)，目的就是讓學(xué)生清楚類(lèi)型，將其歸納入庫(kù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備迎接考試

日常復(fù)習(xí)中，要注意對(duì)典型區(qū)域區(qū)位特征的歸納和概括等。只有這樣，才能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)高考過(guò)程中的復(fù)雜局面，令自己處于不敗之地。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的考前準(zhǔn)備，令其可以在日?？荚囘^(guò)程中養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣，只有不斷的對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行查看與記錄，才可以在日后避免犯同樣的錯(cuò)誤，在高考中取得好成績(jī)。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的心態(tài)面對(duì)選考，遇到難題時(shí)不要心灰意冷，而是需要調(diào)整好狀態(tài)，主動(dòng)去面對(duì)。教師也可以偶爾出一套簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生做，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)地理選考的自信心。

三、總結(jié)

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”，在地理教學(xué)中是需要十分重視的，因此，在新高考背景下的日常教學(xué)中需要結(jié)合必修一、必修二、必修三的知識(shí)為切入點(diǎn)對(duì)高二區(qū)域地理教學(xué)進(jìn)行合理的安排。高考是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵，因此高考考綱十分嚴(yán)格，因此教師一定要在日常備課、作業(yè)以及考試中合理掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，知識(shí)點(diǎn)的穿插要合理，使學(xué)生更容易掌握。教師要一直以研究者的心態(tài)對(duì)待地理課堂教學(xué)，不斷地而進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，將新高考作為指導(dǎo)背景，不斷提高自身的學(xué)數(shù)教育水平，從而更好的提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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