陳衍蘭

摘? 要：開展小學油畫特色課程教學研究，讓學生在進行油畫課程學習時汲取西方優(yōu)秀的美術文化，發(fā)展學生油畫表現(xiàn)的自由性和創(chuàng)造性，感受油畫藝術獨特的藝術魅力，激發(fā)學生藝術天賦，培養(yǎng)敏銳的色彩意識;進行色彩訓練，關注學生生活體驗，讓學生創(chuàng)作出色彩繽紛的畫面，展現(xiàn)他們心靈最本質(zhì)的心象。

關鍵詞：感悟;融合;色彩繽紛;童真童趣

中圖分類號：G623.75? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-259-01

油畫被人們稱為國際藝術語言，油畫自明朝末年傳入我國已有400多年的歷史，在近100多年時間，油畫獨特而充滿豐富多彩的藝術表現(xiàn)，在我國得到了非常大的發(fā)展。因此，為更好地引導學生理解和解讀西方油畫繪畫藝術，我們通過開展小學油畫特色課程教學研究，引領學生在油畫創(chuàng)作實踐中，豐富我們的藝術素養(yǎng)，用心把東西方藝術融合于一體，以世界性的視角來感悟新的事物、新的領域，進而創(chuàng)造新的文明。

一、 走近大師，激發(fā)學生藝術天賦，培養(yǎng)敏銳的色彩意識

我們通過欣賞油畫藝術經(jīng)典作品，了解畫家的故事，讓學生走近《創(chuàng)意無限的大師——畢加索》，《色彩大師——凡高》，《莫奈色彩的魅力》等專題學習，以感性直觀的形象、色彩、情感喚起學生豐富想象力和美的體驗。教師引導學生欣賞藝術大師的作品，通過分析、比較、聯(lián)想等方法積極討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表自己的感受與認識，領悟作品在思想感情、色彩等方面?zhèn)鬟f給我們的信息，理解大師為什么要這樣呈現(xiàn)他所感悟的世界，與大師產(chǎn)生情感上的共鳴。在一系列的學習中，開拓學生審美視野，獲取繽紛的色彩經(jīng)驗，認識到美在情真、美在色彩和諧。

讓學生在進行油畫學習時了解和掌握畫家色彩運用的特色，感受油畫藝術獨特的藝術魅力，創(chuàng)作出色彩繽紛的畫面，展現(xiàn)他們心靈最本質(zhì)的心象，達成學生個性的完善和良好的品格與情操的形成。激活學生在美術活動中感受、記憶和想象能力，結合中國傳統(tǒng)文化和民族藝術的挖掘、探究，激發(fā)創(chuàng)造精神，從而使學生積極主動參與認識美、欣賞美、創(chuàng)作美實踐活動，陶冶高尚的審美情操，完善人格，讓生活更出彩。

二、開展色彩訓練，加強學生對色彩運用能力，提高色彩修養(yǎng)

油畫這一媒介色彩鮮艷、豐富、細膩，正好契合兒童也喜歡表現(xiàn)色彩繽紛的世界，通過一系列的色彩訓練，培養(yǎng)兒童對色彩的感知、理解和運用能力，引導兒童更好地掌握色彩來塑造物體，進一步運用色彩表達我們的感覺和情感。

寫生時，老師指導學生注意觀察物體的色相、純度、明度和物體色彩的冷暖，同時讓學生不著急動筆，先用自己的眼睛感受畫面色彩效果，說一說自己觀察到的色彩，各抒己見，并大膽說出自己的感覺，老師肯定學生獨特的色彩感受，在動筆時盡量保持自己對物體的色彩新鮮感，把物體畫得豐富而又變化，不拘泥于物體的固有色，力求畫面色彩整體于變化中又統(tǒng)一。

進行《用色彩表現(xiàn)各種感覺》訓練，我們讓學生嘗試調(diào)色，找色感，了解不同的色彩搭配會產(chǎn)生不同的感覺，可以用冷色調(diào)的表現(xiàn)寒冷、清爽、平靜等感覺;也可以用暖色調(diào)表現(xiàn)火熱、溫馨、歡樂等感覺;也可以用對比色調(diào)表現(xiàn)激烈的情感變化。 在學習過程中讓學生進行不同的嘗試和實踐，巧妙運用色彩，避免著色的“臟”、“亂”、和“火”等現(xiàn)象。同時，又可以借鑒水墨畫在用色用墨虛實有致、勾寫點染、淋漓盡致的抒寫性，也可以吸收民間裝飾上色彩純樸理念，通過探索總結經(jīng)驗把握好色彩的調(diào)和、色層的厚薄、色彩的情感傳達等，注重畫面整體美感的形成。

三、關注生活，以我手畫我心，我筆抒我情

現(xiàn)實生活中有許多生動場面和豐富細節(jié)能給我們留下深刻的印象，激發(fā)我們創(chuàng)作欲望。因此在教學中選擇貼近學生生活的事物作為創(chuàng)作的源泉，避免追求空洞、虛華的題材。我們開展我們熟悉的主題如《快樂的研學旅行》、《有趣的植物》、《我喜歡的運動》等，讓孩子們尋找自己成長足跡，觀察、記錄自己在校園、家庭等的生活情境。表現(xiàn)自己喜歡、有感悟的內(nèi)容為主，少一些概念化的東西，多畫一些感性的、生動的、具有兒童真情實感、爛漫天真的有藝術趣味和美輪美奐的畫面，在創(chuàng)作中盡情揮灑孩子心中的色彩，質(zhì)樸無邪的個性魅力。

就兒童繪畫作品中表現(xiàn)的人物常常比較呆板或者模仿卡通畫中人物造型，畫出來的人物少了點生活性、具體人物的靈動性。因此，在寫生過程中，老師給予一些直觀的感悟與啟發(fā)，我們采取實物寫生的形式，或者結合一些典型的作品與情景圖片的觀察與分析，以直觀感性認知獲取直觀的、具體的、有特點的形象進行創(chuàng)作，如表現(xiàn)運動的人，讓孩子帶著放大鏡式的眼睛更甚者是顯微式的眼睛觀察對象，抓住人物的動態(tài)和神韻，仔細觀察人物的動作，手腳和身體隨著動作運動的軌跡，同時還有人物的表情、衣服的動感等進行深入細致的觀察。在畫的過程中，可以如實地塑造，也可以以適當?shù)目鋸埵惆l(fā)孩子對生活意趣，以自己喜歡的形式和趣味組織畫面，更好地抒發(fā)自己的情懷;并注重“生”，即我們所處的鮮活的世界，一個充滿變化的世界。讓孩子多從自己內(nèi)心和感受出發(fā)，以新鮮的兒童的眼光觀看我們的生活與生命。多觀察，多一些生動的素材，從充滿生命力的大自然和變幻的生活中獲得藝術創(chuàng)作的原動力，畫出具有童真童趣的、生動的畫面。

通過小學油畫特色課程教學，加強對世界多元文化的理解和尊重，把握我們本土文化的基礎上吸收世界各種藝術流派、成果、風格的優(yōu)秀并與我們的民族藝術交流、融合，把我們的藝術置于一個豐富多彩的世界中，創(chuàng)造出更多美妙的作品。

參考文獻：

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[2][英]赫伯·里理著;呂廷和譯.通過藝術的教育[M].長沙：湖南美術出版社，1993.

（廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題2019年度廣東省教科研重點項目“‘碁道育人理念推進區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐研究”（課題批準號：2019ZQJK001）階段性成果 ）

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石崗小學，廣東? ?廣州? ?510000）