李永飛

摘? 要：陶行知先生倡導(dǎo)學(xué)生要在“做中學(xué)學(xué)中做”， STEAM教育就是提倡學(xué)生在體驗和參與中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而開發(fā)STEAM校本課程既是實施STEAM教育的關(guān)鍵也是一線老師的困惑，我們采用“6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式”，以“吉他制作”項目為例開發(fā)了中學(xué)STEAM校本課程，旨在為中學(xué)STEAM校本課程開發(fā)做出積極探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式;STEAM;校本課程

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-219-02

初中物理教學(xué)一直倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，希望學(xué)生在參與和體驗學(xué)習(xí)的過程中提升核心素養(yǎng) ，這既是物理學(xué)習(xí)的規(guī)律使然，也是新時代陶行知先生倡導(dǎo)的 “做中學(xué)學(xué)中做”理念的生動實踐。在這種理念的引導(dǎo)下，STEAM教育逐漸進入廣大中學(xué)教師的視野，而如何開發(fā)出STEAM教育校本課程成為擺在STEAM教育工作者面前的一個難題，為了破解STEAM校本課程開發(fā)的難題，我們經(jīng)過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和實踐研究，認(rèn)為“6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式”能夠幫助我們在STEAM校本課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計中做到有章可循。

一、6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于STEAM教育的可行性

STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）藝術(shù)（Art）英文首字母的縮略語，最早是由美國國家科學(xué)基金會提出。它通過項目式、體驗式、實踐性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科融合能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題能力以及團隊協(xié)作能力，目前已成為國際上教育發(fā)展的關(guān)注熱點，在西方發(fā)達(dá)國家以及港澳臺地區(qū)普遍開展，近兩年我國也在開展STEAM教育方面如火如荼地進行著大膽的嘗試和實踐。

美國國際技術(shù)與工程教育學(xué)為了幫助美國的K-12教育更好地落實STEAM教育模式于2014年提出了6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式。6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式分為參與（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、工程（Engineer）、深化（Enrich）和評價（Evaluate）六個階段，該模式結(jié)合了科學(xué)探究的思維和工程設(shè)計的實踐，引導(dǎo)學(xué)生感知和洞察真實情境中的問題，解決富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)多學(xué)科的知識創(chuàng)造力得到提高的目的。

6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式和STEAM教育都強調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，倡導(dǎo)給學(xué)生更多的時間和空間讓學(xué)生進行大膽的嘗試，不拘一格的解決現(xiàn)實問題，因此6E設(shè)計性學(xué)習(xí)模式可以幫助我們一線老師在開展STEAM教育時做到有規(guī)可依。

二、基于6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式的STEAM校本課程開發(fā)和實踐

我們在認(rèn)真研習(xí)6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式后，結(jié)合初二的物理聲學(xué)部分的知識，以學(xué)生常見的弦樂器——吉他為中心開發(fā)了融入STEAM教育理念的物理校本課程，該課程縱向圍繞吉他層層展開幫助學(xué)生建立起對吉他的整體認(rèn)知，而橫向每一節(jié)課也可以采用基于6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式完成單節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生橫向透視和吉他有關(guān)知識，學(xué)生經(jīng)過完整的課程學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)起有關(guān)吉他的相對完整的立體認(rèn)知。接下來我們通過下面的材料了解6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

我們的校本課程具體的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)如表1所示。

STEAM教育較之于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，學(xué)生主動參與動手操作的時間和空間得到了有效保障，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。我們的 “吉他制作”為主題的STEAM校本課程設(shè)計共分為28節(jié)課來實施，通過“吉他制作”的項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞著吉他開展系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，有效的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)性思維和團結(jié)協(xié)作能力，同時在解決實際問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和工程制作能力，實現(xiàn)了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

三、結(jié)束語

開發(fā)融入STEAM教育理念的物理校本課程，不是學(xué)科知識的簡單疊加，而是在物理課程基礎(chǔ)上，以項目制作為主線讓學(xué)生在體驗和參與中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效調(diào)動師生參與的積極性和創(chuàng)造性，也能給我們開展STEAM教育尤其是STEAM校本課程開發(fā)提供重要參考和指導(dǎo)。

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（作者單位：深圳市海濱中學(xué)，廣東? ?深圳? ?518000）