周美銀

音樂(lè)教育是對(duì)幼兒實(shí)施美育教育的重要載體。新課程音樂(lè)教育理念倡導(dǎo)教師要為幼兒構(gòu)建有效的音樂(lè)教育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、活潑成長(zhǎng)，讓幼兒從小受到美的熏陶與感染，從而不斷提升幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過(guò)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力和想象力

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，是提高幼兒藝術(shù)性的手段之一。音樂(lè)欣賞有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，拓寬幼兒的知識(shí)面。

幼兒欣賞音樂(lè)的過(guò)程是一種由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的初期，教師要引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)去感知音樂(lè)。在幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞之前，教師要對(duì)幼兒有一個(gè)充分、全面、準(zhǔn)確的了解，有針對(duì)性地挑選出適合幼兒的音樂(lè)作品。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞前，首先自己需要反復(fù)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析，以加深自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以依據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式、性質(zhì)等，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向幼兒進(jìn)行介紹。比如，讓幼兒欣賞《紅太陽(yáng)照山河》時(shí)，教師可以先啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考：太陽(yáng)的光是什么顏色的，太陽(yáng)發(fā)出的光照在哪里等，然后讓幼兒展開(kāi)思考、展開(kāi)討論，有的幼兒說(shuō)太陽(yáng)的光是紅色的，有的幼兒說(shuō)太陽(yáng)的光會(huì)照射在草地上，還有的幼兒說(shuō)太陽(yáng)的光會(huì)照射在花園里、高山上等。此時(shí)，教師可以生動(dòng)形象地對(duì)幼兒說(shuō)：“是??！太陽(yáng)的光會(huì)照射在草地上、花園里、高山上……”隨之，教師可以繼續(xù)向幼兒介紹這首歌的主要內(nèi)容，并進(jìn)一步讓幼兒明白歌詞“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的道理。教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹歌曲的內(nèi)容，將幼兒引入歌曲所描繪的意境之中，從而引導(dǎo)幼兒更專注地學(xué)習(xí)樂(lè)曲，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。又比如讓幼兒欣賞《蝴蝶花》這首歌曲時(shí)，教師可以先在教室內(nèi)布置相匹配的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)置草地與蝴蝶花盆栽。在幼兒欣賞《蝴蝶花》時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“請(qǐng)大家看那里有什么？”一邊說(shuō)一邊用手指向盆栽，幼兒回答：“蝴蝶?！贝藭r(shí)，教師可以提醒幼兒不要大聲講話，自己悄悄地走過(guò)去，輕輕地捉住“蝴蝶”。?。≡瓉?lái)是一朵美麗的蝴蝶花。這種教學(xué)方式，有效地吸引了幼兒的注意力，讓幼兒沉浸在歌曲中美妙的意境之中，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情，促使幼兒的想象力、感受力與聽(tīng)覺(jué)能力得到有效的發(fā)展。

寓教于樂(lè)，彰顯幼兒主體性，

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒是音樂(lè)教育的主體，教師應(yīng)努力探索多樣化的方法、方式、策略與途徑，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)新音樂(lè)教育的教學(xué)方法，在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。如歌曲《讓座》，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，用提問(wèn)的方式引入：“周末，爸爸、媽媽帶你們乘座公共汽車，如果中途上來(lái)一位老奶奶，此時(shí)你們應(yīng)該怎么做？”幼兒會(huì)異口同聲地說(shuō)“讓座”。于是教師可順勢(shì)告訴幼兒：“我們可以將剛才發(fā)生的事情編成一首歌?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)讓座的情境，讓幼兒在情境中很快學(xué)會(huì)了《讓座》這首歌，同時(shí)還向幼兒滲透了尊老愛(ài)幼的德育教育。

在音樂(lè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索行之有效的教育教學(xué)策略，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置提問(wèn)或啟發(fā)式提問(wèn)等教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)模式，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方法，為幼兒構(gòu)建認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高自己的想象力與創(chuàng)造力。在音樂(lè)教育教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)夭捎梅纸M講述或討論等方式著力培養(yǎng)幼兒的思維能力，努力為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)構(gòu)建廣闊的舞臺(tái)，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，不斷地提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

陶行知先生的“六大解放”思想對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的教育價(jià)值。教師應(yīng)解放思想，樹(shù)立全新的音樂(lè)教育教學(xué)理念，以幼兒的發(fā)展為本，克服以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)思想，努力讓幼兒主動(dòng)、積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提供給幼兒獨(dú)立思考的空間，讓幼兒能充分感受音樂(lè)，放飛幼兒的想象力。同時(shí)，教師還應(yīng)實(shí)施多樣化的音樂(lè)教育教學(xué)策略，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中努力釋放自己，讓幼兒能真正動(dòng)手動(dòng)腦，將對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)自由地表現(xiàn)出來(lái)，從而與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

總之，基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新音樂(lè)教育教學(xué)的理念，以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)不斷地提升，讓幼兒自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。