張娟

在課程游戲化背景下，教師應(yīng)將游戲與繪本相結(jié)合，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師要精心挑選適合幼兒的繪本，讓幼兒在閱讀中不斷進(jìn)步，讓幼兒養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

?挖掘游戲資源，

開(kāi)展早期閱讀教學(xué)

教師應(yīng)挖掘繪本中隱藏的游戲資源，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，讓幼兒遨游在知識(shí)的海洋中，感受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒教師在開(kāi)展早期閱讀教學(xué)時(shí)，要基于幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒提供豐富多彩的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主選擇繪本，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力。

例如，在閱讀繪本《鼠小弟，鼠小弟》時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師要在繪本中挖掘游戲資源，以游戲的形式開(kāi)展早期閱讀教學(xué)。首先，教師可以定期組織圖書(shū)交流活動(dòng)，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇繪本素材，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。其次，教師要讓幼兒形成自己的思想認(rèn)知，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下，自主參與繪本閱讀。最后，教師還可以創(chuàng)設(shè)繪本閱讀分享活動(dòng)，讓幼兒自由組隊(duì)，結(jié)合繪本中的圖片以及故事情境講述繪本內(nèi)容，為幼兒搭建交流的平臺(tái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

?創(chuàng)造游戲繪本，

推進(jìn)中期閱讀教學(xué)

中期閱讀教學(xué)需要幼兒教師帶領(lǐng)幼兒走入繪本、理解繪本。幼兒教師可以通過(guò)繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在輕松的游戲繪本中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師可以基于幼兒所讀的繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒與繪本融合，開(kāi)展繪本游戲，以推進(jìn)中期閱讀教學(xué)。

例如，在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，為了讓幼兒更好地理解內(nèi)容，教師可以基于幼兒所讀的繪本，為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本游戲活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)繪本的主題，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)春天”的活動(dòng)，讓幼兒在大自然中觀察毛毛蟲(chóng)。其次，教師還可以讓幼兒根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合教師發(fā)放的圖片，利用自己的彩色畫筆繪畫制作毛毛蟲(chóng)。在制作的過(guò)程中，教師要讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)手工制作與閱讀內(nèi)容的融合，讓幼兒在制作的過(guò)程中加深對(duì)繪本閱讀的記憶。最后，教師還可以將繪本內(nèi)容與體育游戲相結(jié)合，基于繪本內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)體育游戲，要求幼兒突破關(guān)卡，完成游戲挑戰(zhàn)。

?體驗(yàn)游戲情境，

落實(shí)后期閱讀教學(xué)

體驗(yàn)游戲情境不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還能幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，從而真正地落實(shí)后期閱讀教學(xué)。首先，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，想象繪本中傳遞的內(nèi)容。其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起表演繪本中的內(nèi)容，以此加深幼兒對(duì)繪本的理解。最后，教師還可以在游戲化背景下組織幼兒與家長(zhǎng)參與親子游戲活動(dòng)。

例如，在閱讀繪本《白雪公主》時(shí)，為了更好地促進(jìn)幼兒理解繪本內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情景表演，強(qiáng)化幼兒的情景體驗(yàn)。首先，教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容和圖片還原故事場(chǎng)景，讓幼兒學(xué)會(huì)用繪本中的語(yǔ)言進(jìn)行角色表演?！栋籽┕鳌防L本中呈現(xiàn)了白雪公主與七個(gè)小矮人的人物形象，因此教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象，選擇其中一個(gè)角色進(jìn)行扮演。在扮演的過(guò)程中，教師還可以讓幼兒表達(dá)自己的想法，以此提高幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒在表演中深入體會(huì)繪本內(nèi)容，這樣不僅能讓幼兒更加深刻地理解繪本內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。最后，教師還可以在“六一”兒童節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與幼兒一起完成七個(gè)小矮人救白雪公主的游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

繪本作為幼兒教育的主要載體，具有較大的教育價(jià)值。幼兒教師要巧妙運(yùn)用繪本，將繪本與游戲相結(jié)合，讓幼兒在愉快的情境中掌握繪本內(nèi)容，促進(jìn)幼兒閱讀能力和理解水平的提升?；诖?，幼兒教師要根據(jù)繪本內(nèi)容，深入挖掘游戲內(nèi)容，優(yōu)化繪本閱讀方式，為幼兒營(yíng)造輕松、趣味的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。