和志芳

摘? 要：在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)過程中，教師需要意識到識字教學(xué)的重要性，保障識字教學(xué)的效果與質(zhì)量。識字與寫字是小學(xué)低年級教育的重要教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，同時也是學(xué)生成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段。新課程改革標準明確提出了在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，將學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)與日常生活進行有效結(jié)合，讓學(xué)生主動地進行識字。盡可能的將教學(xué)方法進行利用，帶領(lǐng)學(xué)生進行形象直觀的學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用自制生字卡片，提高學(xué)生識字率的有效策略進行了初步分析探究。

關(guān)鍵詞：自制;生字卡片;小學(xué)生;識字率

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-095-02

前言：隨著社會的不斷發(fā)展進步，越來越多的教育者意識到了識字教學(xué)的重要性，專家學(xué)者開始號召教師對小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)引起足夠重視。并且盡可能的讓學(xué)生在具體語境中認識各種各樣的漢字，結(jié)合日常生活對漢字進行學(xué)習(xí)。但是目前在小學(xué)低年級教育教學(xué)過程中，識字教學(xué)的重要性并不高，學(xué)生的識字率較低。大部分學(xué)生對生字的認識與了解，主要是通過多次重復(fù)的抄寫而進行掌握，無法保障學(xué)生的識字量，不利于提高學(xué)生的識字能力。面對這樣的小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀，在二年級識字教學(xué)過程中，教師就需要采取有效的方式進行優(yōu)化調(diào)整，盡可能的提高學(xué)生的識字率。

一、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，嘗試制作生字卡片

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)過程中能夠使用的教學(xué)工具以及教學(xué)資源變得越發(fā)的多樣化。在引導(dǎo)學(xué)生進行識字的過程中，教師需要認識到每一個學(xué)生有著自身的特點，存在著一定的差異性。為了提高識字教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作相應(yīng)的生字卡片。這樣才能夠讓學(xué)生將自身的認識與理解以較為簡單易懂的形式進行記錄，能夠大大提高識字教學(xué)的效率與質(zhì)量，充分地發(fā)揮出生字卡片在識字教學(xué)中的重要價值與作用。不僅如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作生字卡片，能夠讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)變得更加的主動。通過進行觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在剛開始制作生字卡片的時候，主要是對教師的模板進行模仿，但是大部分學(xué)生的參與積極性都是非常強的。為了提高識字教學(xué)的效果與質(zhì)量，充分發(fā)揮出生字卡片的作用與價值，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)化調(diào)整。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文生字的時候，教師可以鼓勵學(xué)生動手制作相應(yīng)的生字卡片。然后使用各種顏色的筆，將生字卡片進行美化。不同的顏色能夠代表不同的生字類型，能夠提高生字卡片內(nèi)容的沖擊性，同時也能夠保障生字卡片內(nèi)部相關(guān)信息的辨識度?！巴瑢W(xué)們，大家可以嘗試著將自己動手制作的生字卡片進行美化使用，自身較為喜愛的顏色，將每個生字的結(jié)構(gòu)形式進行突出表明。比如說，我們可以用綠色來將生字的偏旁進行突出顯示，也可以使用紅色來給生字組詞等等。大家嘗試動手進行制作吧！”教師可以用“稱”這個字作為模板，制作生字卡片，讓學(xué)生了解到這個字是左右結(jié)構(gòu)，可以與其他字進行組詞“稱重、稱一稱、稱職”等，通過給予學(xué)生相應(yīng)的提示，二年級的學(xué)生會發(fā)揮出自身的想象力，進行生字卡片的制作，會讓生字卡片變得更加的美麗。在一定程度上有效的調(diào)動了學(xué)生制作生字卡片的熱情與積極性，同時也能夠讓學(xué)生在生字卡片美化的過程中，對其中的相關(guān)生字內(nèi)容進行深入的分析理解，掌握到了生字的偏旁部首以及整體結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息。通過鼓勵學(xué)生動手制作卡片，能夠讓學(xué)生通過自主動手與動腦，實現(xiàn)自主識字的效果，將會大大提高學(xué)生的識字能力與識字率。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表達，提高課堂互動效果

在將生字卡片自己動手進行制作之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生有效的將生字卡片利用起來。小學(xué)二年級的學(xué)生非常的活潑好動，雖然在引導(dǎo)學(xué)生制作卡片的時候，他們具有較高的積極性以及制作熱情，但是大部分學(xué)生在制作完成之后，就很少會去研究與利用生字卡片。面對這樣的狀況，教師可以把握住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的特點。鼓勵學(xué)生在課堂中進行分享，將自己制作的卡片給他人進行介紹。能夠在一定程度上提高學(xué)生的自豪感以及自信心，調(diào)動學(xué)生對生字卡片的利用積極性，讓學(xué)生對生字卡片中的生字進行深入的了解與認識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行《玲玲的畫》這篇課文的生字卡片制作之后，就可以鼓勵他們將生字卡片制作過程中所面臨的問題，在班級中進行分享?！巴瑢W(xué)們，大家在制作生字卡片的時候，是否面臨著一些問題呢？接下來大家可以將自己在生字卡片制作過程中的疑惑提出來，讓班級中所有的同學(xué)幫你們進行解答，相信這么多同學(xué)，總能想出辦法來的?！惫膭蠲恳粋€學(xué)生在班級中分享他們在卡片制作過程中所面臨的問題，有的學(xué)生認為自身沒有面臨問題，教師就可以鼓勵他們選擇幾個生字，將自己制作的卡片內(nèi)容進行分享。在學(xué)生進行講解和分享的過程中，其他的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)自己制作的生字卡片也會存在著相應(yīng)的問題。有利于促進學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在卡片制作中所面臨的問題，并且通過積極的討論交流，采取恰當?shù)姆绞竭M行優(yōu)化調(diào)整。能夠大大提高自制生字卡片的效果與質(zhì)量，充分發(fā)揮出自制生字卡片的教育作用與價值。不僅如此，有的學(xué)生在課堂中將自己制作的生字卡片進行分享，其他同學(xué)給予恰當?shù)脑u價，教師也會在仔細聆聽之后，提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生進行訂正。能夠大大提高識字教學(xué)的個性化，有利于將學(xué)生在識字過程中存在的各種個性化問題進行解決，保障識字教學(xué)的質(zhì)量與效果，提高學(xué)生的識字率。

三、開展豐富教學(xué)活動，保障卡片制作效果

教師通過給予一定的時間，讓學(xué)生自己動手制作生字卡片，學(xué)生會結(jié)合自身的知識經(jīng)驗以及想象力，展現(xiàn)出各種各樣的成果。每個學(xué)生制作的生字卡片都會存在著差異，即使是同一個生字，不同的學(xué)生在生字卡片中所涉及到的內(nèi)容都是不同的。為了營造良好的識字教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將生字卡片進行有效利用，教師可以組織開展相應(yīng)的生字卡片教學(xué)比賽活動。讓學(xué)生在比賽活動過程中，充分的展現(xiàn)自我，并且對生字卡片的內(nèi)容進行深入的分析理解。通過課堂比賽活動的形式開展教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情與積極性，有利于對學(xué)生的競爭意識進行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。