林國太

摘? 要：本文提出在高中歷史教學(xué)法中應(yīng)用探究式教學(xué)法，并提出探究式教學(xué)的實施策略。首先教師需要提出有效的探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后在課堂的結(jié)合具體的問題實施小組合作探究，最后課后精心設(shè)計歷史探究性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中歷史;情境;作業(yè)

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-088-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“探究式教學(xué)”作為高中歷史教學(xué)的基本教學(xué)模式越來越受到人們的關(guān)注。在課程標(biāo)準(zhǔn)中也已經(jīng)明確指出：“提倡探究性教學(xué)，致力于改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來……”但是我們從實際的教學(xué)情況來看。仍然存在大部分教師在教學(xué)過程中使用照本宣科方式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生陷進(jìn)在題山題海當(dāng)中，因此采取有效的教學(xué)方式是解決當(dāng)前歷史教學(xué)難題的重要策略。探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題解決等方面的能力，因此本文圍繞高中歷史教學(xué)內(nèi)容，探討探究式教學(xué)在高中歷史教育中的應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，學(xué)生自主參與到問題探索之中，降低學(xué)生對于教師的依賴，是處于一種探究式的情境下開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)到了知識，同時還發(fā)展了歷史學(xué)思維。不僅如此開展探究式教學(xué)法，教師通過將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討歷史命題，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)作能力。與傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比。探究式教學(xué)方法更加強(qiáng)到學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主探索和合作分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解。

二、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)歷史問題情境

如何展開探究，首先就需要針對某一歷史現(xiàn)象提出問題，或者說是選擇探究視角，然后根據(jù)問題的內(nèi)容，教師在通過設(shè)置相應(yīng)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，從而提出相應(yīng)的解決方法。比如在學(xué)習(xí)“戊成變法失敗的原因”時，教師通過問題鏈的方式，來激活學(xué)生的思維。提出了一下幾個問題：如何看待康有為改造出的新孔子？維新派在處理兩宮采取怎樣的方針？維新運(yùn)動有沒有群眾基礎(chǔ)？從概念角度分析到底什么是變法等，將歷史材料與問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。

通過提問的方式雖然在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是如何提高學(xué)生的興趣還需要設(shè)置相應(yīng)的情境，本文提出三種方法：）（1）結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題情境，例如學(xué)習(xí)《雅典城邦的民主政治》，利用多媒體播放2008年北京奧運(yùn)會和2004年雅典奧運(yùn)會，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。（2）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)問題情境，例如在學(xué)習(xí)百家爭鳴時，教師組織學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員扮演儒家、道家、墨家、法家、兵家的代表人物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個派別的思想來闡述觀點(diǎn)。（3）借助多種材料創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時，教師制作了一段視頻《文藝復(fù)興前的歐洲》，促使學(xué)生在場景中感受到歐洲中世紀(jì)人們的生活狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生自身的探究精神。

（二）開展歷史探究活動

在確定了探究的主題和問題后，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是當(dāng)前許多教師施展探究式教學(xué)的難題。本文提出了學(xué)生合作探究和師生合作探究兩種具體的策略。

（1）學(xué)生小組合作探究，指的是將學(xué)生分成探究小組，然后給各個小組分配相應(yīng)的探究任務(wù)。例如學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動發(fā)生的背景”教師將學(xué)生分成三個小組，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三個方面進(jìn)行總結(jié)。政治小組需要總結(jié)的內(nèi)容時，辛亥革命推翻了清王朝封建統(tǒng)治，進(jìn)一步傳播了民主、自由等思想;經(jīng)濟(jì)小組則是總結(jié)新文化運(yùn)動期間，中國資本主義在這段時間資本主義得到了發(fā)展;思想小組需要總結(jié)，袁世凱復(fù)辟帝制，重新開始傳播尊孔復(fù)古的思想。

（2）師生合作探究，這種探究式教學(xué)法使得課堂上師生成了一個整體，比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗”內(nèi)容時，首選將學(xué)生分成小組引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是本課重點(diǎn)需要理解“什么近現(xiàn)代中國人的衣食住行方面發(fā)生了翻天覆地的變化”這一問題，學(xué)生由于生活經(jīng)驗以及知識廣度等原因，這就需要教師一起參加共同參加。

綜上，實施探究教學(xué)法時需要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，針對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教師需要和學(xué)生共同探究，對于開放性的題目需要引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。

（二）精心設(shè)計探究性作業(yè)

探究性教學(xué)內(nèi)容不僅只是和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，課后的探究也尤為重要。因此設(shè)計探究性的作業(yè)也是高中歷史探究式教學(xué)法的重要組成部分。而作業(yè)的世界也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出問題性、實踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)，為此本文提出以下幾種方式的作業(yè)設(shè)計策略。（1）口頭式作業(yè)，主要是指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在課堂上進(jìn)行辯論。比如在學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動，教師可以設(shè)計議題：“洋務(wù)運(yùn)動到底能不能使中國富強(qiáng)起來”，組織學(xué)生收集資料進(jìn)行下一次課堂的辯論。（2）論文式作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)并提出觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《中華民國臨時約法》后，教師可以為學(xué)生布置一篇評價《中華民國臨時約法》的歷史小論文。（3）調(diào)查式作業(yè)，需要學(xué)生調(diào)查社會現(xiàn)象，從而提取信息的一種作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)生活與習(xí)俗，教師可以布置改革開放前后的人民的物質(zhì)生活變化，指導(dǎo)學(xué)生以自己家庭為例，從收入、住房、衣食、電器等比較分析，將生活與歷史知識進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

三、結(jié)論

綜上所述，歷史學(xué)科的知識點(diǎn)具有包容性、寬泛性的特征，十分適合探究式教學(xué)。希望廣大的教師能夠積極開發(fā)歷史學(xué)科的探究式教學(xué)課程，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省安化縣第二中學(xué)，湖南? ?安化? ?413500）