郭洪新　程虎

課 題：本文系山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（職業(yè)技工院校工學(xué)一體化教學(xué)改革研究）階段性成果（課題編號(hào)：2018JXZ4007）。

一、工學(xué)一體化教學(xué)調(diào)查目的、意義

為了更好執(zhí)行黨的教育方針政策和習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國的重要論述，貫徹國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，更好地發(fā)展職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使中等職業(yè)教育的畢業(yè)生能夠更高質(zhì)量的就業(yè)，我們就中等職業(yè)教育工學(xué)一體化教學(xué)展開問卷調(diào)查，了解地方行政部門對(duì)工學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，了解教師的真實(shí)想法。通過學(xué)生了解老師的真實(shí)做法，為下一步工學(xué)一體化改革奠定基礎(chǔ)，找到方向，了解學(xué)生的實(shí)際需求，掌握用人單位對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)生需要掌握的能力。

二、調(diào)查的人群及調(diào)查方法

本次調(diào)查主要通過會(huì)議、發(fā)放調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式。主要承辦“市技工院校數(shù)控加工專業(yè)教研活動(dòng)——數(shù)控加工專業(yè)如何深入開展一體化教學(xué)”會(huì)議、組織學(xué)校機(jī)械類一體化教師專題會(huì)議和在校部分學(xué)生會(huì)議，對(duì)參會(huì)人員中的市人社局職業(yè)能力建設(shè)科領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)控專業(yè)一體化教師進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查離校學(xué)生、相關(guān)技工院校、職業(yè)學(xué)校的一體化老師和學(xué)生。線上線下共收回調(diào)查問卷284份。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.校企合作

一體化老師中，45%參加過企業(yè)實(shí)踐，還有37%沒去過企業(yè)，需加強(qiáng)一體化老師去企業(yè)交流實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的加工工藝、生產(chǎn)流程及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)需要什么樣的人才。一體化老師普遍在給學(xué)生帶來先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)零件的加工工藝、企業(yè)生產(chǎn)流程、企業(yè)生產(chǎn)過程和企業(yè)文化等方面有所欠缺。

學(xué)校引入企業(yè)人員作為教師，企業(yè)優(yōu)秀師傅的加入可以將豐富的企業(yè)資源（如技術(shù)、設(shè)備等）帶到學(xué)校，企業(yè)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、把握著當(dāng)前專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最前沿的需求及信息，可以讓學(xué)生在學(xué)校就可以感知到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、行業(yè)內(nèi)最前沿的知識(shí)，這是學(xué)校里的老師所欠缺的。

現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)特別是中小企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為首位，企業(yè)師傅的報(bào)酬是計(jì)件計(jì)算的，所以企業(yè)師傅沒有時(shí)間和精力來完成教學(xué)任務(wù)，而且他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)習(xí)教學(xué)所必需的教學(xué)方法，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)又不支持，所以難度很大。

如果這方面要想有所突破，必須靠政府、行業(yè)共同推進(jìn)。國外特別是德國的校企合作平臺(tái)建立得比較好，行業(yè)協(xié)會(huì)推進(jìn)校企合作。國內(nèi)部分企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到校企合作會(huì)給企業(yè)帶來發(fā)展后勁，沒有意識(shí)到校企合作會(huì)給企業(yè)帶來技術(shù)工人。十九大以來，國家大力推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，相信校企合作將越來越深入。

學(xué)生們普遍認(rèn)為，三年制學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)兩年半，在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間為一學(xué)期為宜。這樣可以更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位，更有利于學(xué)生成長。學(xué)生們對(duì)今后的工作崗位了解有非常強(qiáng)烈的意愿，不論是去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或在校學(xué)習(xí)，都是為了更好地了解工作崗位需求，為學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中通過各種形式的培訓(xùn)，了解企業(yè)崗位的知識(shí)和技能的需求，了解企業(yè)文化和企業(yè)管理，以更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線工作。

2.工學(xué)一體化工作站建設(shè)

60%的老師認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)有工學(xué)一體化工作站與企業(yè)車間基本一致，老師普遍認(rèn)可學(xué)院工學(xué)一體化工作站，認(rèn)為學(xué)生能夠在工作站中學(xué)到生產(chǎn)一線的操作技能。

學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)在的一體化課程設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)任務(wù)聯(lián)系緊密，能夠在學(xué)校學(xué)到生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能。

老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)習(xí)操作工位少、學(xué)生管理難、學(xué)生理論知識(shí)欠缺等方面存在著比較嚴(yán)重的問題。

3.教學(xué)組織形式

教師一體化教學(xué)普遍采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，符合一體化教學(xué)規(guī)律、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)又能掌握技能，畢業(yè)后能適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要。

從教學(xué)中使用的教學(xué)方法來看，教師基本上是多種教學(xué)方法混合使用，正所謂“教無定法”，為使學(xué)生更好掌握知識(shí)和操作技能、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以多種教學(xué)方法混合使用。

學(xué)生普遍認(rèn)為一體化課程成績應(yīng)該由平時(shí)成績+期末理論考試成績+期末技能考試成績組成，這樣能充分反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

微課（或視頻）在混合教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來感觀上的認(rèn)識(shí)，課下學(xué)生可以反復(fù)觀看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)書、教學(xué)課件、微課（或視頻）、練習(xí)、問答、討論等方面都對(duì)學(xué)生有幫助，所以要大力開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使之與教學(xué)內(nèi)容相符，更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)行業(yè)的了解認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)或鍛煉技能、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，能讓學(xué)生有意識(shí)地提高自己的綜合素質(zhì)。

四、廣泛的共識(shí)

一是在調(diào)查中相當(dāng)一部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要強(qiáng)化與企業(yè)的合作交流。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生管理難，學(xué)校建立的工學(xué)一體化工作站雖然與企業(yè)車間基本相符，但工位較少。

三是企業(yè)參與度不高，企業(yè)師傅能帶給學(xué)生先進(jìn)前沿的技術(shù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但企業(yè)師傅授課時(shí)間無法保證，好的企業(yè)師傅不能完全勝任學(xué)校的教學(xué)工作。

四是一體化老師上課時(shí)基本上理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能接受，也能真正學(xué)到技能，畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入工作崗位。

五是學(xué)生希望學(xué)校多組織企業(yè)人士來校進(jìn)行講座、授課，同時(shí)希望去企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下頂崗實(shí)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)行業(yè)的了解，以提高自己的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、獲取分辨取舍信息的能力、溝通和協(xié)作能力、適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、小結(jié)

1.應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合

從國家和社會(huì)層面推進(jìn)，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作對(duì)企業(yè)的益處、對(duì)企業(yè)發(fā)展的助力的認(rèn)識(shí)，讓企業(yè)師傅經(jīng)過培訓(xùn)能夠勝任教學(xué)工作，進(jìn)入教學(xué)一線，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)加工工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)過程和企業(yè)文化。

2.校企共建工學(xué)一體化工作站

在企業(yè)指導(dǎo)下，按照企業(yè)車間的標(biāo)準(zhǔn)建立工學(xué)一體化工作站。模擬企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)需求，按照生產(chǎn)訂單模式，由加工工藝制定、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、倉庫管理等部分組成。以制造類為例，其具體流程為：制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書→首件試切→領(lǐng)取原材料和生產(chǎn)所需的工、卡、量具→生產(chǎn)加工→質(zhì)量檢測→倉庫存放。

從黨的十九大報(bào)告可以看出，職業(yè)學(xué)校無論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還是“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)建了真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職稱氛圍和企業(yè)文化。探索校企合作新模式，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——工學(xué)一體化工作站，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技能型人才為主要任務(wù)。進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能全面貫徹工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，通過完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)讓學(xué)生熟悉了解企業(yè)文化、提高工作技能，在真實(shí)的工作環(huán)境中系統(tǒng)地解決專業(yè)問題，獲得高層次的職業(yè)發(fā)展能力。

3.利用先進(jìn)的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)媒體

利用先進(jìn)的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)和技能，真正學(xué)到一技之長，畢業(yè)后能直接勝任生產(chǎn)一線工作。

為實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置以及利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)展，可以將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主研究。在線上線下混合式教學(xué)模式中，老師指導(dǎo)、講座報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂、面對(duì)面互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有效組合，學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，還能夠通過主動(dòng)探究掌握不同學(xué)科的核心概念，深入領(lǐng)悟各個(gè)學(xué)科的實(shí)質(zhì)。

4.多元化過程性考核

課程考核環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到檢查、反饋的作用，是教學(xué)過程的指揮棒。

過程性考核就是要求教師把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真做好記錄，把學(xué)生練習(xí)的工件認(rèn)真賦分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念、操作規(guī)范、作業(yè)完成情況等記錄好。學(xué)期結(jié)尾把過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總計(jì)算，平時(shí)成績真實(shí)記錄過程性評(píng)價(jià)，反應(yīng)到最終考核中去。平時(shí)成績都是按照學(xué)生的平時(shí)記錄計(jì)算得到的，每一個(gè)分值都有據(jù)可查，每個(gè)學(xué)生都信服。

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）