丁云鵬 ，郭曉琴，馬彥波，曾凡光

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046)

一、工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)背景

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高新科技的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要想在全球一體化的進(jìn)程當(dāng)中搶占先機(jī)，就必須培養(yǎng)出一大批高水平的國(guó)際化科研人才，搶占科研領(lǐng)域的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也指出，要大力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型專門人才。[1]研究生是我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的生力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的堅(jiān)實(shí)力量和智力支撐，[2]尤其是承擔(dān)著培養(yǎng)高端人才和科技創(chuàng)新雙重使命的工科研究生教育，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交往能力的高素質(zhì)人才。因此，國(guó)際化培養(yǎng)是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。此外，國(guó)際上對(duì)大學(xué)的排名也與其國(guó)際化教育息息相關(guān)，如泰晤士大學(xué)排名和QS亞洲大學(xué)排名所用指標(biāo)中與學(xué)生和教員國(guó)際化比例直接相關(guān)的就占了總指標(biāo)的10%[3]。

工科是最具綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，工科研究生要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)和方法中的問題及工程中的盲點(diǎn)，采用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的技術(shù)手段，解決人類在發(fā)展過程中的應(yīng)用性問題，并對(duì)其進(jìn)行深入思考，最終形成創(chuàng)新的理論成果，[4]并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。在工科研究生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)的是其學(xué)習(xí)成果的研究性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和高層次性。[5]中國(guó)科學(xué)院院士徐冠華指出，當(dāng)今世界各國(guó)相互依存度增加，資本、信息、技術(shù)和人才諸要素在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，國(guó)際科技交流與合作日益廣泛。沒有一個(gè)國(guó)家能夠單純依靠自己的力量，解決本國(guó)面對(duì)的所有科學(xué)技術(shù)問題。任何一個(gè)國(guó)家，謀劃未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，都必然要考慮全球化趨勢(shì)，根據(jù)本國(guó)的優(yōu)勢(shì)和需求，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，核心是拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)，而研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖人才的使命，因此，研究生教育的國(guó)際化具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義。本文針對(duì)工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)進(jìn)程中存在的問題，提出相應(yīng)的建議和措施，以期有利于我國(guó)工科研究生教育國(guó)際化更好更快地發(fā)展。

二、工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)研究生國(guó)際化教育越來(lái)越重視，國(guó)家留學(xué)基金委每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀研究生和研究生導(dǎo)師公派留學(xué)。國(guó)內(nèi)一些知名高校在培養(yǎng)國(guó)際化研究生中發(fā)展迅速，積極與國(guó)外高校進(jìn)行合作交流以引進(jìn)和吸納海外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境，建立交換生、海外實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、暑期學(xué)校、國(guó)際會(huì)議以及合作研究、海外志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等研究生國(guó)際化培養(yǎng)體系，為學(xué)生在學(xué)期間參與國(guó)際交流合作項(xiàng)目提供條件。[6]總體上，雖然目前我國(guó)大部分高校的研究生國(guó)際化培養(yǎng)經(jīng)過多年的探索，取得了一定成就，但還停留在初級(jí)階段，即招收少量國(guó)外留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)少量國(guó)外教授專家來(lái)校講學(xué)、選派少量研究生出國(guó)培養(yǎng)。目前每所高校每年選派的學(xué)生數(shù)占全體學(xué)生總數(shù)的比例不足1%，研究生在國(guó)內(nèi)參與的國(guó)際交流活動(dòng)每年不足4次，[7]難以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)大批具備國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化知識(shí)、國(guó)際化創(chuàng)新科研能力人才”的目標(biāo)。工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)過程中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

(一)高水平國(guó)際化課程較少

總體上，國(guó)內(nèi)高校對(duì)工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的課程體系較為健全，但高水平國(guó)際化研究生課程較少，包括研究生全英課程和國(guó)際一流水平課程。這主要是由于這類課程建設(shè)的難度大，而相應(yīng)的政策和成果認(rèn)定較少，導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。另外，后續(xù)監(jiān)督機(jī)制還需健全。

(二)工科研究生英語(yǔ)交流能力和文化適應(yīng)性較差

英語(yǔ)交流能力是研究生國(guó)際化培養(yǎng)和國(guó)際交流的基礎(chǔ)。相對(duì)于文科等其他學(xué)科學(xué)生，工科研究生的英語(yǔ)普遍較差，英語(yǔ)聽說能力特別是針對(duì)特定場(chǎng)景(如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與傳授、學(xué)術(shù)會(huì)議的主持與演講、學(xué)術(shù)成果或產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)交流等)的聽說能力尤為差。這嚴(yán)重阻礙了深層次的國(guó)際化學(xué)習(xí)和交流。另外，研究生培養(yǎng)的時(shí)間比較緊迫，學(xué)生到國(guó)外面對(duì)新的文化背景和生活方式，往往難以迅速適應(yīng)。英語(yǔ)交流能力不足和文化適應(yīng)性差影響了研究生國(guó)際化培養(yǎng)的實(shí)際效果。

(三)師資隊(duì)伍國(guó)際化水平不高

我國(guó)各個(gè)高校對(duì)國(guó)際化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來(lái)越重視，但普通高校導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際教育經(jīng)歷少或者履歷單一。高校派出進(jìn)行訪學(xué)交流的導(dǎo)師，在國(guó)外大都只承擔(dān)國(guó)際科研合作項(xiàng)目的研究，而常常忽略了國(guó)外教學(xué)領(lǐng)域的研究，[8]對(duì)國(guó)際化教學(xué)工作缺乏深入的了解和實(shí)踐。另外，國(guó)內(nèi)研究生導(dǎo)師出國(guó)交流機(jī)會(huì)和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說較少，師資國(guó)際化培訓(xùn)的規(guī)劃、配套和激勵(lì)等一系列保障機(jī)制還不夠健全，[9]導(dǎo)致師資隊(duì)伍國(guó)際化水平不高，對(duì)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)促進(jìn)作用有限。

(四)課題導(dǎo)向性差

研究生需要花費(fèi)較多時(shí)間在課題的研究工作上，包括文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和撰寫論文等，在有限的在校時(shí)間(一般為三年)，要想取得好的成績(jī)也是有難度的。而根據(jù)國(guó)際化培養(yǎng)要求，他們需要出國(guó)留學(xué)一兩年時(shí)，由于國(guó)內(nèi)外研究課題的相關(guān)性普遍較差，相當(dāng)于同樣時(shí)間要完成2倍的工作量。國(guó)內(nèi)外研究課題的脫節(jié)使得研究生培養(yǎng)的連貫性大打折扣，不利于課題研究向縱深開展，不利于提高研究生的科研水平。

(五)國(guó)際化科研平臺(tái)較少

對(duì)于工科研究生來(lái)說，能為實(shí)驗(yàn)和研究工作提供支撐的平臺(tái)尤為重要，如國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和外籍科學(xué)家工作室等。國(guó)內(nèi)的國(guó)際化科研平臺(tái)本來(lái)就少，如果遇到國(guó)際環(huán)境惡化，如貿(mào)易摩擦、高端科技封鎖等，會(huì)導(dǎo)致這些科研平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行不順暢，基于這些科研平臺(tái)的國(guó)際化交流不能形成常態(tài)化趨勢(shì)，不能為研究生國(guó)際化培養(yǎng)充分助力。

(六)留學(xué)生招生難度大，過度重視短期招生效果

國(guó)際上大學(xué)排名指標(biāo)體系中，留學(xué)生的數(shù)量是高校國(guó)際化程度的重要體現(xiàn)。[3]我國(guó)高校研究生國(guó)際化教育起步晚，留學(xué)生在中國(guó)存在語(yǔ)言和文化的障礙，加之不良西方媒體的負(fù)面報(bào)道，使得國(guó)外學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情和中國(guó)文化缺乏正確的理解。此外，我國(guó)并不是一個(gè)移民國(guó)家，因此，到我國(guó)求學(xué)的留學(xué)生總體上不多。一些學(xué)校為了擴(kuò)大留學(xué)生的招生，開具了一些不恰當(dāng)?shù)恼猩鷹l件。這些做法損害了國(guó)家的形象和尊嚴(yán)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于我國(guó)高校國(guó)際化教育的發(fā)展。

(七)留學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

以碩士生為例，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)制一般為三年，與英國(guó)、澳大利亞、新加坡、新西蘭等英聯(lián)邦國(guó)家的“一年制碩士”相比，從留學(xué)生時(shí)間投入與收益的角度來(lái)看，缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。[3]在留學(xué)生具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，由于語(yǔ)言障礙和國(guó)情不同，部分課程安排不適應(yīng)留學(xué)生的具體情況。例如，留學(xué)生的數(shù)學(xué)底子普遍偏差，對(duì)我國(guó)常規(guī)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)十分吃力。

(八)配套體系不夠健全

高校對(duì)工科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的配套體系還不夠健全。例如，對(duì)我國(guó)高校的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定的國(guó)外高校并不多，研究生聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常存在到國(guó)外學(xué)習(xí)需重修學(xué)分的情況，減緩了培養(yǎng)進(jìn)度；導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)能夠參加國(guó)際會(huì)議交流的常常只有博士生，碩士生很少；研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和配套措施仍有所欠缺。

三、培養(yǎng)高水平國(guó)際化工科研究生的建議

(一)加強(qiáng)國(guó)際化高水平研究生課程建設(shè)

為加強(qiáng)國(guó)際化高水平研究生課程建設(shè)，一方面，加大對(duì)研究生全英課程和國(guó)際一流水平課程建設(shè)工作的支持。對(duì)此類課程的授課教師可以增加課時(shí)費(fèi)，適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)支持，并在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等政策上對(duì)他們的工作成績(jī)給予認(rèn)定。還可以在其出國(guó)學(xué)術(shù)交流或進(jìn)修選派時(shí)，給予一定的政策傾斜。另一方面，嚴(yán)格把關(guān)和評(píng)估此類課程質(zhì)量，監(jiān)督考核課程的實(shí)施情況與反饋效果。

(二)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，增加國(guó)際交流機(jī)會(huì)

國(guó)際交流過程中英語(yǔ)水平是基礎(chǔ)。針對(duì)工科研究生英語(yǔ)交流能力差的問題，一方面，在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，全面提高研究生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力；另一方面，提高參與國(guó)際化培養(yǎng)(如聯(lián)合培養(yǎng)或訪問)研究生的英語(yǔ)門檻，如要求合適的托福、雅思分?jǐn)?shù)等。為提高研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的能力，可在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。例如，對(duì)研究生進(jìn)行不同國(guó)家口音的聽力訓(xùn)練，以提高不同國(guó)別的英語(yǔ)口音識(shí)別和適應(yīng)能力；進(jìn)行特定場(chǎng)景(如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與傳授、學(xué)術(shù)會(huì)議的主持與演講、學(xué)術(shù)成果或產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)交流等)的口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高參加國(guó)際交流與學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)英文學(xué)術(shù)寫作規(guī)范和能力的訓(xùn)練，以提升成果發(fā)表的國(guó)際化能力。

鼓勵(lì)與資助研究生多渠道參加國(guó)際交流，如參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)驗(yàn)室互訪和短期培養(yǎng)等，鼓勵(lì)研究生參與導(dǎo)師的審稿工作等學(xué)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高工科研究生國(guó)際化教育的成效。

(三)加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，必須培養(yǎng)高水平的國(guó)際化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。首先，優(yōu)先選拔具有國(guó)際化教育背景的老師作為研究生導(dǎo)師，加大外籍教師引進(jìn)力度，積極支持優(yōu)秀青年教師到海外研修。導(dǎo)師具有國(guó)際視野、關(guān)注科學(xué)前沿，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。其次，提升研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的教學(xué)研究能力，為導(dǎo)師提供教學(xué)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展教研講座和培訓(xùn)等，提升其教學(xué)水平。再次，加強(qiáng)國(guó)際高校間的合作交流，互派導(dǎo)師訪問學(xué)習(xí)，加強(qiáng)國(guó)際研究生導(dǎo)師之間的國(guó)際化教育教學(xué)交流，吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程及先進(jìn)思想，從而開闊研究生導(dǎo)師的國(guó)際化視野，提升其教學(xué)能力。

(四)以導(dǎo)師項(xiàng)目合作為契機(jī)，增強(qiáng)國(guó)際聯(lián)合研究的連貫性

無(wú)論側(cè)重于基礎(chǔ)研究，還是偏向于應(yīng)用研究，國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵在于導(dǎo)師的科研合作。研究生課題選題時(shí)可以優(yōu)先考慮由國(guó)內(nèi)導(dǎo)師和國(guó)外導(dǎo)師結(jié)合各自的研究特點(diǎn)合作研究感興趣的課題。對(duì)于國(guó)家公派留學(xué)的研究生，由國(guó)家全額出資資助，所以國(guó)內(nèi)導(dǎo)師在課題選擇上應(yīng)該有更大的主動(dòng)性。然后以導(dǎo)師合作為契機(jī)，讓研究生在國(guó)內(nèi)國(guó)外研究的課題連貫性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，課題研究多層次、有深度，充分發(fā)揮研究生國(guó)際化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

(五)共建國(guó)際聯(lián)合科研平臺(tái)

對(duì)于工科研究生來(lái)說，國(guó)際化的科研平臺(tái)是支撐研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的支柱。國(guó)家和地方也鼓勵(lì)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和杰出外籍科學(xué)家工作室等國(guó)際聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，并提供相應(yīng)的資助措施。國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)相關(guān)國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)的申報(bào)，完善相關(guān)配套和監(jiān)督機(jī)制，使這些平臺(tái)良好運(yùn)行，切實(shí)促進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)和交流。

(六)優(yōu)化留學(xué)生招生政策，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

由于我國(guó)高校研究生國(guó)際化教育起步晚，所以在制定相關(guān)招生政策與制度時(shí)一定要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要從未來(lái)發(fā)展的角度思考問題。例如，在留學(xué)生招生時(shí)，鼓勵(lì)對(duì)外宣傳，加強(qiáng)在“一帶一路”沿線和其他對(duì)華友好國(guó)家的招生宣傳。留學(xué)生招生部門應(yīng)與專業(yè)學(xué)院充分合作，以現(xiàn)場(chǎng)宣講結(jié)合網(wǎng)絡(luò)宣傳的方式，向潛在的留學(xué)生生源提供更為全面和準(zhǔn)確的招生信息。

(七)完善留學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系

高?？梢栽诓慌c現(xiàn)有學(xué)位授予制度發(fā)生沖突的前提下，適當(dāng)削減學(xué)制，如安排留學(xué)生春季入學(xué)。在留學(xué)生課程體系方面，一方面，在保證留學(xué)生能夠獲得學(xué)位的前提下，刪減部分不太重要的課程，對(duì)課程數(shù)量和總學(xué)分進(jìn)行壓縮，并在一定程度上增加漢語(yǔ)言課程以及中國(guó)文化教育課程的學(xué)分。另一方面，適當(dāng)加大實(shí)踐類課程比重，突出工科教育特色，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

(八)健全相應(yīng)配套機(jī)制

在推進(jìn)工科研究生國(guó)際化教育的同時(shí)，高校也應(yīng)該健全相應(yīng)配套機(jī)制，積極探索實(shí)施一系列質(zhì)量保障措施。主要包括：通過加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校之間的交流，推進(jìn)國(guó)外高校對(duì)國(guó)內(nèi)高校的學(xué)分認(rèn)定工作；根據(jù)培養(yǎng)進(jìn)度，安排學(xué)生研讀國(guó)內(nèi)外高水平文獻(xiàn)資料；鼓勵(lì)師生在國(guó)外高級(jí)別期刊上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文，并制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施；鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師和研究生參加國(guó)際會(huì)議，并制定相應(yīng)鼓勵(lì)措施；資助研究生出國(guó)參加高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并鼓勵(lì)學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)術(shù)視野，追蹤國(guó)際科研前沿；各個(gè)培養(yǎng)階段與國(guó)外接軌，并邀請(qǐng)國(guó)外專家、學(xué)者深度參與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。