任立道

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到課程教學(xué)中，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)自身就有許多的功能，與現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式結(jié)合起來有非常大的優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)肯定不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是會(huì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的東西結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出其最大的功能，特別是信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多非常難理解的知識(shí)，本文主要論述的就是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的開發(fā)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源

課程教學(xué)資源是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，課程教學(xué)資源的開發(fā)對(duì)課程的改革有著至關(guān)重要的影響。由于農(nóng)村教育比較落后，教育資源也沒有城市那么多，在這個(gè)過程中，課程資源的開發(fā)對(duì)于農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)效果有非常重要的影響，特別是老師本身要有強(qiáng)大的專業(yè)能力，老師作為“傳道授業(yè)解惑”的教育者，應(yīng)該更加注重對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)和利用。故下文主要圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行分析：基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的作用、基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的現(xiàn)狀和基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的方法。

一、基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的作用

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，老師在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程教學(xué)資源有利于全面優(yōu)化課堂教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多都是被學(xué)習(xí)興趣所左右的，老師單純按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教導(dǎo)學(xué)生是肯定不行的，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性是非常重要的，由教學(xué)資源的開發(fā)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效教學(xué)，而且課堂的教學(xué)資源大多都是輔助老師的工具，老師要在這個(gè)過程中有效利用這些資源。

二、基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的現(xiàn)狀

1.老師對(duì)教材內(nèi)涵挖掘不夠深入

學(xué)生們都是從課本中獲取知識(shí)的，課本本來就是一項(xiàng)非常重要的課程教學(xué)資源，課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是如果老師對(duì)課本的內(nèi)涵挖掘不夠深入，只給學(xué)生講解一些表面知識(shí)，沒有深層次的理解，那么就違背了教育的目的性，而且有的老師認(rèn)為課本只是教學(xué)的唯一資源，對(duì)課本的認(rèn)識(shí)有了偏差，就會(huì)限制自身和學(xué)生的知識(shí)面，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富程度。

2.網(wǎng)絡(luò)信息資源利用率低下

由于現(xiàn)代科技發(fā)展非常快，城鄉(xiāng)差距也沒有那么大了，許多農(nóng)村都有配置多媒體教室和白板教室等一些現(xiàn)代化的設(shè)備，但是很少有老師真正利用這些資源，大多數(shù)老師都只是用這些設(shè)備查詢一些資料等，小學(xué)數(shù)學(xué)里面有許多比較抽象的知識(shí)，如果靠老師“干講”肯定是不行的，但是如果老師運(yùn)用這些多媒體設(shè)備，把這些抽象的知識(shí)具體地展現(xiàn)出來，效果絕對(duì)要好得多，所以說，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3.老師對(duì)隱形資源的無視

學(xué)生和老師的相處模式從古至今就是一個(gè)難題。在課程的教學(xué)資源中還有一項(xiàng)重要資源是隱形資源，而隱形資源中最重要的內(nèi)容就是人力資源，但是許多老師都會(huì)忽略隱形資源，沒有注意到隱形資源的重要性。其實(shí)，老師、學(xué)生以及師生關(guān)系都是人力資源，老師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣，都對(duì)教學(xué)效率的提高有很大的影響。

三、基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的方法

首先要合理利用教材資源，教材是非常重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源，老師應(yīng)該從教材中開發(fā)更多的東西出來，讓教材更貼近生活，更貼近學(xué)生，老師要具備挖掘教材資源的潛力和能力。其次，老師應(yīng)該多多利用學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，老師運(yùn)用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠提高自己的教學(xué)水平，也能夠豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象知識(shí)。最后，老師要重視隱形資源的利用，老師可以把生活結(jié)合到教學(xué)中去，讓學(xué)生體會(huì)到課本中的場(chǎng)景，培養(yǎng)老師和學(xué)生的專業(yè)能力。

例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中的商場(chǎng)開業(yè)圖做成一個(gè)動(dòng)畫，這樣可以吸引學(xué)生的思考，老師也可以就學(xué)生的問題引導(dǎo)他們思考，這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也把課本中的知識(shí)挖掘出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文談了談我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的一些思考，不論是開發(fā)教學(xué)資源的作用，還是開發(fā)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，老師或?qū)W生都應(yīng)該趨利避害，老師應(yīng)該借助好的教學(xué)資源去輔助教學(xué)模式的改革，從而達(dá)到高效課堂的目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張曉瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006.