黃麗娟

【摘 要】 隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，同時(shí)也很難滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷完善教學(xué)過(guò)程中存在的不足，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生與教師的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到個(gè)人思維能力的鍛煉，提升個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答技巧，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的意義。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)的應(yīng)用途徑進(jìn)行研究，提出促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合的途徑，其主要目的是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力得到了顯著的提升、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活，并且能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中所遇到的問(wèn)題中去，將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容很好地轉(zhuǎn)換成學(xué)生在生活中可能需要運(yùn)用的方法，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中遇到的問(wèn)題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。學(xué)生在生活化的教學(xué)過(guò)程中可以得到比較貼近個(gè)人日常生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在真實(shí)的體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生不再會(huì)感到吃力，而是感到比較通俗易懂，并且在長(zhǎng)期的生活化訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中。

一、利用生活問(wèn)題的引入讓課程講解簡(jiǎn)單化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)階段的學(xué)生正處于各種能力發(fā)展的時(shí)期，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要充分意識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，需要學(xué)生具有一定的理解力與思維能力，需要以學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的事例作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在生活化的情境中去接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)的理解簡(jiǎn)單化，在這個(gè)過(guò)程中還將會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)這一課題的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握力度，教師可以將這一課題中的計(jì)算進(jìn)行生活化，題目可以是：上衣的價(jià)格是50元，裙子的價(jià)格是40元，褲子的價(jià)格是30元，請(qǐng)問(wèn)買(mǎi)一件衣服和一條褲子需要花多少錢(qián)？付給售貨員90元之后能夠找回多少錢(qián)？學(xué)生回答這些問(wèn)題之后，教師可以導(dǎo)入這一課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的加法和減法學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的了解，提高學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容的理解能力，同時(shí)還激起了學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的加法和減法的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考：你還能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生將問(wèn)題帶入自己的生活中進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。

二、以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施

在新課標(biāo)改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)以及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)和自信心，讓學(xué)生得到思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)可以讓教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，教師的課堂教學(xué)也將會(huì)取得事半功倍的效果，在學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的情況下讓生活化教學(xué)的實(shí)施變得更加順利。

例如，教師可以與學(xué)生玩猜拳游戲，游戲的過(guò)程可以是教師用手指比出數(shù)字2，然后由另一個(gè)學(xué)生出示數(shù)字手勢(shì)，兩個(gè)數(shù)字相加就是需要猜出的答案，比如學(xué)生比出數(shù)字4之后，需要回答出答案為6。此外，這種游戲活動(dòng)的開(kāi)展也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，學(xué)生對(duì)教師所演示的游戲進(jìn)行模仿，由兩個(gè)學(xué)生共同出示手勢(shì)并輪流猜數(shù)，答對(duì)較多的一方獲得勝利，教師可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤的學(xué)生需要接受相應(yīng)的懲罰，懲罰的方式可以是做一個(gè)鬼臉或者唱一首歌等，在這個(gè)游戲的過(guò)程中，充分集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生作為課堂主體的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了生活化教學(xué)模式的實(shí)施。

三、將數(shù)學(xué)課堂習(xí)題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)中每一章節(jié)都配有相應(yīng)的練習(xí)題，這些練習(xí)題的作用是為了鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題的研究對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著很大的作用。在數(shù)學(xué)練習(xí)題中，有很多練習(xí)題與學(xué)生的生活沒(méi)有很緊密的聯(lián)系，學(xué)生在解答時(shí)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生比較陌生的感覺(jué)，這不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的解答。

例如，教師可以出這樣的題目：小紅去超市里買(mǎi)鹽，一袋鹽的價(jià)格是1.5元，她給了售貨員5元錢(qián)，那么售貨員需要找回小紅多少錢(qián)？學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到計(jì)算能力的提升，同時(shí)將生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了拓展，學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與個(gè)人的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，思考到自己在日常生活中確實(shí)會(huì)遇到這種情況，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在對(duì)課后練習(xí)生活化之后讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感知能力得到加強(qiáng)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的得到真正的實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，生活化的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的日常生活，對(duì)于生活化問(wèn)題的思考與解決有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，讓學(xué)生在生活化教學(xué)的過(guò)程中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由難化簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李林波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（6）：55.