郭琿峰

小學(xué)語文統(tǒng)編教材中插入了許多的圖片，這些插圖形式多樣、內(nèi)容豐富、畫面精美、圖文關(guān)系和諧，是教材的重要組成部分。在語文課堂教學(xué)中，采取多種方式研讀插圖、解析圖文關(guān)系，充分利用插圖組織教學(xué)，能夠較好地增進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)彰顯語文課堂趣味。

一、圖文對(duì)照

小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的插圖是課文文本內(nèi)容的忠實(shí)反映和重要補(bǔ)充，充分利用課文插圖的形象性與直觀性特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用圖文對(duì)照的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，能夠有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本含義、梳理文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《盤古開天地》一課描寫到：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋?！庇钪婊煦缫黄@到底是一幅什么樣的景象呢？眼光轉(zhuǎn)向課文左上方的插圖，一個(gè)如大雞蛋般的球體在天地間旋轉(zhuǎn)，天地模糊一團(tuán)，沒有分界，分不清上下左右，也辨不出東西南北。通過圖文對(duì)照的方式，學(xué)生很快便會(huì)明白，“混沌”原來是天地未開辟前宇宙模糊一團(tuán)的狀態(tài)。教材還以連環(huán)畫的形式分別在文本上方插入了“盤古沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”四幅圖畫，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容。稍一梳理文本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四幅圖畫分別對(duì)應(yīng)著課文的相應(yīng)段落：第1自然段描寫了天地未分、宇宙混沌一片，盤古在“雞蛋”中沉睡的情景，是故事的開頭，對(duì)應(yīng)著“盤古沉睡”圖;第2自然段描寫了盤古醒來后用斧頭劈開天地，天和地初步形成，對(duì)應(yīng)著第二幅圖“開天辟地”;第3～4自然段講述了盤古像柱子一樣撐在天地之間，天地最終成形，對(duì)應(yīng)著第三幅圖“頂天立地”;第5自然段講述了盤古累倒后身體化為萬物，最后一個(gè)自然段則盛贊了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局，對(duì)應(yīng)著最后一幅圖“化為萬物”。抓住這四幅圖畫對(duì)文本進(jìn)行梳理、歸整，學(xué)生便能夠很快地厘清課文的敘述順序和結(jié)構(gòu)。

二、借圖觀察

統(tǒng)編教材中每一張插圖都是教材編寫者精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著豐富的與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠補(bǔ)足文字描寫之所不及。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的的觀察活動(dòng)，能夠有效地解讀出插圖所包含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解深度。

如《精衛(wèi)填?！芬徽n作為統(tǒng)編教材的第三篇文言文，學(xué)生如何在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解精衛(wèi)鳥的形象是存在一定難度的。在教學(xué)時(shí)，通過觀察插圖來深入文本，無疑是一個(gè)重要的方法。精衛(wèi)鳥具有什么樣的外形特點(diǎn)？全文并沒有具體描述，但教材右上角插入了一張圖。通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，圖中的這只鳥像極了一只烏鴉，頭上有著灰色的花紋，長著一張相對(duì)較長的白色的喙，兩只爪子細(xì)長鋒利，一雙翅膀在伸展中充滿了力量，兩條長長的尾羽在空中隨風(fēng)飄蕩。一只美麗的精衛(wèi)鳥形象便印在學(xué)生的腦海里了。精衛(wèi)鳥又有著怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢？文中下方和左邊位置插入了一幅洶涌澎湃的大海圖片，表明了精衛(wèi)鳥在填海過程中，時(shí)刻處于滔天巨浪的兇險(xiǎn)之境，但右上角插圖中的精衛(wèi)鳥卻目光堅(jiān)毅，毫無畏懼之意。通過觀察，學(xué)生能夠充分感受到精衛(wèi)鳥面對(duì)東海雖如滄海一粟般渺小，但卻有著百折不屈的精神和勇氣。這樣的理解深度自然是文字描述所不能代替的。

三、由圖想象

統(tǒng)編教材中的插圖，形象鮮明，豐富多姿，具備非常廣闊的想象空間。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖發(fā)揮想象，能夠幫助學(xué)生將文本的語言表述進(jìn)一步形象化、具體化，從而更加有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)文字所飽含的豐富內(nèi)涵，感悟語言文字所體現(xiàn)出的情感。

如《普羅米修斯》一課除描寫了普羅米修斯語言的堅(jiān)定：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，還描寫了普羅米修斯行動(dòng)上的堅(jiān)韌，即普羅米修斯戴著鐵環(huán)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋和兇惡的鷲鷹每天的啄食卻從未屈服。但這種非人的折磨到底是一種什么樣的酷刑呢？結(jié)合文中插圖，充分發(fā)揮想象，學(xué)生會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。陡峭的懸崖上，勇敢的普羅米修斯被鐵鏈鎖住手腳，他不但不能動(dòng)彈、不能睡覺，還將接受大自然的挑戰(zhàn)。不難想象，當(dāng)狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)他要接受風(fēng)雨的洗禮，當(dāng)火熱的夏天來臨時(shí)他將被炙烤于艷陽之下，當(dāng)寒冷的冬天來臨時(shí)他將被近乎赤裸地暴露于冰雪之中。如果以上的痛苦他能夠硬抗，兇惡的鷲鷹每天用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟時(shí)，他所表現(xiàn)出來的目光堅(jiān)毅和身體疼痛相交相織，會(huì)是一種什么樣的體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回想自己受凍受餓受曬受淋的滋味，以及受到小傷害時(shí)難以忍受的痛，自然能想象、體會(huì)到普羅米修斯被活生生地啄食肝臟的痛苦。普羅米修斯為民造福、矢志不渝、不畏強(qiáng)暴、絕不屈服的高大形象也將因?yàn)閷W(xué)生的感同身受，而深深鐫刻于學(xué)生心中。

四、看圖說話

統(tǒng)編教材中的插圖為學(xué)生看圖說話、寫話提供了很好的素材。在課堂教學(xué)中，充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，不但能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠較好地加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如《女媧補(bǔ)天》一課，課文頂端橫貫兩頁插入了一幅色彩斑斕的圖，圖中女媧長發(fā)飄飄，身邊祥云繚繞，雙手捧著石漿補(bǔ)天，眼神中充滿了善良、勇敢和堅(jiān)定。這樣的女媧形象美麗而端莊，學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，也一定會(huì)激發(fā)學(xué)生說一說自己所知道的女媧造人和女媧補(bǔ)天的故事。插圖中，天塌下來一個(gè)大窟窿。天為什么會(huì)塌下一個(gè)大窟窿？天塌下來后還發(fā)生了哪些變化？圖中的女媧有什么樣的舉動(dòng)？最后的結(jié)果怎樣？學(xué)生讀一讀、找一找，弄清前因后果，最后再用自己的話連起來說一說，文章的主要內(nèi)容自然也就把握到位了。女媧雙手端著補(bǔ)天的石漿，這些石漿的原材料——五彩石來之可不易。女媧在找石頭的過程中，除了要面對(duì)前進(jìn)道路上的一道道深溝、泛濫的洪水、兇猛的野獸外，她還會(huì)遇到哪些兇險(xiǎn)？相互交流說一說，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)女媧善良、勇敢和堅(jiān)定形象的認(rèn)識(shí)。女媧向著天空中的大窟窿飛去，補(bǔ)天的具體過程，課文只用了一句話來描述。實(shí)際的補(bǔ)天過程會(huì)有哪些作者沒有描述的細(xì)節(jié)呢？這又一次發(fā)散了學(xué)生的思維。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所有的觀察和想象充實(shí)進(jìn)文本后再講給別人聽，以達(dá)到進(jìn)一步把握文本內(nèi)容的目的。這樣的看圖說話，學(xué)生因?yàn)橥诘蒙?、挖的透，?duì)文本的理解自然就更加深入了。

（作者單位：陜西省咸陽市楊陵區(qū)教研室 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）