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        主動表達(dá)是提高語文教學(xué)能力的要素

        2020-03-11 15:32:54陳慶元
        新教師 2020年12期
        關(guān)鍵詞:動筆表達(dá)能力文本

        陳慶元

        2003年,學(xué)院分配三個(gè)(其中一個(gè)是匯波)教育(現(xiàn)在稱作“學(xué)科教學(xué)語文”)碩士生讓我指導(dǎo)。這三個(gè)學(xué)生都是在職的中學(xué)教師,到了2006年,他們都如期畢業(yè)。這三個(gè)學(xué)生各有所長,其中一個(gè)學(xué)生獲得全國優(yōu)秀碩士論文獎,匯波和另一個(gè)學(xué)生則發(fā)表了多篇教學(xué)論文,令其他學(xué)生刮目相看。大學(xué)教師常有發(fā)文難的感嘆,中小學(xué)教師更難,可是對匯波來說,一年發(fā)幾篇,不過是家常便飯。日積月累,匯波前后出版了兩部研究專書:《言語文本:語文課堂的歸依》(2011)和《合作學(xué)習(xí)方式探析》(2016)。2020年9月初,匯波專程從惠安攜《主動表達(dá):點(diǎn)燃語文教學(xué)》書稿來請序。

        這部專書討論的主題是語文教學(xué)主動表達(dá)的問題。匯波認(rèn)為,“主動”一詞是這部書的關(guān)鍵詞。匯波還認(rèn)為主動表達(dá)的前提是主動思維,沒有主動思維,就不可能主動表達(dá)。先有思維,隨之而來的是表達(dá)。表達(dá)的過程,伴隨的也是不斷的主動思維。無論是教師還是學(xué)生,積極的主動思維,在整個(gè)語文教學(xué)過程中是最積極的要素。思維是內(nèi)在的,表達(dá)是外在的。在主動表達(dá)的過程中,如果沒有主動的積極思維,將是不可想象的。教師必須不斷啟示、引導(dǎo)學(xué)生思維的主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的興趣和愛好,因此,啟示、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動思維是十分重要的。

        語文教學(xué),教師教的是文本,學(xué)生學(xué)的也是文本。通過文本的教與學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力:語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)文本的途徑,一是閱讀(默讀),二是朗讀。閱讀(默讀),包括課文的閱讀與課外讀物的閱讀兩個(gè)方面。課文的閱讀,在教學(xué)過程中不免帶有強(qiáng)制性,學(xué)生非讀不可。但是,也有主動性的問題。新書剛剛發(fā)下來,很多學(xué)生常常迫不及待地去翻閱,這是閱讀的主動性;下一堂或下幾堂課,學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),也是閱讀的主動性。課外閱讀,除了教師有意識布置的書目或篇目,都是主動閱讀,絕大多數(shù)語文學(xué)得好的同學(xué),都得益于主動的課外閱讀。大量的課外閱讀,對提高寫作能力是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動閱讀,可以說是衡量一位語文教師水平高低的一個(gè)指標(biāo)。

        閱讀,如果細(xì)分,閱是看書,不出聲的默讀;讀是發(fā)聲把書面的文字讀出聲。俗語說“讀書百遍,其義自見”,強(qiáng)調(diào)的是讀書讀出聲來。反復(fù)誦讀、朗讀,必然加深對文本的理解和體會。福建師范大學(xué)陳祥耀先生少年時(shí)代背誦《秋聲賦》,年及百歲,背誦起來依然朗朗上口。如果只閱不讀,很難體會出秋聲的韻味。復(fù)旦大學(xué)八十有余的蔣凡先生,用閩南語誦讀杜牧的《清明》,抑揚(yáng)頓挫,入聲字的促頓恰到好處,如果只閱不讀,不可能體會近體詩的音樂美感,也很難有細(xì)雨紛紛的細(xì)膩體會。誦讀、朗讀,潛移默化,作品“其義自見”,語文水平也就提高了。

        主動朗讀或者誦讀,更是提高口頭表達(dá)能力的有效途徑。魯迅先生說過,急不擇言的毛病,不是沒有時(shí)間想,而是有時(shí)間的時(shí)候沒有想。因?yàn)槠綍r(shí)少積累,又缺少語言表達(dá)的訓(xùn)練,口頭表達(dá)、口頭交流難免吃力。經(jīng)常朗讀、誦讀,語感增強(qiáng)了,咬音準(zhǔn)確了,文句通暢了,口頭表達(dá)能力焉有不提高的道理?因此,還是離不開“主動”二字。當(dāng)然,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還有其他途徑。如課堂提問,復(fù)述課文,場景對話,會議發(fā)言、演講、短劇排練等,則需有教師的設(shè)計(jì)、課內(nèi)課外的指導(dǎo)。很多安排和訓(xùn)練,課綱不一定有具體的內(nèi)容,得靠教師的主動設(shè)計(jì),主動操作,并主動對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此,教師的主動性非常重要。

        在語文教學(xué)諸環(huán)節(jié)中,作文是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。在應(yīng)試教育的體制下,口頭表達(dá)能力未必直接影響到考試成績,而筆頭表達(dá)能力則直接關(guān)涉到考分。筆頭表達(dá)能力好的學(xué)生,作文成績必然好。不僅作文成績好,史地、政治的綜合論述題也占有很大的優(yōu)勢。匯波這部書非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動動筆的習(xí)慣,是很有見地的。課堂布置的作文,對于熱愛寫作的學(xué)生來說,常常會有一種興奮,有興奮說明這個(gè)學(xué)生對課堂的作文練習(xí)帶有主動性的迎合,而不是被動地應(yīng)付。但是嚴(yán)格地說,課堂的作文教學(xué)還不是學(xué)生的主動動筆。主動動筆,更多地表現(xiàn)在課外,學(xué)生自擬題目,或者根據(jù)教師的建議自找題材進(jìn)行寫作。寫日記,是一種持之以恒的主動動筆的最佳形式。即便最初是出自教師的建議,一旦動筆,就成了主動的寫作。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,學(xué)生編寫正常交流的短信、微信,也屬于主動寫作的范疇,不妨多加引導(dǎo),不可作簡單的否定。

        語文教學(xué),必須強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。主動學(xué)習(xí),主動表達(dá),強(qiáng)調(diào)的就是提高素質(zhì)。但是中小學(xué)教育,升學(xué)壓力是難免的,應(yīng)試教學(xué)是不可回避的。本書可貴之處,就是作者設(shè)立專章討論主動表達(dá)在應(yīng)試教學(xué)過程中的積極作用。一般說來,主動學(xué)習(xí),主動表達(dá)做得好的學(xué)生,應(yīng)試成績也不會太差,甚至成績會更好;反之,被動學(xué)習(xí),滿足于被動表達(dá)的學(xué)生,拔尖者肯定是極少數(shù)。

        《主動表達(dá):點(diǎn)燃語文教學(xué)》一書,對語文教學(xué)如何做到主動表達(dá),在操作方面作了許多有益而且可行的設(shè)計(jì),對廣大語文教師無疑將有所啟示。本書的特色還不止于此,作者對語文學(xué)科本質(zhì)、語境構(gòu)建方面還作了很好的論述,提高了本書的理論色彩。這樣,就將主動表達(dá)的實(shí)踐性和理論探索有機(jī)地結(jié)合起來,成為一部可供教學(xué)實(shí)踐參考,又可以幫助讀者提高語文學(xué)科教學(xué)理論的著作。大學(xué)從事語文學(xué)科教學(xué)論教研的教師、中小學(xué)語文教師和行政管理人員都可以參考。有較強(qiáng)閱讀能力的中學(xué)生,也可以從中受益。

        匯波1979年考上中等師范學(xué)校,1981年畢業(yè),2021年是他從教正好四十周年?,F(xiàn)在用人,很看重本科畢業(yè)于何校,自考和非全日制的常常被瞧不起。其實(shí),看一個(gè)人的學(xué)歷,必須注意他人生各個(gè)階段的社會背景。1979年是恢復(fù)高考(含中專)的第三年。大家知道,1977年和1978年招生并不是像現(xiàn)在由高分到低分、按排位前后來錄取的。1979年及之后若干年,漸漸改善,但是和當(dāng)今還有所不同。從20世紀(jì)70年代末,一直持續(xù)到90年代中,中師的錄取分?jǐn)?shù)比大多數(shù)重點(diǎn)中學(xué)高出許多。中師錄取的大多是最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。匯波經(jīng)過自己的努力,由中師自考至??疲钟蓪?谱钥贾帘究?,后來還考上研究生。匯波不斷進(jìn)取的過程,實(shí)際上也是不斷主動學(xué)習(xí)的過程。匯波發(fā)表了70多篇教學(xué)論文,即將出第三部專書,則是主動表達(dá)(寫作)的果實(shí)。

        匯波考上中師的那一年,我正好離開中學(xué)的講壇。匯波第三部書就要出版了,我問自己,假如沒有離開中學(xué),我會怎樣?40年間,發(fā)表的論著會比匯波多還是少,或者相當(dāng)?這可能是一個(gè)假命題,但是有一點(diǎn)和匯波相通的,就是主動表達(dá),至少是主動寫作,我也在不斷進(jìn)取。

        (責(zé)任編輯:王振輝)

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