余璐

摘 要：當前，我國信息技術(shù)水平日漸提升，科技改變了人們的生產(chǎn)生活方式，自然也對教育行業(yè)產(chǎn)生了極大影響。許多教育工作者在進行教學(xué)活動時有效應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)活動的信息化程度，信息化教學(xué)模式逐漸廣泛運用于教學(xué)過程之中。本文簡單分析探索高校信息化教學(xué)模式的實踐與創(chuàng)新，希望能為各位教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高校信息化;教學(xué)模式;實踐創(chuàng)新

伴隨著我國社會經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，科技水平也一直在提升，在一定程度上影響了社會各行業(yè)的發(fā)展模式，信息化教學(xué)模式由此應(yīng)運而生[1]。我國高校教育工作越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育，積極進行信息化建設(shè)，為學(xué)生提供更多的教育資源，創(chuàng)建更為良好的教育環(huán)境。

一、高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）已建立信息化教學(xué)系統(tǒng)

如今，我國多數(shù)高校都已建設(shè)完成自身的信息化教學(xué)系統(tǒng)，包括校園網(wǎng)、教職工管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)等，此類信息系統(tǒng)極大方便了校內(nèi)師生的學(xué)習(xí)、工作與生活，同時提升了學(xué)校的管理效率與管理質(zhì)量。但我國高校信息化教學(xué)系統(tǒng)運行不夠穩(wěn)定，在運行過程中很容易出現(xiàn)問題[2]。雖然許多高校配置了相關(guān)的信息教學(xué)設(shè)備，但仍有許多教師只習(xí)慣于借助PPT展示來進行教學(xué)，對于多媒體技術(shù)的掌握程度不足，應(yīng)用效率有待提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度還需規(guī)范化

我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)想要跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前進步伐需要更多的努力，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度與相關(guān)教育體系[3]。高校在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時需要重視如何分配師資力量、制定考核機制、計算學(xué)分等一系列問題，規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度才能最大程度發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

二、高校信息化教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)制度不夠完善

我國高校教學(xué)制度過于單一化，缺少多元性，將考核標準為考試成績，沒有以學(xué)生作為教學(xué)重點[4]。教學(xué)制度會對教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響，我國高校開展信息化教學(xué)時存在教學(xué)制度不夠完善的問題。例如說教師的評級考核制度從教師的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容等方面進行，反而忽視了學(xué)生的主體地位，沒有在根本上將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點。

（二）教學(xué)方式急需改進

我國高校對于信息化教學(xué)的利用程度各有不同，許多高校進行信息化教學(xué)只是增添信息化教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)教室改進為現(xiàn)代化信息教學(xué)多媒體教室，卻并未轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)方式[5]。許多高校教師的教學(xué)理念仍然陳舊，難以靈活使用先進的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來增強自己的教學(xué)能力，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)改革進度緩慢

傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生一味固定在課桌后學(xué)習(xí)理論知識不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，更不利于活躍課堂氛圍。學(xué)生才是教學(xué)的主體，高校在開展教育工作時應(yīng)該將“教、學(xué)、做”相融合，積極完善課程體系，改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。我國教學(xué)改革仍然有很長一段路需要走，無數(shù)教育工作者為推動我國教學(xué)改革而努力。

三、高校信息化教學(xué)的建設(shè)策略

（一）優(yōu)化信息化教學(xué)制度

我國高校在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)首先需要優(yōu)化信息化教學(xué)的相關(guān)制度，健全的教學(xué)制度是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵。我國一直提倡素質(zhì)教育，但目前仍然處于應(yīng)試教育的階段，高校優(yōu)化相關(guān)制度能夠在一定程度上推動我國整個教育體制的變革。高校在分配師資力量、制定考核機制、計算學(xué)分等方面需要展開相關(guān)調(diào)研，進行探索并不斷改進，積極聽取學(xué)生的意見，這樣才能最大化實現(xiàn)信息化教學(xué)制度的優(yōu)化。

（二）推進教學(xué)改革

在信息時代的背景下，我國教學(xué)改革勢在必行。信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以嘗試借助信息手段實施多元化的教學(xué)方式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成更為和諧積極的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不僅僅只有課堂，網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在進行信息化教學(xué)時應(yīng)當鼓勵學(xué)生利用信息手段進行學(xué)習(xí)并積極參與多元化的課外活動，這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識運用能力。

（三）開展個性化教學(xué)

每個人都是獨立的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，教師開展教學(xué)時需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式想要轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式就必須重視學(xué)生的課堂主體地位，積極為學(xué)生提供具有個性化的教學(xué)服務(wù)，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師可以適當采用靈活多變的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，例如情景教學(xué)模式、經(jīng)典案例講解、小組分工合作等。同時開展這些教學(xué)活動有助于增加師生之間的交流，加深師生之間的了解，幫助教師因材施教。

（四）培訓(xùn)教師的信息化教學(xué)水平

如今，信息技術(shù)高度發(fā)展并且應(yīng)用社會各行業(yè)之中，成為促進社會發(fā)展的重要支撐。高校想要順利開展信息化教學(xué)工作必須重視教師的培訓(xùn)工作，努力提升教師的信息化教學(xué)水平。教師需要深入了解現(xiàn)代信息化設(shè)施，熟練掌握信息化教學(xué)手段，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進樂于學(xué)習(xí)先進的信息化教學(xué)方式。教師是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，能夠?qū)W(xué)生起到言傳身教的作用，教師擁有與時俱進的教學(xué)理念也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。從另一方面而言，高校在培訓(xùn)教師信息化教學(xué)水平的同時也是在強化自身的師資力量。

總結(jié)

教育的目的在于立德樹人，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我國一直在深入推進新課標改革，在教學(xué)中加強信息化建設(shè)符合時代的發(fā)展趨勢，能夠滿足實際教育發(fā)展需求[6]。高校實施信息化教學(xué)模式是一個循序漸進的過程，需要不斷實踐積極創(chuàng)新探索并總結(jié)積累經(jīng)驗才能獲得一定成果。

參考文獻：

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[5]劉明國，晁永剛，葛曉昱， 等.高校設(shè)計類課程信息化教學(xué)模式改革的研究與實踐——以黑龍江東方學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)平臺follow為例[J].大眾文藝，2017，（12）：250-251.

[6]郝兆杰，侯小霞，王坤宇.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中實施有效教學(xué)的經(jīng)驗、制約因素及優(yōu)化建議——基于11名高校教師的深度訪談[J].現(xiàn)代遠距離教育，2020，（2）：83-90.

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