鄭思思 王小花 康華

摘要：目前全球產(chǎn)業(yè)變革正與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型歷史性交匯，我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在這一大背景下，用創(chuàng)新培育新興產(chǎn)業(yè)，用創(chuàng)新提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校亟需以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)核，總結(jié)“雙創(chuàng)”教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)的變革。本文將以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建“分級(jí)融入遞進(jìn)式”的教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)無(wú)縫接軌，形成以高職院校特色建設(shè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號(hào)系統(tǒng)，形成高職院校自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，并貫穿高職教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式；

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

高等職業(yè)院校一直以來(lái)都是培養(yǎng)人才的主要陣地，是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的核心教育任務(wù)之一，能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，一直以來(lái)都是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的提出更是給高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)提高了教育難度。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加快內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升教育服務(wù)社會(huì)的發(fā)展能力是目前職業(yè)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力。高等職業(yè)院校在在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，起著很重要的地位，它是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，而學(xué)生素質(zhì)的高低又和學(xué)校的人才培養(yǎng)方式密不可分。對(duì)職業(yè)院校而言，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大潮的出現(xiàn)，既是一場(chǎng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的展示，也推動(dòng)著高職院校創(chuàng)新教育、人才培養(yǎng)模式的改革。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，也促進(jìn)人才培養(yǎng)模式向縱深發(fā)展，多點(diǎn)突破的良好態(tài)勢(shì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，提供施展創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高等職業(yè)院校有深厚的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)歷史，有著豐富的實(shí)踐型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)十分重視，有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的濃厚氛圍，有其創(chuàng)業(yè)教育模式探索與培育的土壤。將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面融合，從而構(gòu)建出適合高職院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法融入到人才培養(yǎng)方案之中，進(jìn)行“素質(zhì)+技能+實(shí)踐”的階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中共享教學(xué)資源，共享教學(xué)氛圍，共建教學(xué)基地、共同培育師資隊(duì)伍，共享課程開(kāi)發(fā)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在人才培養(yǎng)的重要地位之中，建立機(jī)制，制定培養(yǎng)方案，不斷搭建平臺(tái)，采取政策引導(dǎo)，以眾創(chuàng)空間建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽建設(shè)等為主要抓手，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中“學(xué)”到技能 ，“練”到本領(lǐng)。在課程的實(shí)踐過(guò)程中，要注重學(xué)生的職業(yè)道德、基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，形成以高職院校特色建設(shè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號(hào)系統(tǒng)、形成以教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)為中心的雙創(chuàng)師資能力提升系統(tǒng)、形成以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)和以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集成系統(tǒng)，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)班——系部——院級(jí)推廣”有目標(biāo)有重點(diǎn)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)。

（二）立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建

高等職業(yè)院校一直注重“教師+教法+教材”的改革，但在“深化三教改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的同時(shí)，更應(yīng)注重多元化育人平臺(tái)的建設(shè)，將專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)理念結(jié)合到實(shí)際教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐之中。通過(guò)校企合作的形式共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為載體，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作形式，集聚創(chuàng)新要素，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，助力創(chuàng)新點(diǎn)子等科技成果轉(zhuǎn)化落地，助力產(chǎn)業(yè)園高質(zhì)量的發(fā)展，并通過(guò)校企合作構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展的循環(huán)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化

在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中高職院校應(yīng)該培養(yǎng)專兼結(jié)合的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)教師和專家，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造在整個(gè)校園的文化氛圍之中，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將創(chuàng)新教育常態(tài)化。搭建一體化的多功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)以課堂教學(xué)為主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為支撐，進(jìn)而培育大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。探索“政、企/行、?！比降膮f(xié)同育人新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)的無(wú)縫接軌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)高職教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程之中。

四、總結(jié)

本文研究高職院校如何在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建“分級(jí)融入遞進(jìn)式”的教育平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)無(wú)縫接軌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成以高職院校特色建設(shè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號(hào)系統(tǒng)，形成高職院校自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探究（SQ202029）”