丁君 李嘯

總書記曾言：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方?！贝髮W(xué)對青少年的發(fā)展是極其重要的一個階段，而大學(xué)的教育，也正是高等教育發(fā)展的一個基礎(chǔ)跳板。高等教育的普及化，大眾化，使得高等教育必須要內(nèi)涵式發(fā)展，穩(wěn)步性提升。

現(xiàn)階段的高等教育體制改革主要是以高等教育的質(zhì)量提升為主要發(fā)展趨勢，而我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂觀。近些年來，學(xué)歷貶值，論文造假，大學(xué)生誠信教育，高等教育的過度商業(yè)化等問題層出不窮。在我看來，我國的高等教育形勢主要存在以下問題。

首先，高校教育中的教師隊伍質(zhì)量下滑。在高等教育一片大好的形勢下，大多數(shù)的高校教師隊伍是無可指摘的。但不可否認的是，確實存在一些高校教師渾水摸魚，老是拿著所謂的課件照本宣科，講課創(chuàng)新性猶為不足，無法為學(xué)生提供新鮮有趣的課件內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中進行的一些拓展活動也比較稀少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性大大降低。在國外的一些高校，老師一般都有科研，在教學(xué)中融入介紹自己的科研和興趣方向。而在中國，這一類的示范與實踐還遠遠不夠。教師隊伍的素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平，教師隊伍的素質(zhì)高低也直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何。高校教育質(zhì)量的提升，必須要優(yōu)化教師隊伍，整合教學(xué)資源，這樣才能建設(shè)一個強有力的教育教學(xué)體制。

其次，高等教育體制下的學(xué)生水平參差不齊，現(xiàn)階段的大學(xué)教育，絕大多數(shù)的人的學(xué)生時代生活是這樣度過的，上課-看書-考試，其中夾雜著逃課和談戀愛，社團活動或其他，這看起來似乎是再正常不過的現(xiàn)象，但這種狀況恰恰屬于現(xiàn)象級的問題。許多學(xué)生經(jīng)常逃課也不怎么學(xué)習(xí)，最后突擊兩天考出個好成績，這樣的學(xué)生被周圍的人，反而會被老師稱之為：“頭腦聰明”。這種一時的短暫記憶，并不能為學(xué)生帶來扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這正是中國大學(xué)教育嚴進寬出現(xiàn)象的不合理之處。與國外的高等教育相比，中國的高等教育似乎是顯得太寬松了，舉個例子，在加拿大，大學(xué)開學(xué)后，一定期限內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課程難易，自己選課時間和總量及難易程度，可以退課，本課不計成績。過了期限，不可退課，課程必須修完，計成績。否則不予畢業(yè)。所以他們選課規(guī)劃慎重，也有策略。老師在頭幾周要讓學(xué)生明白課程的各項要求，以便學(xué)生做決定。為了修習(xí)課程以及承擔(dān)學(xué)費，他們必須安排好課程與兼職的平衡，而不會顯得像中國的高等教育這樣輕松過關(guān)。

再次，高校教育中誠信教育也是不可缺失的一環(huán)。最近的論文造假，學(xué)術(shù)欺詐問題重新出現(xiàn)在大眾的視野當中。某位帶著博士光環(huán)的演員在接受觀眾提問時竟不知“知網(wǎng)”為何物，實在是令人大跌眼鏡，作為一個公眾人物，進行學(xué)術(shù)造假，這不僅僅是對科研態(tài)度的不尊重，同時也是個人追求嘩眾取寵，個人利益逐步與集體利益持平甚至超出。高等教育的過度商業(yè)化問題也逐漸暴露出來，在國外，論文答辯有著嚴格而規(guī)范的流程。有的課，尤其高年級和研究生課，課程更注重研究能力培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，有學(xué)生各自的側(cè)重論文或報告，與學(xué)生討論選定論文題目，過程指導(dǎo)，文科理論課有大量課后閱讀， 注重學(xué)生研究能力，查找閱讀歸納總結(jié)文獻，形成鮮明論點。嚴禁抄襲。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。所以在兩會報告中所提出的大學(xué)生三觀教育就顯得及時而明晰了起來，誠信教育是其中尤為重要的一環(huán)，通過大學(xué)生的誠信教育，我相信，更多更優(yōu)質(zhì)的誠信人才會陸續(xù)的培養(yǎng)出來。

復(fù)次，由于高等教育的普及化和大眾化，學(xué)歷縮水的問題也日漸明顯。我國的高等教育體制并非是精英教育，而是大眾教育，更有甚者是填鴨式教育。如同流水線般的批量生產(chǎn)，使得學(xué)歷貶值的越來越快，很多人都走上了考研，考公，考博的道路，但走上這條道路的原因到底是為了進一步的科研學(xué)術(shù)研究還是為了更加方便的就業(yè)之路我們無從得知。學(xué)歷貶值一方面拉低了教育質(zhì)量，另一方面也對中國高等教育提出了新的錢學(xué)森之問。

針對這些問題，中國的高等教育開始進行改革，近些年來中國的高等教育改革進行的如火如荼，像近期的高等教育全面取消事業(yè)編制，實現(xiàn)了聘任制，有利于教員之間形成競爭，提高教員的積極性，引進社會優(yōu)秀人才加入教育系統(tǒng)。以及最近的雙一流政策一經(jīng)發(fā)布，即開啟了中國大學(xué)朝著綜合型和特色型分化的道路。中國大學(xué)也從過去的毫無特色的粗放型發(fā)展，開始向精專型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策一出臺，就贏得了廣泛好評，它充分調(diào)動了大學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生的創(chuàng)造活力，激發(fā)大學(xué)生的成功欲望，讓大學(xué)生懂得思考與創(chuàng)新。111計劃的開展也使得中國開始吸引國際人才到中國發(fā)展。這幾年的海歸歸國潮和滯留在外的知名華人學(xué)者回國執(zhí)教已經(jīng)證明了吸引國際人才計劃的成功。于此來說，中國高等教育的發(fā)展和國家政策還是密不分可的。

其實，說了這么多，無非是對高等教育體制改革的一點問題做了一個梳理總結(jié)，雖然我并不希望這是冰山一角，中國當代的高等教育體制改革是一個新的起點，新的起點所要面對的種種弊端不僅僅是以上所提到的幾個問題，但大刀闊斧的改革確實讓我們在摸索前進的道路上看到了一絲希望的曙光，未來的高等教育會如何變幻發(fā)展，且讓我們拭目以待！

（山東協(xié)和學(xué)院 ?山東 濟南 250109）