主持人：何文潮 美國(guó)羅德島大學(xué)現(xiàn)代與古典語言文學(xué)系

本期主題論壇主要介紹和探討了美國(guó)羅德島大學(xué)中文領(lǐng)航項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“羅大領(lǐng)航”）是如何融科技于中文教學(xué)的。該項(xiàng)目以語言能力為導(dǎo)向，采用全中文沉浸式教學(xué)；全面引進(jìn)電腦科技，運(yùn)用“電腦中文”，極大地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生漢語水平的提高；寓教于樂，使學(xué)生從一開始就喜歡上中文，進(jìn)而熱愛學(xué)中文。羅大領(lǐng)航的學(xué)生從零起點(diǎn)開始，通過四年的學(xué)習(xí)，達(dá)到美國(guó)外語教學(xué)委員會(huì)（ACTFL）語言能力標(biāo)準(zhǔn)考試優(yōu)秀級(jí)的要求，達(dá)到美國(guó)國(guó)家語言領(lǐng)航項(xiàng)目制定的全球化專業(yè)人士的水平，即具備用優(yōu)秀級(jí)的中文水平從事所學(xué)的另一專業(yè)的工作的能力。

本期主題論壇包括五篇文章，分別從不同角度介紹了羅大領(lǐng)航各年級(jí)的中文教學(xué)是如何利用電腦科技進(jìn)行教學(xué)的。第一篇根據(jù)電腦輔助語言教學(xué)（CALL）的理論和其在美國(guó)中文教學(xué)中的應(yīng)用情況，全面介紹了羅大領(lǐng)航的科技中文教學(xué)。第二篇介紹了羅大一年級(jí)的中文教學(xué)，教師以語言能力為教學(xué)核心，以逆向設(shè)計(jì)為理論基礎(chǔ)，借鑒Arons等以語言能力為核心的教學(xué)的6個(gè)關(guān)鍵原則（CAPRII），利用現(xiàn)代科技手段，通過多維度的訓(xùn)練和“電腦中文”把聽、說、讀、打、寫有機(jī)地整合在一起，全方位提高學(xué)生的中文水平。學(xué)生從零起點(diǎn)開始，經(jīng)過一學(xué)年學(xué)習(xí)達(dá)到美國(guó)外語教學(xué)委員會(huì)中級(jí)初等的水平能力。第三篇介紹了二年級(jí)中文教學(xué)的策略，基于整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）模型，教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在各個(gè)課程階段利用電腦科技輔助中文教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生從中級(jí)初等向中級(jí)中等發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。第四篇討論了三年級(jí)的中文教學(xué)設(shè)計(jì)，文章探討了在課程不同階段如何融入科技輔助手段增加語言要素的重現(xiàn)率、不同語境下的輸入和強(qiáng)制輸出機(jī)會(huì)、教師及時(shí)的反饋，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其熟練運(yùn)用語言完成交際任務(wù)，以更好地實(shí)現(xiàn)高級(jí)水平中文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生從中級(jí)中等開始，要達(dá)到中級(jí)高等的水平能力。第五篇探討了四年級(jí)的中文教學(xué)，文章從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，主要介紹在支架式理論和螺旋式上升理論指導(dǎo)下的電腦科技輔助語言教學(xué)，重點(diǎn)介紹應(yīng)用微信、Kahoot、Quizlet、Flipgrid等工具進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展方向。學(xué)生最終要達(dá)到高級(jí)初等或高級(jí)中等的水平能力。通過這五篇文章，讀者可以全面了解羅大領(lǐng)航是如何在以語言能力為導(dǎo)向的教學(xué)中應(yīng)用電腦科技輔助語言教學(xué)的。

從教學(xué)方法上看，四個(gè)年級(jí)的中文教學(xué)都遵循以語言能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，線上、線下相結(jié)合，將電腦科技輔助工具貫穿各個(gè)課程階段。一年級(jí)的教學(xué)面向初學(xué)者，尤其重視生活語境、真實(shí)任務(wù)下的師生互動(dòng)，盡可能地幫助學(xué)生克服對(duì)漢語書寫及聲調(diào)系統(tǒng)的畏難情緒；二年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，科技工具在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的作用更加突出，功能不斷細(xì)化，要求教師將教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容知識(shí)融合，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和課堂的趣味性；三年級(jí)使用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，通過聽讀短文、深入討論、口頭報(bào)告、書面寫作等手段，在真實(shí)語境中全方位提升學(xué)生的語言能力；四年級(jí)采用建構(gòu)主義教學(xué)觀下的支架式教學(xué)，除了延續(xù)以語言能力為導(dǎo)向的原則，還更加注重跨學(xué)科內(nèi)容的輸入，實(shí)現(xiàn)專用漢語教學(xué)，為學(xué)生之后到中國(guó)大學(xué)用中文學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。