李昀蕓，周 正

(安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

2020年2月4日，教育部印發(fā)文件，強調(diào)各高校要保障疫情防控期間的在線教學(xué)。實現(xiàn)“延期不延教、停課不停學(xué)”。各高校積極響應(yīng)，全面?zhèn)鋺?zhàn)，努力探索線上教學(xué)新模式、新手段的教學(xué)方法，確保學(xué)生“停課不停學(xué)”，保證“線上教學(xué)”的順利開展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)匯集技術(shù)，集前瞻性、實踐性、創(chuàng)新性、綜合性為一體的學(xué)科專業(yè)，具有學(xué)科發(fā)展多元化、社會需求多樣化、實踐教學(xué)多維化的發(fā)展趨勢。這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要緊跟時代步伐、科技走向，在線上教學(xué)中全面、完善、詳細的探索符合本專業(yè)定位的教學(xué)創(chuàng)新模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的藝術(shù)設(shè)計新型人才。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上”創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)架

在“融媒體、智平臺”背景下，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上創(chuàng)新教學(xué)模式”構(gòu)架概括為：“融媒體”全覆蓋的教學(xué)新方式、“廣平臺”各發(fā)揮的教學(xué)新方法、“全環(huán)節(jié)”相貫通的教學(xué)新思路、“多交流”常互動的教學(xué)新體驗、“眾資源”齊匯集的信息新技術(shù)，如圖1所示。營造課堂與非課堂同默契、有形教具與智能教具相匹配、教授與自主學(xué)習(xí)相融合、理論與實踐相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺氛圍。

圖1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上創(chuàng)新教學(xué)模式”構(gòu)架

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上”創(chuàng)新教學(xué)模式全方位運行

1.“融媒體”全覆蓋的教學(xué)新方式

“融媒體”：充分借助傳統(tǒng)媒介和新媒體載體，主要包括手機、電腦、IPAD、電子閱讀、書籍、手繪本、互聯(lián)網(wǎng)新媒體等，發(fā)揮全媒體優(yōu)勢互補，相互融合的效果。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅需要新媒體的支撐，也需要傳統(tǒng)媒體的補充。而二者間的融合、互通，即可實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式的完美展現(xiàn)。如師生在教與學(xué)、完成理論作業(yè)和測試，教師演示軟件操作或示范手繪方法，學(xué)生制作、練習(xí)、設(shè)計，師生間交流互動，學(xué)生提交作業(yè)、教師批閱等都會用到手機、電腦、IPAD、電子閱讀、書籍、手繪本、互聯(lián)網(wǎng)等媒體。融媒體全覆蓋的線上教學(xué)新方式，讓教師教、學(xué)生學(xué)更豐富化、智能化、科學(xué)化。

2.“廣平臺”各發(fā)揮的教學(xué)新方法

“廣平臺”：線上教學(xué)、交流、學(xué)習(xí)的平臺很多，包括騰訊QQ平臺(QQ課堂、QQ屏幕分享等)、B站平臺、釘釘平臺、ZOOM平臺、線上教學(xué)平臺(APP、網(wǎng)站)、慕課學(xué)習(xí)平臺、課件制作平臺、錄播平臺、視頻編輯平臺、圖庫、字體庫、音頻、視頻庫資源下載平臺、軟件制作平臺、云平臺、大數(shù)據(jù)平臺等，如圖2所示。每種線上平臺都有其自身的優(yōu)勢和劣勢，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的線上教學(xué)僅使用一種平臺是遠遠不夠的，教學(xué)學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各門課程的特點，選用幾種平臺相結(jié)合的方式是最適宜的。由于線上教學(xué)的局限性是實時監(jiān)督較差、課堂氛圍缺失，如藝術(shù)設(shè)計課程的理論課就可以用QQ課堂、B站平臺、ZOOM平臺、有直播功能的線上教學(xué)平臺(APP、網(wǎng)站)等來講授，因為學(xué)生一直習(xí)慣于師生間面對面的講授法，教師講課時的一顰一笑都能讓學(xué)生覺得親切生動；又如藝術(shù)設(shè)計課程的軟件操作環(huán)節(jié)，如使用理論課講授的平臺就不是特別清晰，因為需要手機、IPAD鏡頭投射電腦屏幕，而如果用QQ屏幕分享+軟件制作或錄播平臺錄制剪輯后導(dǎo)入平臺等演示法，就會呈現(xiàn)和自己電腦相同的清晰度，使教師的教學(xué)演示一目了然，學(xué)生能夠輕松掌握。這里的QQ屏幕分享+軟件制作還可以實現(xiàn)邊屏幕演示邊討論，因此，演示法、討論法、陶冶法等都能夠展現(xiàn)得淋漓盡致。在添加的各圖庫、字體庫、音頻、視頻庫資源平臺下，學(xué)生可以方便的取材，盡情發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)意和制作功底，讓發(fā)現(xiàn)法、探究法、任務(wù)驅(qū)動法、練習(xí)法等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法一一凸顯出來。同時，利用大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)習(xí)評價、學(xué)情分析、重難點把控、策略分析、交流互動等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系進行分析，使得教學(xué)分析更精準化，教學(xué)效率更明顯化、教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)化。

圖2 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上”廣平臺

3.“全環(huán)節(jié)”相貫通的教學(xué)新思路

這里的“全環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)在教學(xué)前期分析、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(課前、課中、課后)和教學(xué)后期評價，如圖3所示。

圖3 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程“全環(huán)節(jié)”相貫通的教學(xué)新思路圖解

(1)教學(xué)前期分析

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)時，首先通過數(shù)據(jù)分析，了解課程的定位、分析學(xué)生的學(xué)情、制定教學(xué)目標、知曉教學(xué)重難點、選擇教學(xué)策略、規(guī)劃搭建好藝術(shù)設(shè)計課程的大模塊和各章節(jié)闡述的內(nèi)容點。同時，制作各章節(jié)課件初稿、錄制各章節(jié)講解視頻初稿，可全部導(dǎo)入，也可選擇性導(dǎo)入。

(2)教學(xué)過程設(shè)計

課前：再次核定各章節(jié)課件初稿、錄制視頻初稿是否需要修改和更新，是否需要重新上傳。

在課程教學(xué)平臺的公告處或通知處：發(fā)布設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解課程的進度和預(yù)習(xí)下面要上的課程。同時，在教學(xué)平臺資源包中提前導(dǎo)入與本課程相關(guān)的視頻、圖片、字體、電視電影片段、詩歌散文節(jié)選等。

課中：首先，為保證學(xué)生按時上線學(xué)習(xí)，考勤學(xué)生簽到，對沒有簽到的學(xué)生可以在常用的平臺里適當?shù)奶嵝?，如圖4所示。

圖4 學(xué)習(xí)通平臺簽到和QQ平臺同時提醒

在講授新課前，可以回顧一下上一節(jié)課或上一階段課程與本節(jié)課緊密相連的內(nèi)容；也可以強調(diào)一下，上一次作業(yè)中出現(xiàn)較多的問題，補差補缺。

其次，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，打開或播放——課前導(dǎo)入教學(xué)學(xué)習(xí)平臺的圖片、字體、電視電影片段、詩歌散文節(jié)選等資源，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點。

再次，選擇理論課使用平臺(騰訊QQ課堂、B站平臺、釘釘平臺、ZOOM平臺、有直播功能的線上教學(xué)平臺及APP、網(wǎng)站等)或?qū)嵱?xùn)課使用平臺(QQ屏幕分享+軟件制作或錄播平臺錄制剪輯后導(dǎo)入平臺等)，如圖5所示。對于口述難以實現(xiàn)的測量和計算等細節(jié)表述，可以結(jié)合PPT或WORD等途徑說明。如理論和實訓(xùn)需要同時講解，就要將常用平臺同時打開，根據(jù)課程環(huán)節(jié)需要，隨時切換，保證課程的連貫性(不常用的可以不開，以免造成線上播放卡頓)。這里的理論和實訓(xùn)直播，可以是本堂課的更詳實、更完整的講解(包括前期導(dǎo)入視頻的內(nèi)容)；也可以是對前期導(dǎo)入視頻初稿的補充講解；還可以是和前期導(dǎo)入視頻完全不同的講授(主要針對實訓(xùn)直播，案例越多，學(xué)生越能熟練掌握操作)。如果是課前設(shè)定的重難點，還可再次講解并錄屏，制作后分享到線上教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課下加強學(xué)習(xí)或回想學(xué)習(xí)。在線授課中，為了改變教師在線灌輸式講解，應(yīng)合理的穿插在線頭腦風暴、討論、選人、搶答、問卷、分組、互評、答疑等，提升學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氛圍。

圖5 QQ屏幕分享位置

總之，讓融媒體、智平臺來豐富整堂課的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，將每一模塊、章節(jié)上插入課件、全部視頻、資源包、錄屏、交流互動、信息化技術(shù)，等等，及時進行線上點撥、指導(dǎo)，促進線上教學(xué)過程的多樣化、智能化。

課后：每一課程在線講授完畢后，留出一定的時間，詢問學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，提示學(xué)生課后隨時在線提問。同時，在平臺上根據(jù)章節(jié)需要和教學(xué)目標來布置理論作業(yè)或?qū)嵺`訓(xùn)練，如圖6所示。對于學(xué)習(xí)能力較強的班級或?qū)W生可增加作業(yè)的布置量；對于學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生，可以相應(yīng)減少，落實線上教學(xué)的因材施教。

(a)

(3)教學(xué)后期評價

制定多元化的評價體系，可以包含線上視頻記錄、課件學(xué)習(xí)打卡、線上簽到考勤、線上交流互動參與度、線上隨堂練習(xí)、章節(jié)作業(yè)、考試、線上提交項目實戰(zhàn)等；采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價機制。每一章每一小節(jié)學(xué)完后，留有多種形式的作業(yè)；整門課程學(xué)完后，還有包含所有內(nèi)容的大考試或大實訓(xùn)考核等。最終建立形成性評價、過程性評價、總結(jié)性評價等貫穿藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)全過程的評價體系。

4.“多交流”?；拥慕虒W(xué)新體驗

課堂氣氛關(guān)系到教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查顯示，線上教學(xué)的另一個薄弱環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生互動模式單一，缺乏師生雙向有效互動。那么，怎樣才能營造線上良好的課堂氛圍呢？在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，要適時的使用線上平臺中交流互動這一模塊，如超星學(xué)習(xí)通平臺、騰訊QQ平臺等，如圖7所示。線上課堂交流囊括了討論、簽到、選人、搶答、問卷、分組、互評、答疑等，在線上授課中如適當?shù)牟迦胍陨辖虒W(xué)互動，就可以營造出活躍、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，煥發(fā)藝術(shù)課堂的活力。

圖7 超星學(xué)習(xí)通平臺的互動模塊

5.“眾資源”齊匯集的信息新匹配

多種信息化技術(shù)資源匯集到藝術(shù)設(shè)計課程的線上教學(xué)中：如攝影、攝像、話筒、圖片、視頻、音頻、動畫、慕課、微課各大學(xué)習(xí)平臺、資源平臺、手繪板、VR技術(shù)等。根據(jù)每門藝術(shù)課程的特點，選擇性地匯集到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的全部環(huán)節(jié)內(nèi)，增添課程的飽和度和完滿度。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“線上”創(chuàng)新教學(xué)模式效果

1.實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源的共享

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)，突破了資源邊界，教學(xué)資源在融媒體、智平臺中實現(xiàn)了共享。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在課堂上的教材不再局限于課本、課件等傳統(tǒng)手段，而是延伸到了整個線上的全部資源中。

2.提升了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)效果

通過構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新線上教學(xué)模式”，對課程定位、學(xué)情分析、知識梳理、重難點挖掘等，實現(xiàn)了因課制宜、因生制宜，提升了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)效果，提高了師生教與學(xué)的默契，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴。

3.打破了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的時空局限

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程線上創(chuàng)新教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間的局限性。促使學(xué)生以參與式、探究式、自主式的學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，合理分配時間。便于開展各種形式的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

4.建立了藝術(shù)設(shè)計課程評價方式的多元化

線上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的評價方式[1]，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，根據(jù)每個課程的特征和對應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，來擬定細節(jié)性的評價，衡量差異。實現(xiàn)貫穿于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)全過程的形成性評價、過程性評價、終結(jié)性評價等。側(cè)重了學(xué)生個性化發(fā)展，提高了師生們的教學(xué)參與度。

5.拓展了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的延伸

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)，集合了融媒體、智平臺的信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的全時段信息化全在線，保證了先進理念的滲入和先進技術(shù)的釋放，進一步改良和提高教學(xué)水平。在深入的教學(xué)互動和高質(zhì)量的教學(xué)輔導(dǎo)同時，完善了線上教學(xué)的全面改革，實現(xiàn)了教學(xué)的良性發(fā)展和循環(huán)[2]。

6.增強了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上線下教學(xué)的融合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上和線下教學(xué)模式實現(xiàn)了優(yōu)勢互補[3]，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了更大的空間，為教學(xué)模式的進一步改革提供了更大可能，最大限度地增強了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)成效。

總之，構(gòu)建“融媒體、智平臺”背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式，是應(yīng)對疫情及其他突發(fā)情況下教學(xué)的改革突破，是推動媒體創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新、環(huán)節(jié)創(chuàng)新、交流創(chuàng)新、資源創(chuàng)新的有意義的探索。借助“融媒體”全覆蓋、“廣平臺”各發(fā)揮、“全環(huán)節(jié)”相貫通、“多交流”?；?、“眾資源”齊匯集等，在教學(xué)創(chuàng)新中不斷探索，形成了可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)新模式。