莊秀珠

(陜西科技大學教育學院，陜西西安，710021)

一、研究問題的提出

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是現(xiàn)代教育的訴求。[1]學校教育不僅要為學生提供學習知識的平臺，而且要為社會培養(yǎng)合格的人。合格的人除了專業(yè)技術(shù)要合格，思想品德也要合格。而在現(xiàn)實學校教育中，出現(xiàn)了重視知識的學習和技能的培養(yǎng)，忽視對學生思想品德以及為人處世方法的教育的問題。一方面，學校留給思想教育的時間不多，每個學生的課程任務(wù)都很繁重，課后還有作業(yè)要完成。另一方面，立德樹人的理論還不足以支撐教學實踐。學校可利用的資源少，學生身邊可模仿的典型不多，無法發(fā)揮榜樣的作用。面臨這樣的困境，要想達到立德樹人的目標，還要向外尋求時間和空間的突破，而信息技術(shù)給我們的教育造成沖擊和帶來挑戰(zhàn)的同時，也提供了實現(xiàn)教育突破的可能性。

我們正處于信息大爆炸的時代，信息量大而且良莠不齊，這勢必會對學生的三觀形成造成一定的影響。因此，為學生篩選合適的信息，并對學生進行引導(dǎo)就顯得尤為重要。即使學校在正常教學區(qū)域內(nèi)限制學生使用手機，學生也會在課余時間使用手機。學生尚未涉足社會，缺乏社會經(jīng)驗，只能通過其他途徑獲得補償性的社會經(jīng)驗，這就促使學生對小說和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極大的興趣，甚至對交互性游戲上癮。因此，學校和家長都要對學生使用網(wǎng)絡(luò)有所限制和引導(dǎo)。學生使用手機的現(xiàn)象普遍存在已經(jīng)是不爭的事實，尤其是住校的高中學生，不可避免地要帶手機到校，學校雖然限制學生使用手機，但學生還是會偷偷使用。手機可以是幫助學生更好學習、生活的良好工具，也可以成為偷掉學生時間的罪魁禍首。有些學生對抖音視頻刷個不停，以至于忘記時間、忘記學業(yè)。另外，交互性游戲可以給學生提供虛擬的交際場所，滿足學生的交際愿望，減少學生的孤獨感和無聊感。然而，心中無理想、無計劃、無自控能力的學生很容易沉迷其中，荒廢學業(yè)。這種情況對學校教育提出了更高的要求。學校一味地限制學生使用手機，并不能解決問題，只有疏導(dǎo)，才有可能起到作用。教師可以引導(dǎo)學生利用使用手機的時間打造班級公眾號，為學生提供德育資源，實現(xiàn)學生之間的正面合作與交流，達到立德樹人的教育目標。

微信是使用頻率較高的交際App， 而微信公眾號也成了許多人的信息來源，微信公眾號具有推送文章、留言管理、投票管理、管理和掌握關(guān)注用戶信息、和關(guān)注用戶互動、贊賞等功能和獨特的宣傳作用。班級微信公眾號可對班級管理提供一定的支持，它能實現(xiàn)教育教學資源的推送和共享，讓關(guān)注者閱讀、收看和收聽精準推送與學業(yè)和德育相關(guān)的文章或者視頻、音頻；可以幫助營造虛擬平臺中的良好的班級文化氛圍，并延伸落實到現(xiàn)實生活中。公眾號由學生和教師組成的團隊運營，他們能結(jié)合班級的實際情況選材，打造班級自己的文化陣地和德育內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學生的溝通、學生與學生之間的溝通。學生在課余時間更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點，班級公眾號能讓溝通不受時間和空間的限制，學生把用在網(wǎng)絡(luò)里的時間勻出一點看班級公眾號，完成公眾號中的學習任務(wù)，有利于在網(wǎng)絡(luò)上獲取正向信息，形成正確的價值觀，進而減少電子游戲以及其他無目的瀏覽的時間。目前，關(guān)于公眾號在班級管理中的應(yīng)用的文章，普遍側(cè)重于利用公眾號實現(xiàn)一般的班務(wù)管理，[2]班級立德樹人教育和心理健康教育等方面尚待開發(fā)。立德樹人教育有別于以前的德育，立德樹人不僅體現(xiàn)在德育上，還兼顧學業(yè)以及其他能力，是把人培養(yǎng)成社會需要的人的教育。[3]

基于以上幾點，班級教育能否根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展趨勢，結(jié)合多方條件和力量，打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，突破傳統(tǒng)班級教育的時空限制，讓課堂教育延伸，讓虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，以達到立德樹人的目標？師者傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”功能會不會因網(wǎng)絡(luò)信息的干擾而無法滿足現(xiàn)代學生的需求？既然現(xiàn)代人無法離開手機，是否可以讓班級自己打造的手機資訊為班級管理、教育服務(wù)？這還需要研究者進行更深入的研究和實踐。本研究旨在探討利用手機微信公眾號拓展學校班集體中立德樹人的教育方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供參考。

二、 研究目標和內(nèi)容

本研究探討通過運營相關(guān)主題的公眾號內(nèi)容，為學生提供學業(yè)支持和思想教育，以達到立德樹人的目的。利用公眾號創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境和形成良好的輿論導(dǎo)向：通過公眾號精選的思想政治和哲學內(nèi)容，以及時事熱點問題等，塑造學生正確的三觀，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會公民應(yīng)有的素養(yǎng)；精選古代圣賢故事、名人傳等，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；普及心理健康知識，播放冥想瑜伽等放松視頻，教會學生如何察覺自己的身體和情緒變化，使學生放松身心，處理情緒，減少壓力；通過留言的方式了解學生的心理狀況，尋求途徑疏導(dǎo)學生的不良情緒，對于留言中常見的心理問題和人際關(guān)系問題，教師可在班會課上進行討論交流；通過公眾號推出每日必學內(nèi)容，培養(yǎng)學生持之以恒的良好學習習慣，培養(yǎng)學生勤奮好學的品質(zhì)，每日必學內(nèi)容可以是經(jīng)典誦讀或者英文誦讀；樹立班級模范，建立學生風采展示平臺，挖掘?qū)W生的思想品德閃光點，讓學生充分展示自我個性和能力；通過培養(yǎng)運營公眾號的核心團隊，多維度提供培養(yǎng)學生能力的機會，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

三、研究方法和步驟

本研究采用行動研究法，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。然后再通過觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法了解學生的實際情況。

班主任按照班級公眾號的欄目設(shè)置把班級成員分成六個小組。學生在班主任的指導(dǎo)下采取“專家指引”“在做中學”的實踐方式。全班同學集體參加新媒體編輯的培訓，小組長負責分配組員任務(wù)，分工合作完成該欄目的制作。班主任定期召開小組長會議，交流實踐操作技巧，分析和解決出現(xiàn)的問題，擬定下一期的計劃等。

四、研究設(shè)計和實施

(一)核心團隊的建設(shè)

在班主任的帶領(lǐng)下，學生參與建設(shè)班級公眾號，為學生的學業(yè)和思想教育提供網(wǎng)絡(luò)陣地。邀請學校信息技術(shù)教師到班級做技術(shù)指導(dǎo)，讓學生學會圖文編輯和公眾號運營方法。公眾號運營的核心團隊在班里的學生中挑選，發(fā)動學生自由報名，經(jīng)過考核，確定核心團隊成員六名，并由每位成員把其他同學組合為一個小組。充分挖掘班里面擅長素材拍攝、剪輯、配音的人才，鼓勵班干部參與、科任教師輔助參謀。這樣，學生就分成六個小組，由有技術(shù)的組長帶領(lǐng)整個小組進行創(chuàng)作。

(二)專欄的設(shè)置

公眾號擬創(chuàng)設(shè)六個專欄：文化墻、療愈營、誦讀課、微講堂、健康欄、風采展,如圖1所示。一個小組負責一個專欄，整個核心團隊負責公眾號文章的內(nèi)容審核、圖文編輯和發(fā)表，每個小組成員至少要署名一次、深度參與一篇推文。允許學生轉(zhuǎn)發(fā)導(dǎo)向正確的內(nèi)容，鼓勵原創(chuàng)，轉(zhuǎn)發(fā)的信息要注明出處，不侵權(quán)，依法依規(guī)。每周發(fā)布一組內(nèi)容，由學生團隊在周末完成。

圖1 核心團隊與主題

在核心團隊中，各組是解決問題的互助小組，組長負責組織本組組員分工合作，共同處理后臺信息，回應(yīng)話題討論，收集學生意見，這有助于決策和解決問題。對于學生咨詢的心理健康方面的問題，可求助于學校心理咨詢室的教師。

(三)具體實施的情況

A組(文化墻)收集了一些經(jīng)典著作中的名言以及名人軼事。緊跟時事熱點，反映黨的政策方針和時代需求。

B組(療愈營)開展正面的練習，致力于情緒的自我察覺，專注力、自控力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)發(fā)冥想練習的視頻，教會大家如何放松身心。介紹一些心理健康常識，讓學生關(guān)注自己的心理健康。提供心理公益咨詢電話。

C組(誦讀課)每日誦讀經(jīng)典。大家選取初、高中階段語文課要求識記的文章，插入朗讀音頻供大家反復(fù)聽。英語誦讀選取《新概念英語2》，并插入音頻，這本書的故事簡短，適合長期誦讀。

D組(微講堂)創(chuàng)設(shè)主題微講堂。開設(shè)“專家講座”“名師指點”。專家講座每月一個主題，并與班會課的主題連接起來，以拓展班會課素材。“名師指點”欄目，邀請科任教師針對教學中的難點錄制教學微課，并在公眾號中展示。

E組(健康欄)展示生活娛樂、健康運動小妙招。推出流行的學生課間操視頻、運動教學視頻，讓同學們在課余時間跟著做，放松肌肉。還推送運動、飲食健康方面的指導(dǎo)視頻，普及運動、飲食、心理健康常識。

F組(風采展)每期展示一位班級成員的風采，每人展示自己在學業(yè)、運動、品德、個性等方面的優(yōu)點。

以上六組學生每周供稿一篇，組合成每周一期的節(jié)目單，誦讀的內(nèi)容要夠一周的量，每日一小段，運動也要符合同學們練習的進度。因考試或者其他原因占用周末時間的，該周的公眾號就不做更新，以免占用同學們太多時間。

五、研究成果

公眾號運營了兩個月后，該班的班風比同類班級要好，學生的情緒比較穩(wěn)定，學習比較積極。學生打造自己的公眾號平臺，既鍛煉了信息獲取、加工和整合能力，提升了傳媒素養(yǎng)，又促進了班級成員的正面溝通，班集體在學期初浮躁和散漫的作風有所改善。

第一，班會課效果提升。結(jié)合微信公眾號，每周確定一個話題并展開討論，學生各抒己見，學習效果相當好。

第二，班級成員交流多，研究氛圍濃厚。為了創(chuàng)作每期的作品，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下分工明確，有的找資料，有的拍照片，有的編輯圖文，有的準備其他素材，大家在課余時間線上線下的交流多了，小組和班級的凝聚力也提升了。

第三，學生熱衷參加身體鍛煉活動。公眾號定期推送運動教學視頻，例如，教授流行的中學生課間操，體育委員在每天20分鐘的課間操時間里組織同學們做操，氣氛活躍。全班在體育節(jié)排演了一個團體操的節(jié)目，獲得校級節(jié)目二等獎。

第四，學生的學業(yè)成績有所提高。學校每學期有三次月考，該班的成績逐步提升，在同類班級中，中游進入了上游。學生各科成績有不同程度的提高，對語文和英語的學習熱情也提高了。

第五，班級形成了團結(jié)互助的氛圍，學生樂于助人，善于解決問題。成立了班級青年志愿者服務(wù)隊，到社區(qū)開展了兩次活動，宣傳傳統(tǒng)文化。還組織開展了以“中學生警惕網(wǎng)絡(luò)成癮的危害”為主題的社區(qū)活動。

第六，班級學生積極參加學校社團。有的學生加入了學生會宣傳部，有的加入了文學社、科協(xié)，有的加入了心理社，成為心理咨詢室的小助手。他們有信心也樂于服務(wù)學校的社團，形成了“服務(wù)你我，服務(wù)大家”的人生觀和價值觀。

第七，學生的信息素養(yǎng)普遍提升。為了完成公眾號的推文，學生必須提升對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力。學生會主動尋找價值導(dǎo)向正確的內(nèi)容，這無形中提高了學生的道德修養(yǎng)。

在公眾號運營的過程中，筆者向該班學生分發(fā)了關(guān)于班級微信公眾號運營的調(diào)查問卷，并對個別學生進行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的學生喜歡班級公眾號，幾乎每天都要打開公眾號推文進行誦讀和冥想。認為班級公眾號對他們產(chǎn)生積極影響的人達到98%，96%的人認為參與公眾號的運營不會影響學業(yè)成績，反而有助于提高學習的積極性，學生花在瀏覽其他信息和打游戲的時間減少了。訪談中，有學生提到他們會主動把公眾號分享給親友。還有學生提到，公眾號中的風采展示板塊使他們更好地了解了班級里的其他同學，并結(jié)交了志同道合的知心朋友。

六、研究成果的分析和結(jié)論

班級公眾號的運營，確實提高了該班學生的學業(yè)水平、思想道德水平和信息素養(yǎng)。雖然運營公眾號會占用學生的課余時間，但這是學生樂于做的事情，學生也能分配好自己的閑暇時間。在公眾號運營期間，學生之間互幫互助的氛圍濃厚，學生的生活態(tài)度積極，并能主動參與身體鍛煉，也為公眾號的運營盡心盡力。對于網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，學生也非常注重傳播正能量。由于公眾號是該班學生從自身實際出發(fā)打造的，選取的內(nèi)容有利于促進自身健康發(fā)展。學生利用課余時間進行信息搜集并制作推文，無形中養(yǎng)成了有效使用手機的習慣，也減少了無節(jié)制、無目的地濫用手機打發(fā)時間的行為。研究證明，班主任利用班級微信公眾號，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)教育陣地，突破了傳統(tǒng)班級教育的時空限制，讓課堂的教育延伸到課外，讓虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，達到了立德樹人的教育目標。學生因為公眾號而進行了全方位的學習，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。