湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院 戴 波

信息技術(shù)飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱潮中，信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。高職藥品GSP 實(shí)訓(xùn)是一門極具綜合實(shí)踐性的學(xué)科，是藥品經(jīng)營類專業(yè)重要的專業(yè)實(shí)踐課，對指導(dǎo)學(xué)生藥品經(jīng)營各崗位操作有重要的意義。該課程具有內(nèi)容涵蓋廣、知識(shí)點(diǎn)多而雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且涉及其他藥學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容，如藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)服務(wù)、中藥調(diào)劑等。教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)給教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何在有限的時(shí)間高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力，已成為藥品GSP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革迫切需要解決的問題。自2020 年9 月以來，藥品GSP 實(shí)訓(xùn)開始全面利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，并將網(wǎng)絡(luò)資源融入日常教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合教學(xué)模式能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與操作技能。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本次研究選取本校藥品經(jīng)營與管理（三年制高職）專業(yè)的學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對照班級(jí)，同一個(gè)教室實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)共50 人，男生10 人，女生40 人，年齡為18—20 歲，實(shí)施學(xué)習(xí)通與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)方法；對照班級(jí)共50 人，男生10 人，女生40人，年齡為18—20 歲，實(shí)施教師主講的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過對兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，總體水平差異不大，兩個(gè)班的100 名學(xué)生均有藥事管理與法規(guī)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及無企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對照班級(jí)分別加入由教師在學(xué)習(xí)通創(chuàng)建的班級(jí)，對照班級(jí)僅利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)則利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并完成線上課程內(nèi)容。

（二）研究方法

1.授課內(nèi)容

授課內(nèi)容節(jié)選自學(xué)校自編的以項(xiàng)目教學(xué)法為主的《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)訓(xùn)教程》中的實(shí)訓(xùn)二中的任務(wù)一藥品收貨。實(shí)驗(yàn)班級(jí)與傳統(tǒng)班級(jí)均隨機(jī)分成5 個(gè)小組，每組10 人，分角色完成工作任務(wù)。操作流程如下：（1）收貨員先檢查是否有隨貨同行單，再將隨貨同行單與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的隨貨同行單備案樣式進(jìn)行對比，將隨貨同行單上的“出庫專用章”與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的備案印章進(jìn)行對比，不一致時(shí)拒收，通知質(zhì)量管理部。（2）收貨員將隨貨同行單與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的采購記錄進(jìn)行核對，確認(rèn)到貨信息與系統(tǒng)訂單是否一致。信息不符時(shí)，通知采購部與供應(yīng)商確認(rèn)。（3）收貨員按隨貨同行單與藥品實(shí)物信息進(jìn)行核對，核對項(xiàng)目包括：品名、規(guī)格、劑型、批準(zhǔn)文號(hào)、批號(hào)、有效期、數(shù)量等。當(dāng)隨貨同行單上未標(biāo)注生產(chǎn)日期時(shí)，收貨員需要在隨貨同行單上做好記錄，同時(shí)檢查藥品外包裝是否完好，若出現(xiàn)破損、污染、標(biāo)識(shí)不清等情況，應(yīng)拒收，并在隨貨同行單上做好標(biāo)記。（4）填寫好收貨相關(guān)記錄。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施

對照班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課前一天，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)以項(xiàng)目教學(xué)法為主，教學(xué)過程為布置工作任務(wù)、相關(guān)知識(shí)講解、學(xué)生實(shí)踐操作、學(xué)生匯報(bào)總結(jié)、教師評價(jià)打分、教師做課堂小結(jié)、課后模擬技能抽查。

3.混合式教學(xué)方法實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)分為線上和線下兩種方式。（1）課前預(yù)習(xí)過程。課前兩天由教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)通多元化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)內(nèi)容PPT、視頻等完成藥品收貨的任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師就學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作所需的知識(shí)點(diǎn)在討論區(qū)提問，讓學(xué)生以小組為單位討論，并以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)所學(xué)知識(shí)發(fā)布在討論區(qū)，教師隨時(shí)查看。（2）課堂教學(xué)過程。教師在學(xué)習(xí)通的“課堂活動(dòng)”開展以下活動(dòng)：上課前10 分鐘，學(xué)生掃碼簽到，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考勤；以搶答、隨機(jī)選人的方式檢查學(xué)生線上預(yù)習(xí)效果；學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作計(jì)劃，每組學(xué)生每操作一步拍照并編號(hào)上傳到主題討論，學(xué)生可以相互評價(jià)每組的操作情況，教師對每組學(xué)習(xí)操作情況評價(jià)打分。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂活動(dòng)以教師解答學(xué)生的問題為主，并對藥品收貨的內(nèi)容以及異常情況處理進(jìn)行歸納總結(jié)。（3）課后復(fù)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，且可以借助平臺(tái)隨時(shí)與教師交流。

（三）評價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對照班級(jí)均通過課堂操作評分和一周后對藥品收貨進(jìn)行技能抽查評分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能操作情況以及異常情況處理的正確情況進(jìn)行對比分析。最后，教師通過學(xué)習(xí)通圍繞教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

本次實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對照班級(jí)的操作分別針對隨堂操作成績和一周后技能操作成績結(jié)果，從平均分、最高分、最低分進(jìn)行分析，對各分?jǐn)?shù)階段占比進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班級(jí)隨堂操作成績和一周后技能操作成績的平均分、最高分、最低分均明顯高于對照班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績集中在90 分以上和80 分以上，而對照班級(jí)則集中在80 分以上和70 分以上。實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生隨堂操作與一周后技能操作成績變化波動(dòng)也小于對照班級(jí)，即使用學(xué)習(xí)通教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)牢固程度也優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此使用學(xué)習(xí)通的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）問卷調(diào)查

針對參與實(shí)驗(yàn)的用學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)的50 名學(xué)生，圍繞教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，收到有效問卷48 份（有效率為96%），調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，93.75%的學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，掌握的知識(shí)更牢固；91.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了；89.58%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了；91.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了。

三、討論

實(shí)驗(yàn)證明，在課堂上運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)，課堂氣氛明顯比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式活躍，學(xué)生參與度也更高，團(tuán)隊(duì)合作緊密程度、學(xué)習(xí)氛圍也明顯更高。而且，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成績來看，使用學(xué)習(xí)通教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，且學(xué)生掌握的知識(shí)相對也比較牢固。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的學(xué)生在教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面均有提升。由此可見，運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)具有以下優(yōu)劣勢。

一是運(yùn)用學(xué)習(xí)通可以將信息技術(shù)運(yùn)用與課程教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)。二是打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的約束。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)比較自由，有很多的知識(shí)可以在課外進(jìn)行討論與探討，彌補(bǔ)了原有教學(xué)模式課時(shí)緊張的缺陷。三是增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行討論，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的狀況和動(dòng)態(tài)，學(xué)生對未理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)也可以與教師進(jìn)行探討，提高了學(xué)習(xí)的效果。四是學(xué)習(xí)通的應(yīng)用能夠提供豐富的課堂活動(dòng)和豐富的課程資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。五是學(xué)習(xí)通在使用過程中也存在不足之處，如對學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施要求較高，需要學(xué)生配備智能設(shè)備、需要有網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教室。

綜上所述，藥品GSP 實(shí)訓(xùn)具有內(nèi)容涵蓋廣、知識(shí)點(diǎn)多而雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。將學(xué)習(xí)通用于藥品GSP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，還能擴(kuò)充課題教學(xué)容量、彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足。將基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式落實(shí)到該課程教學(xué)中，具有很強(qiáng)的可行性和適用性。