摘要：現(xiàn)階段，還沒有一條適合我國高職聲樂課程教授的教學模式，高職學校還在應用和模仿一些專業(yè)音樂學校的教學方式去教授學生，在一定的程度上使得學生在學校里得不到質(zhì)量較好的聲樂課教學。高職學校要創(chuàng)新出一種新的聲樂教學模式才能使學校的聲樂教學質(zhì)量得到有效的提升，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個應用于高職聲樂課的切實有效的新型教學模式，把它應用到高職聲樂課中能有效地提高教學質(zhì)量。因此，本文將研究分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂課中的意義與應用，希望能給高職院校的廣大師生提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；聲樂課；教學模式

現(xiàn)階段，我國的教育體制正在不斷地改革和發(fā)展中，科學技術(shù)也在不斷的呈現(xiàn)出上升的水平，使得在教學模式中不斷的涌現(xiàn)出了很多的融合了信息技術(shù)的的新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種，它在高職聲樂課中所體現(xiàn)出來的有效成果越來越得到廣大師生的認可和喜愛，我國的大部分高職院校在開展聲樂課程中也越來越多的應用到翻轉(zhuǎn)課堂，它在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學模式上的局限和弊端，將聲樂課的教學質(zhì)量有效的提升了上來了。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式完善了傳統(tǒng)的教學模式，作為一種新型的教學模式，它在很大程度上對我國的教育改革做出了很大的突出貢獻，學生是這種新型教育模式出現(xiàn)的出發(fā)點和立足點。高職院校在聲樂課中想要應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就需要把網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建完善，課程的內(nèi)容是需要老師根據(jù)教學的內(nèi)容來制定視頻課件的，學生只需要利用視頻課件就可以隨時隨地的學習了，在很大程度上既打破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的局限，又改變了學生和家長在傳統(tǒng)教學模式上互相隔離的狀態(tài)，切實有效地把教師、學生和家長完美的結(jié)合在同一個視頻上，利于三方進行交流和互動。學生有什么問題都能很方便的在網(wǎng)絡平臺上問老師，教師也能更好更快的回答學生的問題，對于家長來說，對孩子的學習情況更了解了，也能實時的監(jiān)督到他們的學習，也不再是一無所知的狀態(tài)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂在總體上是一種有效的教學模式，對學生的學習的積極性能有做提升，把它應用到高職聲樂課中是非常有必要的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用的積極意義

在高職聲樂課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有十分重要的積極意義，主要有以下幾點：

第一，傳統(tǒng)的教學模式一直受到時間和空間上的限制，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠打破打破這種局限。在老師結(jié)合課程內(nèi)容制定的視頻課件中，學生可以隨時隨地的學習到聲樂課程的知識內(nèi)容，并且對于自己不理解的地方可以進行反復的學習和復習，將知識點吃透和鞏固起來。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上就提高了學生學習的積極性和有效性，提高了學生的學習質(zhì)量。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂很好的把學生在課堂中的主體地位突出了出來。翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂課中的應用把傳統(tǒng)教學模式中教師和課堂的主體地位轉(zhuǎn)換了過來，不再是教師主講，學生只管聽著就行的課堂教學模式了，學生在課堂中的主體地位變得突出，學生可以根據(jù)自己的學習狀況或?qū)W習習慣自主的去學習，并對知識進行反復的學習和在教師的互相交流下對其更加的掌握，使學生在提高學習成績的同時也提高了積極主動學習的態(tài)度和探索知識的精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使學生和教師之間的交流溝通得到了有效的促進。一方面使得學生的學習效率和學習質(zhì)量大大提高，另一方面使得師生之間的關(guān)系變的更加的和諧，有利于師生之間的學習交流與溝通，為學生學習的環(huán)境營造出了良好的學習氛圍。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生的學習積極性和主動性得到了很大的提高，把學生的學習能力最大程度的激發(fā)了出來。而且，學生在學習的過程中可以利用網(wǎng)絡信息技術(shù)查閱對自己有幫助的學習資料，在查資料的過程中可能就會學生的學習靈感或是想象力激發(fā)出來，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略

（一）教師應加強自身的綜合素養(yǎng)

高校在聲樂課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師應該要在平時就要積極地把自身的綜合素養(yǎng)提升起來，把課程開發(fā)力度加強的同時，提供豐富的教學資源結(jié)合教學內(nèi)容教授學生。使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到切實有效的應用。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，它對教師的網(wǎng)絡信息技術(shù)素養(yǎng)和全面掌握專業(yè)的教學知識具有較高的要求。因此，在聲樂課程教學中，教師要不斷地進行專業(yè)知識和網(wǎng)絡信息知識的補充和提高，對如何更好地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用不斷的學習，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的了解和掌握，從而在聲樂課程中把翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用更好的呈現(xiàn)在學生身上，式教學的實效性得到有效的提升。此外，課程的開發(fā)力度一定要加強，高職院校的領(lǐng)導和教師一定要共同的努力和重視起來，在聲樂課中進行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎就是要有豐富的教學資源，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的條件之一。在聲樂課程開展之前，教師就先把教學里的內(nèi)容制作成一個知識視頻供學生們學習，有了基礎之后就可以把知識延伸開來，同時還可以把學生提出來的要求設置成一個相關(guān)的小課堂和練習題，讓學生全面地掌握基礎的知識后，也可以把延伸出來的知識擴展開來，不斷地將知識的面積越增越大，將學生的學習素養(yǎng)不斷的提高。例如，在課程中時，教師提供一首具有武俠風格的歌曲《問少年》，讓學生進行曲調(diào)的重新演繹，看看學生們能有多少的改法，可以將其中的一部分歌詞改成rap，讓古風與現(xiàn)代流行結(jié)合起來，體會不一樣的歌曲詮釋出來的效果。

教師要想提高翻轉(zhuǎn)課堂課堂應用的效果，就要充分的把網(wǎng)絡學習平臺利用起來，和學生在學習平臺上進行良好的交流與溝通，了解學生學習的狀態(tài)，以此有效的提高他們的學校效果。最后，教師要加強學生與老師、學生與學生之間的交流溝通，為學生學習的環(huán)境創(chuàng)造一個良好的氛圍，可以讓學生建立學習互助群，在群里學生可以互幫互助，共同學習和進步，以此將學生的學習積極性和學習樂趣激發(fā)出來，提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。

在聲樂課中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對網(wǎng)絡信息技術(shù)的設備具有較高的要求，高職學校要積極地增加教學設備和提高教學信息化水平，為在聲樂課程中能有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打下堅實基礎，以供學生們能隨時隨地的學習。

（二）重視課前學習

課前學習是任何課程開展前的必要準備，聲樂課也是如此。教師做好課前準備對于學生在課堂中的學習效果有很好的促進效果。教師根據(jù)學生學習的不同情況制定適合學生學習的目標，在教學中給學生具體的學習任務，比如在上課前需要學習的知識以及上課后需要完成的學習任務。在這些過程中，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡學習平臺向教師提出自己遇到的困難，教師針對學生提出的問題進行處理，以此可以提高教學的進度和質(zhì)量。

（三）營造良好的學習環(huán)境

在開展聲樂課程的過程中，一個良好的學習氛圍有利于提高學生學習的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是有效地將傳統(tǒng)模式中壓抑沉悶的學習狀態(tài)打破了，把學生的學習主體性有效的提高。教師可以在課堂開展前進行科學合理的課堂活動，讓學生們講出自己在學習聲樂時遇到的各種問題，然后把它們進行歸納總結(jié)，讓學生組成小組進行討論，共同解決，使得學生在提高學習效率的同時還培養(yǎng)了團隊合作精神。

四、總結(jié)

總之，在高職聲樂教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義具有積極的促進作用，對于高職的聲樂課程是有利于繼續(xù)開展的，在提高了聲樂課程有效性的同時，還為社會提供了一批聲樂人才，充分發(fā)揮了高職院校開展聲樂課程的社會作用，積極的促進了我國高職院校教學質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

趙雨晴（1991-），女 蒙古族，籍貫黑龍江蘿北縣，本科學歷，助教，研究方向：聲樂。