吳盈盈 石家麗/文

巍巍烏蒙，群山疊嶂，海子錯落。在山湖之間，坐落著歷史名勝——夜郎古邑可樂。而貴州省畢節(jié)市赫章縣，正是這一古邑的直轄縣。曾經(jīng)很長一段時(shí)間，因地理環(huán)境、人口膨脹、交通閉塞等因素影響，當(dāng)?shù)厝藗兩钬毨?，有些人還處在溫飽線上，更談不上接受良好的教育。

1988年6月9日，國務(wù)院批準(zhǔn)建立貴州畢節(jié)地區(qū)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)試驗(yàn)區(qū)”，給畢節(jié)地區(qū)帶來了希望與變化。30多年來，在黨中央、國務(wù)院，貴州省委、省政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部、各民主黨派中央、試驗(yàn)區(qū)專家顧問組等各級各部門的傾力幫扶下，畢節(jié)取得了舉世矚目的成績，為全國乃至為世界減貧事業(yè)帶來了深刻啟示。

隨著國家精準(zhǔn)扶貧工作的深入開展，教育扶貧承擔(dān)著阻斷貧困代際傳遞的使命，發(fā)展教育成為減貧脫貧的根本之舉。中央統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)中央、民盟中央、中國教育學(xué)會、赫章縣委縣政府積極響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育扶貧的系列重要指示精神，齊心協(xié)力，助力赫章教育決勝脫貧攻堅(jiān)。

在教育扶貧中，我們看到了當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡叩慕逃松诮逃龓头鲋辛鞴庖绮?、熠熠生輝；感受到了幫扶者默默無聞、不計(jì)回報(bào)的無私奉獻(xiàn)，給予鄉(xiāng)村教育新的希望。

他們是點(diǎn)亮西部教育希望之光的人。他們是推動者，也是助力者；他們是親歷者，也是追光者；他們是幫扶者，也是燃燈者。他們?yōu)橥苿又袊逃陌l(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

助力者搭橋

（一）共啟赫章教育希望之光

2020年 10 月 9 日凌晨 5：30，天還沒大亮，幾顆星星零星地掛在天上。中國教育學(xué)會的同志和中國農(nóng)科院附屬小學(xué)的老師們從各自家中出發(fā)前往機(jī)場。按照國慶節(jié)前的計(jì)劃，他們只有坐上唯一一架上午7：55飛往畢節(jié)的航班，才能在當(dāng)天下午3：00趕到赫章，參加“中國教育學(xué)會幫扶赫章調(diào)研與名師送課指導(dǎo)的活動”，這是中國教育學(xué)會幫扶赫章一年零三個月以來的一次定期調(diào)研與送課活動。上午11：00飛機(jī)抵達(dá)畢節(jié)飛雄機(jī)場后，中國教育學(xué)會與分別來自深圳、山東等地的幫扶專家和老師們又馬不停蹄坐上了前往赫章的汽車。

車窗外重巒疊嶂，汽車在高架橋上奔馳。赫章縣位于貴州省西北部，烏江北源六沖河上游。貴州有句老話“納威赫去不得”，即指納雍、威寧、赫章環(huán)境惡劣、生活貧困。赫章是國家?guī)头鲩_發(fā)重點(diǎn)縣、貴州省16個深度貧困縣之一，也是畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的重要基地。30年多來，赫章縣的脫貧之路漫長且艱辛。在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各方面大力支持下，赫章教育實(shí)現(xiàn)了從“量變”到“質(zhì)變”，從“單 一”到“多元”的蛻變?！笆濉逼陂g在教育投入上，赫章縣委、縣政府堅(jiān)持有錢必出、有事必辦的原則。自2016年以來，赫章縣財(cái)政共劃撥各類教育經(jīng)費(fèi)11億元以上、融資貸款5.05億元用于發(fā)展教育，生均公用經(jīng)費(fèi)、學(xué)生營養(yǎng)午餐經(jīng)費(fèi)、學(xué)生資助補(bǔ)助資金全額保障，教育法定投入持續(xù)增加；教育工程資金優(yōu)先撥付，教育經(jīng)費(fèi)到位比例居全市各縣區(qū)前列。在項(xiàng)目建設(shè)上，僅2016年以來，建設(shè)教育工程項(xiàng)目102個，累計(jì)建成寄宿制學(xué)校108所。為了激發(fā)教育活力，激勵廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，形成全社會尊師重教的良好氛圍，赫章縣建立完善了教育質(zhì)量和教育工作表彰獎勵辦法，每年拿出近200萬元資金，召開教師節(jié)表彰大會，加大對教育工作的表彰獎勵。

2017年10月，剛被中央統(tǒng)戰(zhàn)部選派到赫章縣掛職的縣委常委、副縣長王華，初到赫章的第一天，還沒來得及適應(yīng)環(huán)境，就定下用100天摸清基層實(shí)際情況的目標(biāo)。她跑遍了全縣27個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)研，看到了赫章縣現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)赫章的教育水平相對滯后、教師的教學(xué)觀念落后等問題。提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。如何提升教師專業(yè)成長，成為王華精準(zhǔn)幫扶的一道難題。

為了破題，王華積極尋找、嘗試引進(jìn)教育發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源，開展“請進(jìn)來，走出去”的交流活動。比如，中央統(tǒng)戰(zhàn)部協(xié)調(diào)邀請民進(jìn)中央、民盟中央、民進(jìn)北京市委組織教育專家到赫章幫扶當(dāng)?shù)刂行W(xué)、幼兒園骨干教師培訓(xùn)，讓赫章縣教師了解到前沿的教育理念，看到了發(fā)達(dá)地區(qū)教育的發(fā)展情況，激發(fā)了一部分教師的教育熱情。但是，由于師資力量短缺、日常事務(wù)性工作繁忙、沒有持續(xù)的支持力量，教師燃起的熱情和激情很快又被消磨掉了。于是，王華經(jīng)常向前來赫章幫扶的教育專家求教，尋找破解赫章教育難題的資源、信息或者途徑。

是機(jī)緣巧合，或是功夫不負(fù)有心人。2018年11月21日，在民進(jìn)中央、民盟中央、民進(jìn)北京市委組織的教師培訓(xùn)中，王華遇到了中國教育學(xué)會的時(shí)俊卿教授為赫章教師們作報(bào)告。報(bào)告結(jié)束后，王華主動與時(shí)俊卿教授交流。在交流過程中，王華似乎找到了赫章教育破題的方向——借助中國教育學(xué)會專業(yè)支持資源，助力赫章教育脫貧。

很快，中央統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)中央和赫章縣委、縣政府邀請中國教育學(xué)會赴赫章開展教育幫扶工作，助力赫章教育脫貧決勝攻堅(jiān)。中國教育學(xué)會非常重視，經(jīng)中國教育學(xué)會秘書處領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，在過去工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)會優(yōu)勢，將赫章作為教育扶貧聯(lián)系點(diǎn)，助力赫章教育脫貧。

2019年5月21-23日，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部的支持下，中國教育學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)同志帶隊(duì)率領(lǐng)調(diào)研組赴赫章縣開展教育調(diào)研工作并召開座談會。在三天的時(shí)間里，調(diào)研組深入考查縣情、校情和學(xué)情，進(jìn)校園實(shí)地考察地、開展座談交流、一線訪談等，形成了一份詳實(shí)的《貴州赫章深度貧困縣教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，報(bào)告分析了赫章教育的主要優(yōu)勢和面臨的問題，進(jìn)一步明確了要把縣域教師隊(duì)伍建設(shè)作為精準(zhǔn)扶貧的主線和重點(diǎn)，并確立了精準(zhǔn)教育扶貧方案。

2019年7月，中國教育學(xué)會秘書長楊銀付率領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)赴赫章縣，與赫章縣正式簽訂幫扶工作協(xié)議，全面啟動赫章縣教育幫扶項(xiàng)目。會上，楊銀付秘書長以《努力為孩子們提供更好更公平的教育》為題，給與會教育工作者作專題培訓(xùn)講座。他指出，30多年來，赫章縣在國家的全方位、多角度的幫扶和廣大干部群眾艱苦奮斗的歷程中，取得了翻天覆地的變化。30多年后，習(xí)近平總書記再次批示，“努力把畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為貫徹新發(fā)展理念的示范區(qū)”。為此，中國教育學(xué)會積極響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育扶貧的系列重要指示精神，與赫章開展幫扶合作，并應(yīng)中央統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)中央邀請，共同建立“全國知名教育專家赫章指導(dǎo)工作站”，助力赫章縣教育決勝脫貧攻堅(jiān)。中國教育學(xué)會通過組織與發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對幫扶、校長教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校“跟崗培訓(xùn)”，參與中國教育學(xué)會教師多維研修和遠(yuǎn)程交互培訓(xùn)等，以合作促發(fā)展，推進(jìn)赫章教師專業(yè)成長，促進(jìn)赫章辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，從而讓孩子們享有更好更公平的教育。

幫扶學(xué)校名師送課進(jìn)赫章

幫扶學(xué)校走訪慰問貧困學(xué)生

隨著幫扶項(xiàng)目的深入開展，中國教育學(xué)會定期組織調(diào)研活動，及時(shí)了解赫章教育發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整幫扶方案。在簽約一年零三個月的時(shí)候，中國教育學(xué)會負(fù)責(zé)人再次帶隊(duì)赴赫章進(jìn)行為期五天的調(diào)研。

驅(qū)車兩個小時(shí)，汽車轉(zhuǎn)過一道彎，不遠(yuǎn)的山坳里出現(xiàn)了一座小城，緊挨著小城旁邊的是一座高架橋，橋下豎著一個超長超高的巨大水泥橋墩。陪同接站的老師指著車窗外不遠(yuǎn)處的橋墩說：“我們到赫章了。看！那就是亞州第一高墩橋！”車?yán)锿械娜硕枷蜻@位老師指的方向望去。

那是赫章特大橋，全長1073.5米，最高墩高達(dá)195米，是亞洲第一高墩大橋。赫章特大橋2010年開工，歷時(shí)33個月，順利合龍。這座大橋給赫章的人們帶來了交通的便捷。而中央統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)中央、民盟中央、中國教育學(xué)會的專家、學(xué)者們，他們不也是在搭建一座橋，把山外山內(nèi)聯(lián)結(jié)在一起，讓教育的光明之火不斷傳遞嗎？

（二）有溫度、有力度的“嵌入式”幫扶

黨的十八大以來，習(xí)總書記作出“精準(zhǔn)扶貧”的重要指示，強(qiáng)調(diào)扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。中國教育學(xué)會結(jié)合多次調(diào)研情況，制定了“嵌入式”幫扶方案。

什么是“嵌入式”精準(zhǔn)扶貧呢？即針對其中的“短板”，利用學(xué)會平臺將赫章急需的專家和課程資源以“嵌入”方式精準(zhǔn)輸入，確保每次幫扶活動與當(dāng)?shù)丶榷üぷ饔?jì)劃精準(zhǔn)對接，與當(dāng)?shù)卣＝逃虒W(xué)活動同頻共振。一年以來，學(xué)會與赫章開展的“嵌入式”教育幫扶活動，在不增加學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)，不干擾正常教學(xué)秩序的前提下，助力赫章有效解決了基層學(xué)校長期缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源和高水平專業(yè)支持的突出問題，對激發(fā)赫章學(xué)校辦學(xué)活力，提升赫章教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平起到明顯促進(jìn)作用。

2020年10月的赫章剛下過幾場雨，濕度大，體感偏涼。中國教育學(xué)會組織的39人調(diào)研組每天披星戴月，在五天的調(diào)研中，去學(xué)?，F(xiàn)場考察，到學(xué)生家中了解情況、與家長進(jìn)行訪談，共召開了16場不同級別的交流會。在交流研討會上，有校長和老師有的自我剖析，說亮點(diǎn)找不足；有的誠懇地說出自己對教育的認(rèn)識、看法、感受，并暢談今后的教學(xué)工作思路；有的認(rèn)為學(xué)會的牽線搭橋，讓他們有機(jī)會了解到省外先進(jìn)的教育，明確了自己教育教學(xué)改進(jìn)的方向，教育工作有了參照；有的說，中國教育學(xué)會常態(tài)化的線上教研群，保障了日常教學(xué)困惑得到及時(shí)解答；有的感謝中國教育學(xué)會對學(xué)校的幫扶，助力學(xué)校提升教研動力。

深圳市光明區(qū)鳳凰學(xué)校黨支部副書記、校長助理王珍在上一次調(diào)研中了解到，赫章四中孩子從來沒有上過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。她向孩子們承諾：一定要再來上一節(jié)讓赫章孩子們留戀、讓赫章同行有所啟發(fā)的化學(xué)課。回到深圳后，她在實(shí)驗(yàn)室制作實(shí)驗(yàn)教具，購買注射器、白磁板等實(shí)驗(yàn)用品，就是為了兌現(xiàn)給赫章孩子們的承諾。所以這次周年調(diào)研送課活動，她帶來了整整兩大箱的實(shí)驗(yàn)用品，并在課后把這些器材都送給了孩子們，希望孩子們能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。整堂課下來，孩子們都沉浸在實(shí)驗(yàn)探究的奇妙世界里，久久不愿離開。孩子們不知道為了這節(jié)課，王珍老師深入分析學(xué)情，和赫章四中的化學(xué)老師反復(fù)溝通，共同探討教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有時(shí)一聊就到深夜，在她心里，赫章的孩子與她在深圳的孩子們一樣重要。

來自北京市第五中學(xué)通州校區(qū)副校長韓竹，是備受赫章老師們喜愛和尊敬的中國教育學(xué)會赫章縣扶貧項(xiàng)目專家之一。2019年以來，韓竹校長4次深入赫章，作了3場專題報(bào)告，走訪中小學(xué)7所，聽了9節(jié)課，參與11場研討會，寫了3篇考察報(bào)告。她認(rèn)為，幫扶首先是要平等的，需要像朋友一樣融洽相處，在相互信任的基礎(chǔ)上開展教育幫扶工作?！扒度胧健苯逃龓头觯褪菍＜以O(shè)計(jì)的針對性幫扶內(nèi)容，嵌入到赫章教育日常工作中，解決赫章教育存在的問題和不足，使其教育實(shí)施過程得到高水平發(fā)揮，教育結(jié)果逐漸趨近優(yōu)質(zhì)。這樣的幫扶不會給老師增加額外負(fù)擔(dān)，相反由于優(yōu)化了教育方法，老師會感到教育的愉悅和美好。她頗有感觸地說：“我去過很多地方參加幫扶工作，而赫章是最讓我牽掛，最讓我感動的一個地方。在我看來，幫扶是雙向的，赫章的老師們好學(xué)、愿學(xué)，他們總會積極主動聯(lián)系我們，讓我覺得自己的付出是值得的。反過來，他們也在影響著我，鞭策我要加倍用心做好赫章教育的幫扶。”比如，赫章老師到北京第五中通州校區(qū)學(xué)習(xí)，韓竹校長針對赫章教師教學(xué)中的問題，帶他們進(jìn)課堂，參與學(xué)科老師的集體備課，參觀學(xué)生團(tuán)體活動等，讓兩所學(xué)校的老師們相互交流、相互學(xué)習(xí)。

中國教育學(xué)會的時(shí)俊卿教授三年里到赫章15次，做了十余場講座。至于走訪過多少所中小學(xué)，又參與了多少次研討會，時(shí)教授已記不清了。每天他都要在十幾個赫章教育交流群里與校長、老師們交流，只要看到最新的、有創(chuàng)意的教育資訊，就會轉(zhuǎn)發(fā)到群里。時(shí)教授說：“我每天都會看赫章教育群，每天在群里和老師們交流已經(jīng)成了我生活中的一部分，這是我自愿付出的，只希望能對老師們有所幫助。”

中國教育學(xué)會的“嵌入式”幫扶項(xiàng)目主動邀請并吸納了來自全國部分高校、教育研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的專家、名師、名校長和一線教師，組建了一支專業(yè)、多元的專家團(tuán)隊(duì)。他們有計(jì)劃地開展分期、分層的系列性主題幫扶工作，以上只是幫扶團(tuán)隊(duì)的一個縮影。

教育扶貧強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)”，即面向幫扶對象，與他們的真實(shí)需求準(zhǔn)確匹配，不只考慮城市優(yōu)質(zhì)學(xué)?？梢蕴峁┦裁促Y源，更多的是考慮赫章學(xué)校和教師的實(shí)際需求。因?yàn)?，城市?yōu)質(zhì)學(xué)校的資源與薄弱學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生需求、教師教學(xué)能力以及當(dāng)?shù)刈匀慌c文化不相匹配，在薄弱學(xué)校極易出現(xiàn)“水土不服”。那么，如何將優(yōu)質(zhì)教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)傳遞給赫章的學(xué)校呢？中國教育學(xué)會在組織幫扶活動時(shí)，切實(shí)了解幫扶學(xué)校目前遇到的困難和教師想要得到的幫助，再尋找與這些需求相匹配的學(xué)校和專家資源。每次專題培訓(xùn)，中國教育學(xué)會都會聯(lián)合對口幫扶學(xué)校的力量，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的主題報(bào)告。

比如，2019年11月12-13日，在教育部基礎(chǔ)教育司的支持和指導(dǎo)下，中國教育學(xué)會牽頭組織開展基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎在貧困地區(qū)的推廣應(yīng)用工作。赫章二小老師徐麗回憶起那次活動，激動地說：“那次活動去了很多老師，只要是沒課的老師都去聽了。那天我上完課趕過去，會場已坐滿了人，我是站在會場后面聽的。那幾堂課都很精彩，我才發(fā)現(xiàn)課還可以那樣上。真希望能有機(jī)會多聽一聽這樣的課?！?/p>

（三）走心的牽線

正如中國教育學(xué)會赫章幫扶專家韓竹所說：“結(jié)對學(xué)校不僅僅是簡單的溝通，更是實(shí)現(xiàn)了資源、活動、教師、學(xué)生的多維疊加共享聯(lián)動。結(jié)對?；ヅ扇藛T往來學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，開展同課異構(gòu)、集體備課等教研活動，促進(jìn)兩校交流合作往深里走、往實(shí)里走，實(shí)現(xiàn)互利共進(jìn)?！?/p>

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，赫章很多小學(xué)都提到英語教師的師資力量薄弱，尤其在口語教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與資源，同時(shí)教師的教學(xué)技能也有待提高。中國教育學(xué)會了解到北京市109中學(xué)的小學(xué)部作為一所雙語教學(xué)特色學(xué)校，外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且教師口語標(biāo)準(zhǔn)，還配有專門的外教，是理想的結(jié)對學(xué)校。針對赫章學(xué)校的困難，中國教育學(xué)會邀請北京市109中學(xué)參與幫扶。北京市109中學(xué)小學(xué)部很快整理出了教師常用的口語教學(xué)資源提供給幫扶學(xué)校，與赫章的老師們定期進(jìn)行在線教研，研討英語口語課堂的教學(xué)策略，還提供了外教的課堂教學(xué)實(shí)錄。

赫章縣還有老師提到，閱讀是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何利用有限的課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及幫助學(xué)生高效閱讀，是教師在實(shí)踐過程遇到的普遍問題。中國教育學(xué)會根據(jù)需求匹配聯(lián)系北京市109中學(xué)小學(xué)部，希望學(xué)校將特色校本課程——“悅讀課程”向赫章學(xué)校開放，并與赫章的小學(xué)建立了幫扶關(guān)系。

中國教育學(xué)會開展深化赫章教育幫扶的中期調(diào)研指導(dǎo)

中國教育學(xué)會助力赫章縣決戰(zhàn)教育脫貧攻堅(jiān)研討會

在周年調(diào)研活動中，中國教育學(xué)會針對赫章縣大多數(shù)幼兒園教師專業(yè)能力存在的實(shí)際問題，邀請江蘇常州市教育局基礎(chǔ)教育處、常州市銀河幼兒教育集團(tuán)支持。江蘇常州市教育局基礎(chǔ)教育處、常州市銀河幼兒教育集團(tuán)遴選了赫章53位種子老師開展培訓(xùn)任務(wù)，著力培訓(xùn)其保教專業(yè)水平。

截至目前，中國教育學(xué)會聯(lián)系赫章70所學(xué)校與北京、河北、河南、四川、深圳、山東、江蘇等省市32所學(xué)校結(jié)對幫扶，幫扶形式多樣，如受助學(xué)校不定期前往幫扶學(xué)校進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)交流，親身參與課堂觀察、評課論課等，真實(shí)體驗(yàn)在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程；幫扶學(xué)校將各自的教育教學(xué)改革成果、立德樹人成功經(jīng)驗(yàn)、課程建設(shè)系列亮點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展成果、學(xué)生全面發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展路徑與受助學(xué)校分享；赫章中小學(xué)校長赴北京友好學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，等等。

2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)，中國教育學(xué)會對赫章的幫扶工作沒有中止。在全國中小學(xué)校“停課不停學(xué)”的大背景下，學(xué)會為應(yīng)對抗疫形勢下線下活動暫停的問題，針對赫章教育發(fā)展和學(xué)校、教師迫切需要，迅速提出創(chuàng)新在線教研和培訓(xùn)的方法，借力全國部分省、市學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，開通百余次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，開設(shè)各學(xué)科、各學(xué)段學(xué)習(xí)釘釘群，覆蓋赫章絕大多數(shù)教師。

自2020年3月以來，在結(jié)隊(duì)學(xué)校的大力支持下，學(xué)會組織了近百場線上研修，參加人數(shù)兩萬多人次。比如，在疫情期間，河北省保定市第十七中學(xué)借力在線平臺，選派數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科的六位優(yōu)秀教師，結(jié)合學(xué)科教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以“課堂實(shí)錄-課例分析-理論支持-實(shí)踐思考”的交流方式，為赫章縣教師進(jìn)行了高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的在線課堂教學(xué)和專題講座。又如，2020年6月，江蘇省常州市銀河幼兒園吳亞英園長團(tuán)隊(duì)與赫章縣學(xué)前教育云端牽手，開啟長達(dá)100天的“云端名師課堂”送教活動。吳園長列出了豐富多樣的課題菜單，供赫章的老師們菜單式選擇，然后利用釘釘群進(jìn)行課堂展示。

伴隨著在線課程的展開，中國教育學(xué)會建立了10個學(xué)習(xí)群以配合跟進(jìn)學(xué)習(xí)活動，涵蓋中小學(xué)所有學(xué)科，包括音體美群、小學(xué)語文學(xué)習(xí)群、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群、小學(xué)英語群、班主任群、干部群、中學(xué)語文群、中學(xué)英語群、中學(xué)理化群、集體備課群，參與教師近4000人次。2020年暑期組織相關(guān)人員撰寫10個學(xué)習(xí)群的培訓(xùn)研討總結(jié)報(bào)告，已收到學(xué)員學(xué)習(xí)反思六百多篇。線上學(xué)習(xí)效果調(diào)查顯示，98.73%的學(xué)員認(rèn)為線上學(xué)習(xí)有收獲，99.58%的學(xué)員認(rèn)為線上講座專家準(zhǔn)備充分，100%的學(xué)員認(rèn)為線上學(xué)習(xí)幫助很大或比較大。目前，10個學(xué)習(xí)群培訓(xùn)依舊持續(xù)進(jìn)行。

追光者抒懷

（一）俯仰之間：歲月變遷中不變的堅(jiān)守

王天恩，赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)石龍村人，已過知天命之年，舉手投足間流露出一份山里人的堅(jiān)毅和寬厚，他就是赫章縣教育教研室主任，同時(shí)也是赫章教育幫扶工作的負(fù)責(zé)人。

第一批幫扶學(xué)校簽約現(xiàn)場

生于赫章長于赫章的王天恩從小吃盡貧窮的苦，他希望自己的后輩可以活出另一番天地。他說：“我這個年紀(jì)的人，經(jīng)歷了那個困苦的年代，那種苦是現(xiàn)在難以想象的，我做夢都沒有想過能夠過上今天的日子。我當(dāng)時(shí)的夢想就是走出村莊，有一份工作，有一個9平方米的公家房子，能夠打公家電話，能夠拿到工資就滿足了。”

“窮則思變”，吃過苦但不怕苦的王天恩不斷傾聽、追尋自己內(nèi)心那些“尋變”的聲音，不斷激發(fā)自己成長的內(nèi)驅(qū)力。1989年師范畢業(yè)后，王天恩被分配到了另一個鄉(xiāng)教書。參加工作的第三年，王天恩第一次自己一個人去了貴陽。

那是溫?zé)崆缋实囊惶欤?0多歲的王天恩上完一天的課，回到辦公室還沒坐下，就接到縣教育局的電話，告知他的論文獲獎，并邀請他去貴陽參加省教育學(xué)會的研討會。他又驚又喜，心想終于能有機(jī)會出去學(xué)習(xí)了。要去貴陽的前一天晚上，他興奮得徹夜難眠。第二天下午上完最后一節(jié)課，王天恩匆匆趕到赫章縣長途汽車站。這一天他期盼了很久。

下午6：00，開往貴陽的長途車終于發(fā)車了。在昏暗的路燈下，長途汽車緩緩地駛向漆黑、蜿蜒盤旋的山路。經(jīng)過一夜顛簸，花了整整14個小時(shí)。第二天早上8：00，王天恩終于到達(dá)貴陽汽車站。看著寬闊的馬路上車流往來，王天恩有點(diǎn)恍惚，感覺如夢境一般，卻又如此真實(shí)。

那次省教育學(xué)會研討會上，王天恩聽到了很多專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，如饑似渴，用心記錄，并主動申請成為省教育學(xué)會會員。

也許正因?yàn)闂l件實(shí)在艱苦，人不得不有點(diǎn)兒精神。在村校教書、當(dāng)校長的那些年，王天恩花很多精力研究教學(xué)，省下工資訂閱教育類期刊、購買書籍，希望學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理論和教研教改經(jīng)驗(yàn)，積極參加課題申報(bào)和論文投稿。王天恩說：“那時(shí)，我的教學(xué)水平還很低，但是喜歡寫作，寫了就投給期刊。雖然很多文章投出去后就像石沉大海一般，但是我堅(jiān)持每年必須寫兩篇文章。相信總有一天，我的文章一定能發(fā)表。”

生命中曾經(jīng)的苦是畢生回憶中的甘甜。2015年，第一條通往赫章的高速公路通車了，從赫章到貴陽不再需要花上十幾個小時(shí)的時(shí)間。這個縣城正在飛速發(fā)展，在過去的30多年間，勢不可擋。王天恩最早生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落和所任教的學(xué)校，都發(fā)生了變遷。30多年前的赫章，還處在半封閉的狀態(tài)，通了電但常常不穩(wěn)定，只有破舊的中巴車開往省城，一下雨就泥濘不堪的村級路，少數(shù)人騎摩托車，多數(shù)人仍然依靠步行。

如今，赫章已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，王天恩的專業(yè)發(fā)展之路也越走越寬。他成為了畢節(jié)市管專家、市級名校長、正高級教師，成為赫章教育的領(lǐng)跑者。王天恩說：“這么多年過去了，我慢慢地追尋自己的動力從哪里來？我是如何發(fā)展到今天的？我想主要得益于我的教育教學(xué)研究和實(shí)踐總結(jié)。在這個過程中，我增長了一點(diǎn)見識，也增加了一些閱歷，就這樣慢慢成長起來了?！?/p>

王天恩從自己的成長經(jīng)驗(yàn)中，悟出了教師專業(yè)成長的規(guī)律，也看到了赫章教育存在的差距。到縣教育教研室后，王天恩首先成立了35個“學(xué)科帶頭人工作室”，一方面，這在一定程度上可以緩解教研員不足的現(xiàn)狀；另一方面，可以讓工作室引領(lǐng)、帶動教師教研和教師培訓(xùn)，彌補(bǔ)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)不足的問題。

為什么不叫名師工作室，或者骨干教師工作室呢？王天恩解釋說：“因?yàn)橛械娜擞兴?，老師們也很佩服，但是他沒有這些榮譽(yù)，或者說他對這些榮譽(yù)也不感興趣。所以我就變換一種說法，叫學(xué)科帶頭人工作室?！边@項(xiàng)改革創(chuàng)新，猶如一塊石頭投進(jìn)了平靜的湖面，蕩起漣漪，喚起了老師們幾近遺忘的教育初心。

目前，這35個工作室已經(jīng)運(yùn)行五年了。王天恩說，未來將計(jì)劃實(shí)行劃片教研，落實(shí)集體備課，全縣將擴(kuò)建學(xué)科帶頭人工作室至62個，屆時(shí)，全縣教師工作室將達(dá)到90個。省市縣三級工作室通過開展集體備課、課堂觀摩、同課異構(gòu)、專題報(bào)告、課題研究、教學(xué)資源開發(fā)、送教下鄉(xiāng)等活動，發(fā)揮骨干教師、名師和優(yōu)秀校（園）長在教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面的輻射帶動作用。

“鄉(xiāng)村教育質(zhì)量低下的根本原因之一在于教師。我們要關(guān)注鄉(xiāng)村教師，培養(yǎng)更多在貧困地區(qū)留得住、用得上的教師。”王天恩說，“其實(shí)，赫章縣歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在教育投入上，只增不減。近3年來，我們縣開展過許多師德師風(fēng)活動，涌現(xiàn)了大家熟知的‘全國模范教師’黃訓(xùn)錄，‘最美教師’石明警，還有楊勝平、趙霞、朱永山、王刊瓊、張儒才等一大批先進(jìn)典型教師?！?/p>

從中央統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)中央、民盟中央以及廣州、深圳等社會各界先后前來赫章提供教育幫扶，再到中國教育學(xué)會將赫章作為教育扶貧聯(lián)系點(diǎn)，開展系列幫扶活動，給赫章教育發(fā)展助入了動力。王天恩回憶說：“中央統(tǒng)戰(zhàn)部委派來掛職的王華，對我的影響很大，讓我對教育扶貧有了深刻的認(rèn)識，打開了我的工作思路，給了我信心。只要能提升教師專業(yè)發(fā)展的，我一定不余遺力！”

從1988年到2020年，這個跨越世紀(jì)之交的30多年是中國歷史上關(guān)鍵的時(shí)期，這30多年來，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了巨大的飛躍，國家面貌也發(fā)生了歷史性變化。而像王天恩一樣扎根在赫章山間的教育工作者，他們的能量與決心是這30多年教育脫貧攻堅(jiān)取得勝利的決定力量。

（二）破立之間：承續(xù)一種精神

1978年至2000年，教育扶貧政策嵌入國家頂層設(shè)計(jì)。在國家政策推動下，1984年，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于幫助貧困地區(qū)盡快改變面貌的通知》，1985年出臺了《關(guān)于教育體制改革的決定》，教育扶貧獲得強(qiáng)有力的支撐和空前的發(fā)展動力。但受地區(qū)差異、教育經(jīng)費(fèi)等因素影響，相關(guān)政策對教育扶貧的闡釋仍相對模糊。1986年開始，全國性大規(guī)模扶貧開發(fā)工作全面啟動。1987年下半年，中央三十多個部委加入定點(diǎn)扶貧濟(jì)困行列。但是，教育扶貧多聚焦于掃盲識字、義務(wù)教育等方面，對學(xué)前教育、鄉(xiāng)村教師發(fā)展等方面重視不足。

此時(shí)，師范畢業(yè)的朱營，被分配回母校赫章興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)任教。學(xué)校地處貴州屋脊韭菜坪山麓的筆架山腹地，距縣城37公里，當(dāng)?shù)鼐幼≈刈?、苗族、彝族和漢族等多個民族。

朱營滿腹委屈，他清楚自己的母校說不上是一所學(xué)校，而更像是一幢被廢棄的民房。學(xué)校沒有圍墻，教室房頂年久失修不說，連門窗也沒有。冬天山里寒風(fēng)瑟瑟，學(xué)生和老師苦不堪言，許多孩子的手腳生了凍瘡，有的腫得跟饅頭一樣，有的甚至凍得出血結(jié)痂。

看在眼里急在心上的朱營拿出微薄的工資到供銷社去買塑料薄膜，去找一些紙殼、木板，把門框和窗框封上，還去背煤炭給學(xué)生燒火取暖。

許多老師受不了條件艱苦，來一個走一個。朱營的內(nèi)心很煎熬，也曾想過放棄，但是一想到山里的孩子們，他的心又堅(jiān)定了下來。再窮也不能讓孩子們無書可讀，再苦也不能讓孩子們受苦。朱營堅(jiān)守在這所鄉(xiāng)村小學(xué)，一干就是33年。他堅(jiān)信，總有一天學(xué)校的條件會好起來的。

1995年，黨中央、國務(wù)院提出“科教興國”戰(zhàn)略，國家教委（現(xiàn)教育部）和財(cái)政部聯(lián)合組織實(shí)施國家貧困地區(qū)“義務(wù)教育工程”，貧困地區(qū)學(xué)校的校舍和辦學(xué)條件逐步得到了改善。1998年，朱營擔(dān)任校長后，下定決心要一點(diǎn)一點(diǎn)改變學(xué)校的環(huán)境，讓山里的孩子們有一所像樣的學(xué)校。借著“義務(wù)教育工程”的東風(fēng)，學(xué)校修建了校舍和圍墻?！靶藿诵Ｉ?，我們就留得住老師了！”朱營感慨。

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施改善后，朱營集中精力建設(shè)教師隊(duì)伍。他說：“學(xué)校要發(fā)展，教育質(zhì)量要提高，關(guān)鍵還是在教師?！?/p>

興發(fā)鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源豐富，當(dāng)年能夠安心樂教的教師少之又少，基本上都要做第二職業(yè)，因?yàn)槔蠋煹墓べY實(shí)在太低了。在取得當(dāng)?shù)攸h委政府的支持后，朱營在全鄉(xiāng)實(shí)行了一項(xiàng)教師招聘改革——優(yōu)化組合?！爱?dāng)時(shí)，我們鄉(xiāng)已經(jīng)撤區(qū)并鄉(xiāng)了，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)，由我來主持招聘班主任，通過考察德、能、勤、技各方面能力，競聘上崗。競聘上班主任以后，班主任就有權(quán)力在全鄉(xiāng)的范圍內(nèi)優(yōu)化組合，老師可以雙向選擇搭檔。學(xué)校再給他們定下努力的目標(biāo)?！碑?dāng)然，任何改革都不會是一帆風(fēng)順的，過程中遇到過很多困難，甚至是阻力，但朱營說：“只要是可以推動教育發(fā)展的改革，我會一直堅(jiān)持下去?！?/p>

是什么力量支撐著朱營在這所小學(xué)堅(jiān)守了30多年？也許正是那些缺失親情，沒有父母陪伴，依然熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的孩子們。學(xué)校目前有105名留守兒童，作為赫章縣第一所寄宿制中心小學(xué)，朱營希望通過豐富的社團(tuán)活動，留住想家的孩子，讓孩子們“吃在學(xué)校無食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛”。學(xué)校依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這個平臺開設(shè)了豐富多彩、低成本的社團(tuán)活動，如跳繩、呼啦圈、書法、繪畫、剪紙、象棋，等等。通過老師的輔導(dǎo)，讓孩子們“玩”在學(xué)校，“樂”在學(xué)校，“玩”的同時(shí)，增長知識，培養(yǎng)動手動腦、協(xié)調(diào)能力。

教育是喚醒孩子內(nèi)心力量的過程，在鄉(xiāng)村學(xué)校尤其如此。朱營注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他說，我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，然后讓孩子們從這些方法中獲得進(jìn)步的力量。當(dāng)一個孩子的內(nèi)心被喚醒，在老師的感召下，知道要走什么樣的路，要成為什么樣的人，要選擇什么樣的職業(yè)，他就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就會自覺地去自我塑造、自我實(shí)現(xiàn)。朱營所追尋的正是這樣一種走進(jìn)心靈、喚醒內(nèi)心力量、激發(fā)生命潛能的教育，這樣的教育充滿愛的情感和生命溫度。

幫扶學(xué)校走訪慰問貧困學(xué)生

決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)以來，赫章百姓外在的生活條件已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，原來泥土壘起來的房子變成了水泥磚砌成的新房，人們的生活方式在改變，學(xué)生們的生活狀況也已經(jīng)改善許多，只是他們的心靈根源還是原來的樣子。正如水塘堡鄉(xiāng)初級中學(xué)校長韓三琴到北京五中通州校區(qū)跟崗學(xué)習(xí)后寫下的感觸：“我們這些孩子和北京的孩子相比，按常理說，北京的孩子應(yīng)該更嬌生慣養(yǎng)一些，但是對比發(fā)現(xiàn)，我們的孩子卻尤其缺乏自律。擺在我們鄉(xiāng)村教育工作者面前最首要的任務(wù)，是要去激發(fā)這些鄉(xiāng)村孩子的信念，讓他們樹立信念、夢想，這是值得每位鄉(xiāng)村教育工作者去深思的?！?/p>

在各級政府的幫助下，赫章教育得到了空前發(fā)展。但社會的大環(huán)境還沒有形成重視教育的良好氛圍。扶貧先扶志，教育扶貧，首先要扶的是精神，唯有如此，才能促進(jìn)貧困地區(qū)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，才能讓教育真正影響一個地區(qū)，造就一個時(shí)代。

（三）得失之間：讓鄉(xiāng)村孩子看見更遼闊的世界

有一群年輕的鄉(xiāng)村教師，雖然她們沒有親歷那個異常貧困的年代，但她們從年長的教師那里聽說了“拎著棍子去家訪”的經(jīng)歷，這是老一輩教師真實(shí)的教書生活。

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的陳麗來到興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)，教的是語文學(xué)科。她坦言，剛來學(xué)校時(shí)，因?yàn)椴皇墙套约旱谋緦I(yè)，面對班上的72個孩子，心里很是忐忑?！坝浀玫竭@所學(xué)校后的第一個晚上，我一整晚都沒有睡著。最主要是沒有經(jīng)驗(yàn)，一切要從零開始?！睘榱四軌蚝瓦@些孩子們更好地相處，不愛運(yùn)動的陳麗主動和他們一起打籃球，讓孩子們教她怎么三步投籃。后來這些孩子上陳麗的課，雖然不能把她所講的東西完全吸收，但至少上課的時(shí)候開始認(rèn)真做筆記，不再調(diào)皮搗蛋影響課堂。陳麗就這樣順順利利把那一屆學(xué)生帶到了畢業(yè)。

2019年的特崗教師趙小黎在興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)擔(dān)任班主任。她班上有個孩子差點(diǎn)輟學(xué)。孩子的父母說家里沒有人，要叫孩子回去放牛?！拔衣犃?，蠻心疼孩子的。”趙小黎又氣又急，心想：“是牛重要，還是娃重要？”趙小黎老師就多次到孩子家中給他的父母做工作，直到孩子再回到學(xué)校上課。

提及給自己的學(xué)校打分，如果滿分是10分的話，趙小黎老師沒有猶豫，說打9分。她解釋道：“我們的老師真的很辛苦，9分是打給她們的，有1分的不足，是孩子們的成績還有很大的提升空間?！?/p>

興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)王茂老師接著說：“昨天我批改第四單元的測試卷子，我們班有30個孩子沒有及格，我在群里給家長發(fā)信息，想問一下這些孩子做作業(yè)了嗎？我補(bǔ)充說不是讓家長檢查對錯，就是看一看孩子有沒有做。56個學(xué)生102個家長沒有一個人回復(fù)。在家校溝通上，家長對孩子的學(xué)習(xí)是不夠關(guān)心的?！?/p>

我們不得不正視這樣一個現(xiàn)實(shí)：在許多農(nóng)村貧困地區(qū)，雖然小學(xué)和初中的入學(xué)率已經(jīng)明顯上升，但學(xué)生的學(xué)業(yè)合格率卻依然很低。

王茂老師給我們分享了她聽農(nóng)科院附小胡鑫老師和王花燕老師的課的感觸。她說：“這兩節(jié)課給我的觸動特別大，把我深深地帶到一種情緒中去，反觀我平時(shí)教的課，主要是字詞句的教學(xué)，沒有意識到要創(chuàng)建一種情境讓學(xué)生更好地去理解、去感受?！?/p>

2019年考入興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)的特崗教師祖文娜所學(xué)專業(yè)是舞蹈，教的卻是語文。農(nóng)科院附小的送課活動結(jié)束后，祖文娜和送課的老師一起交流。了解到祖老師學(xué)的是舞蹈但在教語文課時(shí)，她們啟發(fā)她去思考“藝體類的老師如何讓語文課變得更生動，把藝術(shù)方面的知識和語文知識進(jìn)行融合”。祖文娜說：“跟她們交流的時(shí)候，我有一種豁然開朗的感覺。其實(shí)我教語文的時(shí)候，最開始有一些擔(dān)心，我怕教不好，不太明確自己的目標(biāo)，這一直是我工作中的一個困惑。和農(nóng)科院附小的老師一起交流，對我的啟發(fā)很大，她們鼓勵我不要放棄自己的專業(yè)，在現(xiàn)在教的語文課中進(jìn)行融入，哪怕一節(jié)課融入幾分鐘，把課上得更生動?！?/p>

“后來，我真的去嘗試了。我們班的學(xué)生背書特別困難，我也不知道為什么上課的時(shí)候基本上已經(jīng)能背個七七八八了，但是讓他們回家再加強(qiáng)，第二天回來反而忘得干干凈凈。我就想我能不能在孩子們背古詩時(shí)，融入一些手勢舞。我還上我們班的音樂課，我先在音樂課上嘗試教一些手語舞蹈，看看他們的動作靈敏度、身體協(xié)調(diào)性，沒想到孩子們特別喜歡，可能之前很少有過這種嘗試。以后我會再嘗試融入古詩詞，包括文言文的教學(xué)?！弊嫖哪妊a(bǔ)充道。

在采訪過程中，我們了解到很多鄉(xiāng)村老師每天晚上八九點(diǎn)鐘下班是工作常態(tài)。他們所付出的辛勞，早已不是工作時(shí)長可以衡量的。他們兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)得失，就是為了有一天，他們每天朝夕相處的孩子們能夠看到大山之外的世界，能有更美好寬廣的未來。

燃燈者竭力

（一）厚植幫扶初心

與興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)、平山鎮(zhèn)中心小學(xué)和財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)對早已不是中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)第一次參與教育扶貧活動。每次支教幫扶，劉芳校長都會選派區(qū)級骨干、教學(xué)主任這些德藝雙馨的優(yōu)秀教師。多年的教育幫扶工作經(jīng)驗(yàn)讓她深知，教育幫扶絕非一朝一夕之事，從幫扶過程中的磨合，到解決實(shí)際問題，讓對方發(fā)揮問題主體作用需要盡心竭力?！霸邳h中央的脫貧攻堅(jiān)指示精神下，我們學(xué)校的教育幫扶已經(jīng)開展10多年了。退休以后，我還要繼續(xù)去支教，把先進(jìn)的教育理念傳遞給更多老師，幫助更多大山里的孩子?！眲⒎夹ｉL發(fā)自內(nèi)心地說。

每次出發(fā)前，劉芳和她的團(tuán)隊(duì)都做足準(zhǔn)備，了解真實(shí)需求，再去“精準(zhǔn)”幫扶。平山鎮(zhèn)中心小學(xué)的石興明校長提出他們學(xué)校的老師少，很多老師身兼數(shù)職，沒有太多時(shí)間鉆研備課，想深入了解學(xué)習(xí)開展集體教研，劉芳就組織團(tuán)隊(duì)老師開展了集體教研的專題培訓(xùn)。

劉芳回憶起教育幫扶的初心——讓貧困山區(qū)的孩子能夠離開大山，看到大山之外的世界，改變命運(yùn)；點(diǎn)燃貧困地區(qū)的教師，讓他們感受到自己的價(jià)值。她說，教育幫扶路上，結(jié)對學(xué)校就像一條高速路上并駕齊驅(qū)的兩輛車，教育目標(biāo)和方向是一致的。她愿意在這件事情上深下功夫，去影響更多的鄉(xiāng)村教師和孩子，她說這一路走來，收獲的比付出的要多。

2020年10月9-13日，是劉芳校長團(tuán)隊(duì)第二次來興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)。第一次來學(xué)校時(shí)做了診斷，這一次她們帶來了六節(jié)課。到赫章送課前，劉芳和朱營通電話，提前了解他們的需求。恰逢國慶和中秋假期，農(nóng)科院附小幫扶團(tuán)隊(duì)的老師們放棄休息時(shí)間，反復(fù)與赫章學(xué)校的老師溝通，了解學(xué)情和教情，一遍遍研究打磨教授的課程和教研交流會的內(nèi)容。

“每一堂課都非常精彩，他們備課提前考慮到我們學(xué)校所處的地域環(huán)境和教具。在第一次送課中有一節(jié)體育課——投擲。前期了解到我們學(xué)校的沙包已‘年久失修’后，劉芳校長和老師們竟然從北京親自帶來滿滿的幾大箱沙包?？紤]到我們當(dāng)?shù)氐睦蠋煻忌砑鏀?shù)職，有的既要教語文，還要教美術(shù)等學(xué)科，農(nóng)科院附小的老師們就準(zhǔn)備了一節(jié)融合美術(shù)與音樂的綜合實(shí)踐課——《京劇臉譜》。上課那天，大會議室里被前來聽課的老師們圍得水泄不通，有的老師只能站在窗戶邊旁聽。”朱營感激地說。

2020年春，受新冠肺炎疫情的影響，農(nóng)科院附小開發(fā)了“金穗教育”平臺，平臺資源非常豐富，包括名師課、校內(nèi)的教師交流活動、學(xué)校管理和班級管理的內(nèi)容等。朱營聽說了這個資源平臺后，悄悄向身旁的農(nóng)科院附小的陳老師打聽，要開發(fā)這樣一個平臺大概需要多少費(fèi)用？陳老師坦言至少需要100萬。朱營聽后心里著實(shí)嚇了一跳。

讓朱營意想不到的是，后來劉芳把他和平山鎮(zhèn)中心小學(xué)、財(cái)神中心小學(xué)的校長叫到一起，要把這個平臺無償提供給他們使用。劉芳說：“這個平臺不需要老師付費(fèi)，回去以后你們把每位老師的信息發(fā)給我，我們給每位老師設(shè)置一個賬號，以后他們就能直接進(jìn)入平臺了。這個平臺上的資源非常豐富，但是不能夠照搬照套，還要根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。”

劉芳一行八人除了送課、講座、研討外，還重點(diǎn)走訪了九戶貧困家庭中的十個孩子。“每個貧困家庭各有各的貧困，我們從這些貧困家庭的孩子眼中感受到了教育的魅力，從上過學(xué)和沒上學(xué)的孩子身上，感受到教育是消除代際貧困的重要路徑。”

劉芳校長團(tuán)隊(duì)離開赫章的時(shí)候，朱營親自把她們送到120多公里外的機(jī)場。雖然劉芳和朱營相識的時(shí)間不過短短的兩年，但他們早已不是幫扶與被幫扶的關(guān)系，他們結(jié)下了兄弟姐妹般的情誼，達(dá)成“結(jié)對的約定”，約定兩所學(xué)校之間的交流只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。

“老師們在回程的飛機(jī)上寫下赫章幫扶的經(jīng)歷時(shí)默默流下眼淚?！眲⒎颊f，“幫扶不僅僅是‘給予’，更留下了馨香，影響著自己學(xué)校的老師，在辦學(xué)歷程中留下濃墨重彩的一筆。70年前的教育幫扶我們從青海起步，70年后在赫章傳承積累，繼續(xù)擔(dān)當(dāng)使命和重任?！?/p>

誠然，所有的幫扶都是有限的。提及未來的幫扶計(jì)劃，劉芳認(rèn)為，先從校長開始，從改變校長的狀態(tài)開始，幫助他們更好地培養(yǎng)干部，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合農(nóng)科院附小的“生長教育”理念，培植自主生長的愿望、“帶動”的力量，形成可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

（二）改變在細(xì)微處

江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園園長吳亞英，對赫章幼兒教師幫扶培訓(xùn)前后的課后反思行為進(jìn)行了有針對性的調(diào)研，結(jié)果顯示：培訓(xùn)后，老師們在收獲方面聚焦在了教育觀念、教師行為、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，與前測的只聚焦“教師行為”相比，發(fā)生了明顯的變化。她說：“在400多天的相處中，我們發(fā)現(xiàn)了赫章教師積極向上的生命動力，更看到了他們的顯性成長，這些成長有觀念上的轉(zhuǎn)變，也有行動中的細(xì)小調(diào)整……”

有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的赫章縣第二小學(xué)徐麗老師說，幫扶以來，體會最深的是老師們在教學(xué)方法上的變化?！敖鼛啄陙?，國家對教育不斷提出了更高的要求、更新的標(biāo)準(zhǔn)，老師們的學(xué)習(xí)機(jī)會也多了?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，不能實(shí)地去的也可以在線上學(xué)，所以老師們的素質(zhì)、理念也在更新。在沒有參加培訓(xùn)之前，我們一直沿用比較老套的教學(xué)方式。比如說一篇課文，我們一般先把所有的生字挨個兒給孩子們勾出來、圈出來，然后慢慢地教讀寫，最后再講授課文的內(nèi)容。經(jīng)過多次培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的老師不是這么教的，他們采用的是‘隨文識字’來幫助孩子理解，我覺得這個方法很好?；貋砗?，在課堂上也時(shí)常進(jìn)行調(diào)整，效果非常明顯?！?/p>

“現(xiàn)在我們的觀念也在漸漸地改變，如果說以前我們比較注重所謂的成績、分?jǐn)?shù)的話，那么現(xiàn)在我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展?！彼帘むl(xiāng)初級中學(xué)德育主任楊雄老師補(bǔ)充說，“和城里學(xué)校相比，其中有一點(diǎn)不同，就是我們花比較少的錢做了跟別人差不多一樣的事情。我們確實(shí)經(jīng)費(fèi)非常有限，很多活動的花費(fèi)上我們都是很節(jié)約的。舉個例子，前段時(shí)間我們舉行了校內(nèi)的班級籃球聯(lián)賽，全校所有班級都參與，打了將近一個月，整個活動包括開幕式、閉幕式、班級獎金只花了2000元錢左右。但是這個活動效果很不錯，我們看到了活動后明顯的變化，打籃球的同學(xué)比以前多了起來，比以前更重視體育了，我們主要在做這些低成本就能落實(shí)的事情。”

赫章第八中學(xué)校長陳廷柱聽了對口幫扶學(xué)校和本校老師共同開展的同課異構(gòu)。他回憶說：“同一堂課，同樣的年級，一節(jié)課下來，老師們就感受到了我們的教學(xué)確實(shí)還很傳統(tǒng)，而對口幫扶學(xué)校老師的課堂基本上都在引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?。?dāng)然不是說傳統(tǒng)的東西不好，但是傳統(tǒng)的東西需要變革的還得要變革，也不是說現(xiàn)在新的東西一定就好，但是現(xiàn)在的新思路、新方法，該汲取的還得汲取。現(xiàn)在我們的很多老師上課，備課備得很認(rèn)真，但一堂課下來，孩子睡倒一大片，老師也感到很委屈。聽了這兩堂課后，如果讓我去重新上課，我想我一定也可以講得好，我想這就是對我們老師有所啟發(fā)的地方。”

（三）幫扶托舉希望

盡管所有的幫扶都是短暫的，但是幫扶者們?nèi)缤紵粽咭话悖娜稽c(diǎn)亮了赫章校長和老師心中的燭，讓光投射到更遠(yuǎn)處。他們托舉起的夢想與希望，生生不息。他們的光和熱將永遠(yuǎn)照亮和溫暖赫章。

赫章縣第二小學(xué)校長肖赟，這位在小學(xué)、初中、高中、教管中心走過一輪的校長，如今再回到了一所縣城小學(xué)。肖赟希望自己和老師們?nèi)諒?fù)一日的付出能夠感化一個孩子、幸福一個家庭、和諧一個社會。他說：“我們現(xiàn)在有2637個學(xué)生，一個學(xué)生背后就是一個家庭，我要對這2637個家庭負(fù)責(zé)，扶貧最關(guān)鍵的是要扶智?！?/p>

談及學(xué)校未來發(fā)展的三年規(guī)劃，他說，首先計(jì)劃用三年的時(shí)間改善學(xué)校的校園環(huán)境，他篤信鄉(xiāng)鎮(zhèn)里最漂亮的建筑一定要是學(xué)校。在媽姑中學(xué)時(shí)，為了爭取給學(xué)校的孩子們建足球場，他報(bào)名參加縣里組織的足球比賽，從中尋找機(jī)會。他的初衷很簡單，就是讓每個孩子要學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

教育管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富的肖赟致力于在這所小學(xué)打造雁一樣的教師團(tuán)隊(duì)，爭取用三年的時(shí)間提升教師的思想，讓每一位老師都能有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。他說：“我要求老師們外出學(xué)習(xí)要做好三點(diǎn)反思：第一，看一線城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的人在街上走路的狀態(tài)和生活節(jié)奏；第二，看教育大省的教師的敬業(yè)精神和工作激情；第三，學(xué)習(xí)回來以后就不會‘夜郎自大’了?！?/p>

韓三琴校長也有同感：“我是這樣看待外出跟崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的。一是，我們的很多老師也許會陷入這樣一個誤區(qū)，看到別人的東西特別發(fā)達(dá)、特別先進(jìn)，回來后認(rèn)為我們這個地方如此落后，怎么可能用得上，學(xué)了等于白學(xué)。二是，去和我們差不多的學(xué)校，認(rèn)為沒什么可學(xué)的。我想如果總是抱著這樣的心態(tài)的話，永遠(yuǎn)不會進(jìn)步。其實(shí)，無論我們?nèi)グl(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，還是去和我們差不多的地方學(xué)習(xí)，都有值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的東西。當(dāng)然，也有不能借鑒、復(fù)制不來的東西，這就需要我們長出一雙慧眼，去辨別，去提取，回來后基于自己學(xué)校的實(shí)際再進(jìn)行一些微改革、微創(chuàng)新、微實(shí)踐，這樣才能學(xué)以致用。”

陳廷柱校長對未來充滿了信心和憧憬，他說：“對于一個校長來說，辦學(xué)校如果想辦出效果，真的要付出很多努力。校長的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入，確實(shí)沒有什么談資，但是作為校長這個崗位、這個角色，對社會的貢獻(xiàn)是巨大的。這將影響一方百姓未來的生活。我們有信心，有干勁，不一定一下子就能夠做好，但是一定會逐漸地好，一定會有所改變。如果我們用一種積極的人生態(tài)度、工作態(tài)度去對待我們的工作和生活，那么我們的生活里就會有陽光。很多老師都跟我說感覺自己老了，我說，每天下午只要有時(shí)間，我都會和孩子們一起打球。每當(dāng)我和孩子們在球場上打球的時(shí)候，我感覺我現(xiàn)在就只有30多歲。”

燃燈者們以自己的信念、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神讓更多鄉(xiāng)村孩子走出大山，他們的善良、大愛是山間學(xué)校里的燈火，照亮著許許多多貧困家庭孩子的未來。詩人朱贏吟詠道：“你點(diǎn)亮了燈，我才開始恐懼黑暗?！蔽蚁?，正因?yàn)轶w會到貧困的恐懼，所以才奮起爭取光亮。

結(jié)語：面向未來，相信我們的教育一定會更好

接受更加公平、更高質(zhì)量、更有活力的教育是每個鄉(xiāng)村孩子應(yīng)有的權(quán)利和人生福祉。赫章教育脫貧，承載了黨中央的殷切期望，凝結(jié)了廣大教育工作者的心血和智慧，更承載了一個泱泱大國對幼有所育、幼有善教、學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教的執(zhí)著追求。

三十幾載春秋，多少個并肩的日夜，教育脫貧親歷者依然奮力前行，不忘初心。他們依靠努力和堅(jiān)持站在教育脫貧攻堅(jiān)的最前線，我們不應(yīng)忽視，他們同時(shí)也是“什么是更好的教育”的見證者和追逐者。在他們身上，最能體現(xiàn)教育的豐富，以及教育改革的復(fù)雜和不易。

數(shù)十位教育幫扶者，數(shù)十個教育幫扶故事。在此之前，我們與這些采訪對象素未謀面，大多是在網(wǎng)絡(luò)的只言片語里了解他們。在采訪過程中，我們不知不覺走進(jìn)了他們豐富的精神世界，感受他們的苦與樂，分享他們的悲與喜。他們真實(shí)坦誠、毫無保留地給我們分享一路走來的點(diǎn)滴。采訪現(xiàn)場，我們無數(shù)次被他們的講述感動得濕了眼眶，被他們的信念、擔(dān)當(dāng)、情懷所深深感染。

誠然，脫貧不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。未來，我們要實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，接續(xù)推動脫貧摘帽地區(qū)鄉(xiāng)村全面振興，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和群眾生活改善。相信在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們的教育一定會越來越好！