周予墨

景德鎮(zhèn)學(xué)院羽毛球課程教學(xué)改革路徑構(gòu)建*

周予墨

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

運用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，研究江西部分高校公共體育課教學(xué)大綱，對比分析各高校俱樂部教學(xué)模式及其教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合景德鎮(zhèn)學(xué)院自身實際情況，嘗試構(gòu)建體育教學(xué)課程改革路徑及模式。

俱樂部；公共體育課；教學(xué)改革

《健康中國2030規(guī)劃綱要》的制定為高校體育教學(xué)改革指明了方向，如何結(jié)合現(xiàn)有成功的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)本校實際情況和現(xiàn)有條件進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為青少年掌握一至二項體育項目，培養(yǎng)青少年終身體育的思想，全面提高青少年體質(zhì)水平，是各高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。景德鎮(zhèn)學(xué)院也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有成功經(jīng)驗，結(jié)合本校自身情況，構(gòu)建新的俱樂部教學(xué)的實施路徑為本校全面鋪開新的體育教學(xué)模式提供理論依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以景德鎮(zhèn)學(xué)院體育課程改革路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：通過中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集政府文件、部分高校體育教學(xué)課程相關(guān)資料，為本研究提供依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法：在受訪高校發(fā)放400份《江西省部分高校羽毛球俱樂部教學(xué)開展現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，剔除無效問卷33份，問卷有效率91.8%;對景德鎮(zhèn)學(xué)院體育選項課學(xué)生隨堂發(fā)放200份《景德鎮(zhèn)學(xué)院羽毛球選項課情況調(diào)查》問卷，剔除無效問卷15份，問卷有效率92.5%。

1.2.3專家訪談法：通過各校教學(xué)方面專家、教授進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解他們對于大學(xué)體育課程發(fā)展建設(shè)的建議，為我院課程優(yōu)化提供幫助。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：把收集到的數(shù)據(jù)用Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 江西省部分高校大學(xué)體育課程體系

通過對江西部分高校的課程體系研究對比發(fā)現(xiàn)，各高校體育課程基本由公共基礎(chǔ)課加單項俱樂部制教學(xué)組成，都把俱樂部制教學(xué)依托于完整的體育教學(xué)體系，形成課內(nèi)外一體化俱樂部的教學(xué)形式，整體框架大致相同，根據(jù)各學(xué)校項目側(cè)重點及實際情況，細(xì)節(jié)處稍有不同，比如基礎(chǔ)課的開課學(xué)時、課程內(nèi)容等，具體模型歸納如圖1。

圖1 部分高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模型

2.2 江西省部分高校大學(xué)體育課程體系與景德鎮(zhèn)學(xué)院對比

通過對江西部分高校的公共體育課教學(xué)大綱中的課程研究發(fā)現(xiàn)，各高校開設(shè)項目豐富、特點突出，除去課內(nèi)的體育教學(xué)內(nèi)容之外，都開展了課余時間的俱樂部教學(xué)，開設(shè)項目眾多且各有特點，比如南昌大學(xué)和南昌工程學(xué)院都都依托本身場館優(yōu)勢，將游泳、定向越野作為必修項目。所調(diào)查的高校都把健康長跑為主的體能素質(zhì)要求測試貫穿整個教學(xué)周期內(nèi)，南昌大學(xué)更是將常見情況下的兩個學(xué)年教學(xué)計劃擴(kuò)展到三個學(xué)年，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的終身體育思想，從必修學(xué)時上來看，各個學(xué)校都相差不大，都在128學(xué)時左右。課內(nèi)的體育課時間遠(yuǎn)不能達(dá)到上述學(xué)校的考核要求，因此課外的俱樂部教學(xué)課程成為了學(xué)生提高成績的重要手段，各高校都成立各項目的俱樂部，用以發(fā)展學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，因此各高校基本都形成了課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式。相比之下景德鎮(zhèn)學(xué)院自身的師資和項目開設(shè)的豐富性不存在短板，但是因為在學(xué)校整體搬遷之前自身場館的原因，公共體育課的設(shè)置與開展受到了很大的制約，課內(nèi)外的體育教學(xué)沒有得到很好的延續(xù)和形成整體，因此在課程設(shè)置及教學(xué)形式上較其它高校還存在較大差距。在整體搬遷新校區(qū)后，體育場館條件及設(shè)施得到了極大的改善，因此參照其它高校的成功經(jīng)驗，摸索并制定出適合自身實際情況的教學(xué)模式來提高體育教學(xué)效果，符合國家對高校體育教學(xué)的要求，同時能符合景德鎮(zhèn)學(xué)院的戰(zhàn)略發(fā)展方向。

2.3 江西省部分高校羽毛球俱樂部教學(xué)方式及效果

俱樂部教學(xué)基本都以拓寬教學(xué)時間緯度，課內(nèi)外一體化進(jìn)行教學(xué)和評估為基礎(chǔ)。羽毛球因其自身的特點，易上手，但是很難打好，要求要有教練員的手把手的指導(dǎo)，保證一定的訓(xùn)練時間，和一定的指導(dǎo)時間。因此僧多粥少的局面在羽毛球教學(xué)中顯得尤為突出，這在對各高校教師的訪談中也得到了證實，對教師的教學(xué)組織也是比較大的挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在俱樂部教學(xué)中受指導(dǎo)老師直接指導(dǎo)的占34%剩下的66%都是由體育特長生和師兄姐代為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，這一模式很好的解決了學(xué)生眾多、一次課學(xué)時短，教師無法面面俱到的問題。由教師一人的分層教學(xué)，變換成多人的分層教學(xué)，節(jié)約時間提高了教學(xué)效率，在提高體育教育專業(yè)學(xué)生專項水平的同時也可以提高學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)水平。俱樂部制教學(xué)質(zhì)量好壞的直接反應(yīng)就是學(xué)生的水平提高與否，經(jīng)過調(diào)查得知，71%的同學(xué)認(rèn)為參加羽毛球俱樂部后，自己的技術(shù)水平得到了提高，29%認(rèn)為自己水平?jīng)]有提高，在這29%的同學(xué)當(dāng)中，有45%的同學(xué)是因為自己沒有時間堅持訓(xùn)練，這一部分同學(xué)大部分是高年級同學(xué)，面對工作和考試的壓力，37%的同學(xué)認(rèn)為是教練的水平一般。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一結(jié)果，是因為在多人分層教學(xué)中，有一部分基礎(chǔ)學(xué)員是通過體育學(xué)院專項學(xué)生或者特長生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)能力上與教師存在差異導(dǎo)致這一情況，筆者認(rèn)為，這種結(jié)果是在可接受范圍之內(nèi)?？偟膩碚f，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示俱樂部制教學(xué)在羽毛球教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

2.4 景德鎮(zhèn)學(xué)院羽毛球選項課開展情況

羽毛球選項課學(xué)生中大多數(shù)為女生，生源中有10%的人具有一定羽毛球基礎(chǔ)，其余無基礎(chǔ)的同學(xué)水平也呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了保證教學(xué)任務(wù)，意味著在同一教學(xué)大綱內(nèi)容下，并不能滿足所有人的教學(xué)需求。調(diào)查顯示20%和1.08%的人覺得課程內(nèi)容一般和不滿意，符合選項課學(xué)生水平分布狀況，場地方面學(xué)校有12片羽毛球場，每次同時容納2個教學(xué)班上課，一個班30-35人。按照場地及人數(shù)比來看稍嫌擁擠，可以滿足基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)所需，但是有一定羽毛球基礎(chǔ)的同學(xué)想要更進(jìn)一步提高技術(shù)水平，現(xiàn)有場地就顯得捉襟見肘。有足夠的業(yè)余時間練習(xí)才能從課堂技術(shù)練習(xí)的泛化階段逐步轉(zhuǎn)變成為技能的分化階段，甚至最后的技術(shù)動作自動化階段。從調(diào)查得知，大部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力、技術(shù)不佳、缺少打球伙伴等原因?qū)е聵I(yè)余時間缺乏練習(xí)，在此影響之下形成了不良循環(huán)，課堂學(xué)到的技術(shù)沒有得到及時有效的轉(zhuǎn)化。從制度和條件上來說給學(xué)生創(chuàng)造一個良好業(yè)余鍛煉環(huán)境就顯得尤為重要，以此來促進(jìn)學(xué)生走向戶外，積極參加體育鍛煉，調(diào)查顯示63.78%的學(xué)生愿意在課余的時間來參加羽毛球訓(xùn)練以提高自己的技術(shù)。

3 景德鎮(zhèn)學(xué)院俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 景德鎮(zhèn)學(xué)院體育俱樂部教學(xué)模式的目標(biāo)

體育教學(xué)的目標(biāo)一般涵蓋三個方面：健康的身體、心理及良好的社會適應(yīng)性。充分理解并做好體育教學(xué)的目標(biāo)，可以給學(xué)生來帶健康?；隗w育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個目標(biāo)。

3.1.1身體健康

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)里明確要求學(xué)生形成正確的身體姿勢、了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識、發(fā)展體能，提高身體健康水平[1]。體育理論知識和保健知識的掌握，可以讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)，避免傷病發(fā)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到身體健康的要求。因此，身體健康的目標(biāo)應(yīng)該包括：身體形態(tài)水平、身體素質(zhì)與機(jī)能、疾病狀況、保健知識與衛(wèi)生習(xí)慣[1]。

3.1.2心理健康

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“在教學(xué)中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動過程中即掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)，要重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力?！币虼?，心理健康目標(biāo)應(yīng)包含：心理健康認(rèn)識、情緒控制、個性發(fā)展、意志品質(zhì)。

3.1.3 社會適應(yīng)

社會適應(yīng)是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。體育運動本身就是人和人打交道的過程，體育運動在使學(xué)生掌握運動技能的同時，也在培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神、良好的團(tuán)隊協(xié)作意識、良好的體育道德。因此社會適應(yīng)應(yīng)包含：體育道德、人際關(guān)系、團(tuán)隊意識與合作精神。

3.2 景德鎮(zhèn)學(xué)院俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)模式設(shè)想

在國家大政策背景下，學(xué)校體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和高要求，高校的學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)校體育教學(xué)的至關(guān)重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的最重要一環(huán)，探索最適合本校實際條件的體育課教學(xué)形式，是作為體育教師的職責(zé)，通過以上對各高校俱樂部制教學(xué)相關(guān)問題、各高校課程體系與景德鎮(zhèn)學(xué)院對比及總結(jié)、景德鎮(zhèn)學(xué)院體育課程體系等三個方面相關(guān)問題的研究、羽毛球俱樂部制教學(xué)試驗結(jié)果研究，根據(jù)景德鎮(zhèn)學(xué)院實際情況提出建議性的俱樂部制體育課教學(xué)模式如圖2，可保留有現(xiàn)有的公共基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的體能，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在俱樂部教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能的同時增加理論教學(xué)，加深對項目的認(rèn)知程度，并根據(jù)水平進(jìn)入競技訓(xùn)練或者普通訓(xùn)練，以參加各級別比賽成績計入考核，以項目促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。課余活動引入強(qiáng)制性健康長跑，與學(xué)分掛鉤，課內(nèi)外形成整體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

圖2 景德鎮(zhèn)學(xué)院俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

圖3 考核與評價

3.3 考核與評價的構(gòu)想

根據(jù)專項技術(shù)測試標(biāo)準(zhǔn)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、參加俱樂部課程及輔導(dǎo)的出勤率、比賽成績等情況制定相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師采用結(jié)果性和過程性評估相結(jié)合進(jìn)行考核，如圖3所示。

4 結(jié)論

4.1課程目標(biāo)應(yīng)包含身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個方面。

4.2保留現(xiàn)有的公共基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的體能，在俱樂部教學(xué)中，拓寬時間緯度，增加理論教學(xué)。同時引入運動隊訓(xùn)練機(jī)制，課余活動引入強(qiáng)制性健康長跑，與學(xué)分掛鉤。

4.3根據(jù)框架體系制定相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師采用結(jié)果性和過程性評估相結(jié)合進(jìn)行考核。

[1]體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] 張建宇.學(xué)分制下高校體育課課內(nèi)外一體化俱樂部制教學(xué)模式研究[J]廣州體育學(xué)院學(xué)報，2018,1 (38):121-124.

[3] 費國強(qiáng).對高校體育俱樂部教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查研究 [J].體育世界，2020 (2):136-137.

Construction of Badminton Teaching Reform Path in Jingdezhen University

ZHOU Yumo

(Jingdezhen University, Jingdezhen 333000, Jiangxi, China)

景德鎮(zhèn)學(xué)院19年教學(xué)改革研究項目。

周予墨（1983—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。