趙 凡

體育課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的影響研究——以高等職業(yè)技術(shù)院校為例

趙 凡

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

選擇南京地區(qū)具有代表性的四所高職院校的200名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，高職院校體育課程教學(xué)仍然存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、課程評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題和不足限制了高職院校的體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)研究高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)以及如何改進(jìn)現(xiàn)有高職體育課程教學(xué)的不足，為高職院校體育課程教學(xué)改革提出有效建議。

就業(yè)能力；體育課程教學(xué)；促進(jìn)；大學(xué)生

一般認(rèn)為，就業(yè)能力是指“能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力”。其本質(zhì)是“個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”[1]。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就業(yè)能力就是獲得及持續(xù)完成工作的能力。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力[2]。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力既取決于其擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度，也取決于其使用這些自身特征的方式。個(gè)人不僅需要掌握充實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個(gè)人特質(zhì)，這些態(tài)度和特質(zhì)主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。因此，大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅指某一項(xiàng)技能、能力，還包括學(xué)生多種能力的集合。

高等職業(yè)技術(shù)類院校（以下簡(jiǎn)稱：高職院校）是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，高等職業(yè)院校對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進(jìn)行了各種有益的探索，并取得了一定的成效。以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革日益受到人們的重視[3]。

高職院校的體育教學(xué)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體健康水平的提高具有獨(dú)特的作用，是職業(yè)教育的目標(biāo)之一。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的體育教學(xué)隨之也帶來(lái)了諸多問(wèn)題，高職院校體育課程教學(xué)需融入以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教改到課改中，否則將面臨越來(lái)越邊緣化的境地?；诖耍疚倪x取“體育課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的影響研究”為題開(kāi)展相關(guān)研究。

1 研究對(duì)象和主要研究問(wèn)題

1.1 研究對(duì)象

在兼顧地域分布、經(jīng)濟(jì)和教育水平等多種因素的前提下，選取南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所高職院校的大二學(xué)生200名，研究對(duì)象的分組依據(jù)性別、專業(yè)以及體育運(yùn)動(dòng)能力、是否喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)等有關(guān)基礎(chǔ)信息。

以上四所高職院校均為公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)校，以職業(yè)技能為主線開(kāi)展特色教學(xué)，具有典型的“工學(xué)結(jié)合”特色，因此選取以上四所學(xué)校的學(xué)生作為主要對(duì)象開(kāi)展相關(guān)研究具有重要的參考意義和價(jià)值。

1.2 研究的主要問(wèn)題

健康身體是成功就業(yè)的先決條件，平時(shí)有目的地通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)身體健康，從而提高教育及生活的質(zhì)量。通過(guò)科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，使其能夠成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者。這正是其它學(xué)科課程難以取代的，亦可見(jiàn)，體育是最終造就全面發(fā)展的人才的重要手段之一，也是發(fā)展高技能人才的原動(dòng)力。因此，本文主要研究的問(wèn)題包括：

（1）通過(guò)調(diào)查分析探討體育課程教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力之間是否存在關(guān)系，存在什么樣的關(guān)系。

（2）如何評(píng)價(jià)體育課程教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力之間的關(guān)系，本文將結(jié)合文獻(xiàn)選取適合的量表對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和體育課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）梳理并分析體育課程教學(xué)如何在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用。

（4）怎樣開(kāi)展針對(duì)性的體育教學(xué)以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)？針對(duì)這一問(wèn)題的討論及分析，能為具體的體育課程教學(xué)提供操作層面上的資料。

2 研究方法

本文所需量表以謝娟等基于就業(yè)能力指標(biāo)體系開(kāi)發(fā)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力自評(píng)量表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)[4]，該量表通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的潛在結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并以就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)質(zhì)量等對(duì)量表的實(shí)證效度進(jìn)行了驗(yàn)證。該問(wèn)卷包括25項(xiàng)就業(yè)能力指標(biāo)，量表采用里克特五級(jí)量表進(jìn)行測(cè)量，每項(xiàng)滿分5分。反應(yīng)就業(yè)能力在人際交往、分析計(jì)劃、積極適應(yīng)和承擔(dān)責(zé)任方面的四項(xiàng)結(jié)構(gòu)。調(diào)查問(wèn)卷的信度采用求內(nèi)部一致性信度Cronbach Alpha系數(shù)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)SpSS20.0進(jìn)行計(jì)算得出問(wèn)卷整體Cronbach Alpha系數(shù)值為0.874，問(wèn)卷信度良好。量表的問(wèn)項(xiàng)是以就業(yè)能力的定義為基礎(chǔ)展開(kāi)行為分析而產(chǎn)生，各維度因子是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的歸納分析、進(jìn)行相關(guān)訪談、問(wèn)卷調(diào)查整理研究后得到的，保證量表的問(wèn)項(xiàng)能夠反映當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容。在本量表完成過(guò)程中，多次征求了受試者和專家的意見(jiàn)，保證量表的內(nèi)容規(guī)范、無(wú)歧義。以上研究過(guò)程及相關(guān)結(jié)果，充分說(shuō)明該量表具有較高的內(nèi)容效度。體育課程教學(xué)信息主要采集學(xué)生體育課程成績(jī)單。這也是現(xiàn)有體育課程評(píng)價(jià)的基本方法。問(wèn)卷的發(fā)放與回收：共發(fā)放200份問(wèn)卷，回收并篩選得到有效問(wèn)卷198份。

本文使用的調(diào)查問(wèn)卷第一部分是大學(xué)生關(guān)于體育方面的基本情況，包括是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)、是否規(guī)律的參加體育活動(dòng)及次數(shù)等。第二部分是大學(xué)生就業(yè)能力自評(píng)量表。通過(guò)SpSS20.0進(jìn)行計(jì)算得出問(wèn)卷整體Cronbaeh,5Alpha系數(shù)值為0.832，說(shuō)明問(wèn)卷有良好的信度。該問(wèn)卷的設(shè)計(jì)基于嚴(yán)格篩選的指標(biāo)，指標(biāo)體系通過(guò)文獻(xiàn)分析、半結(jié)構(gòu)化訪談得到，并征求了部分專家的意見(jiàn)。因此，問(wèn)卷的項(xiàng)目能反映高職院校學(xué)生參與體育活動(dòng)情況及大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容，這保證了該問(wèn)卷的有效性。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

表1 學(xué)生就業(yè)能力的狀況

內(nèi)容總分人際能力分析計(jì)劃積極適應(yīng)承擔(dān)責(zé)任 極小值671420169 極大值12530403520 平均分（M±SD）96.4±12.4623.33±3.4230.65±4.426.94±4.0415.48±2.4 標(biāo)準(zhǔn)化分（M×100/MAX）77.1277.7876.6276.9777.42

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索，比較出就業(yè)能力可以分為四個(gè)維度，分別是人際能力、分析能力、積極適應(yīng)能力和承擔(dān)責(zé)任能力。表1是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力四個(gè)維度的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：學(xué)生的就業(yè)能力水平普遍較好，均達(dá)到良好以上水平。這表明素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的影響已經(jīng)通過(guò)就業(yè)能力現(xiàn)狀充分的反映出來(lái)[5]。

3.2 是否喜歡體育課及體育活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

表2 是否喜歡體育課及體育活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的影響

總分人際能力分析計(jì)劃積極適應(yīng)承擔(dān)責(zé)任 是（n=166）97.58±12.3123.59±3.4231.04±4.3527.29±3.9915.66±2.4 否（n=32）90.28±11.5722±3.1328.59±4.1325.13±3.8414.56±2.21 F0.3140.5260.1880.9570.070 t3.1012.4422.9372.8262.404 p0.0020.0150.0040.0050.017

使用T檢驗(yàn)的方法對(duì)是否喜歡體育活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)能力的影響進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，表2結(jié)果顯示是否喜歡體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響十分顯著（p<0.05）。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)就業(yè)能力也提出了更高的要求。雖然就業(yè)能力的培養(yǎng)方法有很多種，但是體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是任何方法所不能取代的。學(xué)生通過(guò)直接或間接參加鍛煉的途徑能夠欣賞和體會(huì)到體育的魅力，以及體育所反映出來(lái)的獨(dú)特功能[6]。體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等。另外，體育活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，有助于培養(yǎng)人們的公平觀念。一些體育活動(dòng)和體育賽事對(duì)豐富人們的文化生活，弘揚(yáng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)國(guó)家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。優(yōu)美的體育動(dòng)作和扣人心弦的競(jìng)賽等都給人們以美的享受。

3.3 是否參加體育鍛煉對(duì)就業(yè)能力的影響

使用T檢驗(yàn)的方法對(duì)是否參加體育鍛煉與就業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，表3結(jié)果顯示，是否參加體育鍛煉與就業(yè)能力的四個(gè)維度均顯著相關(guān)（p＜0.01）。

學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候，需要與他人進(jìn)行交流，并且根據(jù)不同的人采用不同的交流方式。包括與隊(duì)友及伙伴之間探討如何取得比賽的勝利、鼓勵(lì)并贊揚(yáng)隊(duì)友、化解與對(duì)手由于競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的矛盾等，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

喜歡參加體育鍛煉的學(xué)生會(huì)在體育鍛煉中較為科學(xué)地分析自身鍛煉的目標(biāo)及內(nèi)容并且形成有規(guī)律的鍛煉計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析計(jì)劃能力。

大學(xué)生在參加體育鍛煉的過(guò)程中，會(huì)遇到很多突發(fā)因素，如天氣的變化、傷病的困擾、時(shí)間的沖突、場(chǎng)地的限制等。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)采用比賽的形式參與鍛煉，隨著隊(duì)友及對(duì)手的變化也會(huì)使比賽過(guò)程發(fā)生變化，這就要求學(xué)生在參加體育鍛煉的時(shí)候要對(duì)突發(fā)因素做出判斷并采取合理的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生積極的適應(yīng)能力。

“勇于承擔(dān)責(zé)任”對(duì)于大學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。學(xué)生在參與鍛煉和競(jìng)賽的過(guò)程中，為了取得優(yōu)異的成績(jī)及比賽的勝利，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的前提下各司其職，積極高效地完成自己的任務(wù)，并且對(duì)自己的失誤進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)并積極改正，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了大學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。

表3 是否參加體育鍛煉對(duì)就業(yè)能力的影響

總分人際能力分析計(jì)劃積極適應(yīng)承擔(dān)責(zé)任 是（n=120）98.87±13.1723.98±3.4931.43±4.5827.63±4.3215.82±2.49 否（n=78）92.62±10.2522.33±3.0629.44±3.8325.87±3.3214.97±2.16 F6.6091.3344.6317.8790.967 t3.5493.4103.1933.0642.445 p0.0000.0010.0020.0020.015

3.4 體育課程的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)

圖1 課程教學(xué)考核內(nèi)容設(shè)置

圖1為高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容和考核指標(biāo)的設(shè)置，是依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》的各項(xiàng)要求，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下設(shè)置的。體育成績(jī)考核采用百分制，其中包括：身體素質(zhì)、太極拳、專項(xiàng)考核、理論考核、俱樂(lè)部、早操和平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。

身體素質(zhì)10%：包括50米、800/1000米、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的評(píng)定。

太極拳10%：根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》中對(duì)學(xué)生體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置原則的指導(dǎo)思想，江蘇省教委在“普通高等教育21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中將太極拳列為必修內(nèi)容。

專項(xiàng)能力：30%：包括各專項(xiàng)不同量化指標(biāo)的評(píng)定和技術(shù)的評(píng)定。

理論知識(shí)：10%：主要是對(duì)于學(xué)生掌握體育基本理論基礎(chǔ)及體育鍛煉理論知識(shí)情況的考核。

俱樂(lè)部10%、早操20%：為了保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間積極進(jìn)行體育鍛煉，使課外體育活動(dòng)更好的為體育課程教學(xué)服務(wù)，將體育俱樂(lè)部參與率和早操的出勤率列入體育課程總成績(jī)考核。

平時(shí)成績(jī)10%：是對(duì)于學(xué)生在體育課期間學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定。

3.5 體育課程的教學(xué)效果

表5 學(xué)期課程評(píng)價(jià)匯總

項(xiàng)目素質(zhì)（10分）太極拳（10分）專項(xiàng)（30分）理論（10分） 均分7.61±1.558.55±1.127.93±1.639.17±1.37 項(xiàng)目俱樂(lè)部（10分）早操（20分）平時(shí)成績(jī)（10分）總分（100分） 均分9.18±2.5418.38±5.469.05±0.9589.86±8.19

表5顯示的是學(xué)期課程評(píng)價(jià)匯總，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的考核分值都很高，平均分達(dá)到了90分左右。仔細(xì)分析可以看出，體育課程評(píng)價(jià)體系中各項(xiàng)分值差別不大，沒(méi)能充分的反映出考試成績(jī)個(gè)體的差異性[7]。

3.6 目前體育課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

表6 體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)性

總分人際能力分析計(jì)劃積極適應(yīng)承擔(dān)責(zé)任 素質(zhì)Pearson 相關(guān)性.124.111.086.133.108 顯著性（雙側(cè)）.081.121.228.062.130 太極拳Pearson 相關(guān)性-.140*-.044-.120-.159*-.175* 顯著性（雙側(cè)）.050.540.091.026.014 專項(xiàng)Pearson 相關(guān)性-.121-.075-.096-.137-.115 顯著性（雙側(cè)）.090.293.181.054.108 理論P(yáng)earson 相關(guān)性-.054-.030.033-.111-.114 顯著性（雙側(cè)）.446.678.645.119.111 俱樂(lè)部Pearson 相關(guān)性.051.057.017.029.104 顯著性（雙側(cè)）.475.425.815.684.143 早操Pearson 相關(guān)性-.008-.020.031-.018-.041 顯著性（雙側(cè)）.908.780.665.798.570 平時(shí)成績(jī)Pearson 相關(guān)性-.103-.094-.078-.103-.086 顯著性（雙側(cè)）.148.187.276.149.230 總評(píng)Pearson 相關(guān)性-.030-.011.004-.057-.050 顯著性（雙側(cè)）.675.873.961.424.488

表6使用Pearson相關(guān)分析方法，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)性進(jìn)行研究。結(jié)果表明：現(xiàn)有體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)能力沒(méi)有相關(guān)性。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、建設(shè)一線的高技能型應(yīng)用人才，高職院校的體育課程目標(biāo)應(yīng)該與其高度統(tǒng)一。體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。這些作用不僅局限于身體范疇，它在更加寬闊的教育范疇之內(nèi)是不同于其他學(xué)科且非常有效的教育手段。體育課程教學(xué)不僅使學(xué)生能獲得強(qiáng)健的體魄，更重要的是對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)表6的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有針對(duì)性[8]。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1通過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索進(jìn)行比較，大學(xué)生就業(yè)能力分為四個(gè)維度：人際交往能力、分析計(jì)劃能力、積極適應(yīng)能力和勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。

4.1.2通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論，現(xiàn)如今的高職院校大學(xué)生就業(yè)能力普遍較好。

4.1.3本研究對(duì)體育課程教學(xué)與就業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行了分析，分析顯示：體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

4.1.4 通過(guò)對(duì)高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高職院校體育課程教學(xué)存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、課程評(píng)價(jià)體系不完善等不足之處，沒(méi)有體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的作用。

4.2 建議

4.2.1體育課程教學(xué)應(yīng)該更好的為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，分析研究高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法，了解體育課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及體育在大學(xué)生就業(yè)能力養(yǎng)成中是如何發(fā)揮作用的。

4.2.2 調(diào)整體育課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)體系，使大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)更好的融入到教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的專業(yè)制定與其能力發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容；并且通過(guò)客觀、科學(xué)、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)這些課程是否對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力有所培養(yǎng)，具體培養(yǎng)了哪些方面，效果如何等，從而促進(jìn)高職院校體育課程的改革發(fā)展。

4.2.3 針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)是大學(xué)生除體育課之外最直接有效的鍛煉途徑，應(yīng)該更好的為學(xué)校體育課程教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育課程的發(fā)展。將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從多方位培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

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Research on the Effect of PE Courses on the Promotion of Students’ Employability--A Case Study on Higher Vocational Technical College

ZHAO Fan

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, Jiangsu, China)

趙凡（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。