王秀峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于英語教學中。多媒體技術(shù)以其強大的優(yōu)勢使英語課堂更加鮮活、有趣。然而多媒體在英語課堂的具體使用中卻出現(xiàn)了一系列的問題：多媒體獨占課堂的現(xiàn)象;導(dǎo)入環(huán)節(jié)“喧賓奪主”等。針對這些問題，本文認為，多媒體是實現(xiàn)有效課堂的手段而不是目的，教師應(yīng)該正確認識多媒體的規(guī)律與功能，通過多媒體的合理使用，以使多媒體教學在初中英語教學中達到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語教學;應(yīng)用

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教學手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體英語教學已經(jīng)在初中英語教學中得到了越來越多的應(yīng)用和普及。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，但在運用中存在一些應(yīng)注意的問題。

一、計算機輔助教學在初中英語教學中的優(yōu)勢

（一）形象教學，優(yōu)質(zhì)教學

多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，激發(fā)學生學習興趣，增強情感體驗，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

（二）信息量大，提高了教學效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設(shè)計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。使用多媒體教學方法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術(shù)的作用。在擁有多媒體教學設(shè)備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，也加大了單位時間的授課信息。

（三）豐富了教學資源

計算機為教學提供了大量的英語資源，包括英語學習軟件、英語學習系統(tǒng)、英語音視頻材料等。這些資源也是多層次且各有側(cè)重的。不同的計算機學習資源，面向?qū)W生的學習層次和程度也不同。并且可以用計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了初中英語教學技術(shù)受時間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。

（四）激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。計算機輔助教學改變了傳統(tǒng)“三個一”式的單一教學模式，使授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、貌的動態(tài)傳播。在初中英語教學中，運用計算機科技創(chuàng)建聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環(huán)境，在有限的時間內(nèi)給學生提供多種形式的訓(xùn)練方法，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段所無法表現(xiàn)的內(nèi)容，使學生感到新鮮，進而產(chǎn)生學習興趣和求知欲。

二、多媒體在英語教學應(yīng)用中存在的問題

（一）學生主體地位不明確

新課程注重強調(diào)學生的主體性，教師的主導(dǎo)性。很多英語多媒體教學中，課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動的“放”，學生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學手段，但是教學理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學，只不過是變成了更為先進的“機灌”。因此在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發(fā)揮教師的在教學中的主導(dǎo)地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學效果。

（二）課件制作過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內(nèi)容。這楊，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。

（三）方法手段單一，缺少情感交流

英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學過程中，交流仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學并不僅限于知識點，好的板書也可在無形中感染學生，所以導(dǎo)致很多英語多媒體教學課堂生硬呆板，缺少情感。

總之，多媒體技術(shù)能夠很好地彌補傳統(tǒng)中學英語教學的缺陷， 對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學英語課堂教學中， 只有合理地利用多媒體技術(shù)，我們才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學英語教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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