王朝會

摘 要：在全面落實英語課教學(xué)期間，教師要認識到情景法所具有的助力作用。借助情境對具體的授課環(huán)境進行優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效理解和內(nèi)化相關(guān)知識，從而實現(xiàn)學(xué)生英語思維有效發(fā)散，全面提高學(xué)生在英語課上的綜合學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景構(gòu)建;教學(xué)質(zhì)量;提高措施

一、側(cè)重情景素材的挖掘

在英語課上，教師將情景法具體落實到英語課教學(xué)的過程中，需要對具體的素材進行合理發(fā)掘，讓學(xué)生能夠有效地感受和理解相關(guān)英語知識，在情境體驗的過程中形成更加豐富的知識儲備量。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過生活等多種渠道對素材進行搜集，保證情境中所包含的文化內(nèi)涵更加豐富。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的助力下將比較經(jīng)典的影視劇片段展示給學(xué)生，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上通過角色分配，并通過表演和互動交流，加深學(xué)生的情感認識。

二、注重現(xiàn)代化情景載體的應(yīng)用

在具體實施情景教學(xué)期間，教師需要建立起良好的信息化思維意識，重點加強現(xiàn)代化載體的有效開發(fā)，在此機基礎(chǔ)上進行情境授課載體有效拓展和更新，從而保證學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中深入理解比較基礎(chǔ)的英語內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生在多載體的助力下，對具體的英語知識產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的熱情，以飽滿的動力完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較直觀的情境，就英語知識的具體呈現(xiàn)方式進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有效內(nèi)化相關(guān)知識。同時，也可以在現(xiàn)代載體助力下就微課視頻進行合理開發(fā)，在此基礎(chǔ)上增設(shè)教學(xué)情境的趣味性，同時也能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在利用現(xiàn)代化載體進行情境開發(fā)和應(yīng)用的過程中，教師需要掌握好具體的教學(xué)尺度，根據(jù)教學(xué)模塊設(shè)置以及學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)進行情境規(guī)范性設(shè)置，從而保證情境與課堂環(huán)境之間的適應(yīng)性。

三、構(gòu)建游戲情景

在英語授課期間教師需要認識到學(xué)生在興趣方面的具體表現(xiàn)，并在教學(xué)期間加強游戲化思想與情境教學(xué)之間的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加生動、趣味的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以此為支撐積極探索全新的英語知識，進一步夯實其在英語方面的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在游戲情境直觀體驗的過程中，進一步加深英語學(xué)習(xí)上的理解和感悟。以“Looking different”為例，在組織教學(xué)期間則可以設(shè)置游戲情境，在現(xiàn)代設(shè)備支撐下，為學(xué)生展示兩組相似的圖片，但是存在著細小差異，之后，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中找出區(qū)別，并就存在差異的事物用英語的方式進行描述。如展示兩個環(huán)境相似的房間，其中一個房間的窗戶是藍色的，另一個是黃色的，引導(dǎo)學(xué)生進行描述與分析，進而讓學(xué)生形成直觀的理解。在游戲情境設(shè)置的過程中，教師可以適當?shù)厝谌肷钏夭?，讓學(xué)生在生活常識支撐下就具體的英語游戲任務(wù)進行深入探索。

四、構(gòu)建生活情景

在情境法全面落實的過程中，教師需要充分認識到生活化思想所發(fā)揮的助力作用。并結(jié)合教材中所包含的知識點有針對性地搜集生活素材，在此基礎(chǔ)上進行資源整合。合理優(yōu)化與創(chuàng)新課堂情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中不僅可以掌握比較基礎(chǔ)的英語知識，同時也能夠進一步拓展學(xué)生在生活方面的綜合技能。比如說，在就“The seasons and the weather”組織教學(xué)期間，則可以將當?shù)氐臍夂蚝吞鞖庾鳛橹匾纳钏夭?，在此基礎(chǔ)上進行情境有效創(chuàng)設(shè)，之后鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)英語知識進行互動交流，幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)英語內(nèi)涵的理解與掌握，同時也能夠讓學(xué)生在生活情境實踐探索的過程中，就英語在現(xiàn)實生活中所發(fā)揮的具體應(yīng)用價值和具體的適用范圍形成良好的認知?？傊?，教師在實施英語授課期間，需要根據(jù)不同環(huán)節(jié)以及具體的授課需求，合理地設(shè)置情境，保證所構(gòu)建的課堂環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)，讓學(xué)生真正就英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主參與興趣。

五、構(gòu)建故事情景

在英語授課的過程中，教師需要關(guān)注英語故事在情境創(chuàng)設(shè)方面所具有的功能價值。結(jié)合具體的授課內(nèi)容進行文化資源的有效征集，并在此基礎(chǔ)上進行趣味故事情境有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在故事體驗中有效加深對英語課基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，也能夠促使其掌握更加豐富的文化內(nèi)涵，進一步端正學(xué)生的思想觀，在良好文化儲備下就具體的英語知識進行深入探索。以“Making friends”為例，在具體實施授課期間，則可以設(shè)置趣味故事，結(jié)合學(xué)生日常生活進行故事內(nèi)容有效創(chuàng)編，將貼近初中生生活的交朋友事跡以及相關(guān)的友誼文化進行故事資源有效整合，在此基礎(chǔ)上進行直觀呈現(xiàn)，如“Xiao Ming has a cheerful personality.He likes making friends with others.One day，he played with a little boy，and then he became a very good friend...”在故事情境中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并根據(jù)自身的生活體驗，就這一主題進行有效探索，讓學(xué)生對交朋友加深理解和感悟，保證學(xué)生的英語課學(xué)習(xí)更加高效。

六、構(gòu)建戲劇情景

在全面實施英語授課期間，教師需要在戲劇情境創(chuàng)設(shè)方面也加強關(guān)注度，并在具體的活動組織方法上進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在一定的情境支撐下，通過角色扮演以及對相關(guān)情境的模擬與展示，讓其可以有效地理解相關(guān)的英語內(nèi)涵，也能夠全面提高其在英語領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)與深入探索的能力。如在圍繞“Making friends”進行授課期間，則可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一定戲劇情境，然后對具體的場景進行明確。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，在課堂上模擬交朋友的場景，用英語的方式進行對話交流，如“My name is Xiaohua.I am very happy to be friends with you.I like watching movies.How about you？”讓學(xué)生在具體的情境下進行扮演，然后通過英語對話交流來對彼此加深理解。不僅如此，在創(chuàng)設(shè)戲劇情境的過程中，教師可以合理地進行教學(xué)資源有效拓展，將一些趣味的英語素材呈現(xiàn)到課堂上，包括比較經(jīng)典的英語書籍或者電影，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行角色扮演，進而調(diào)動學(xué)生在英語課上的整體學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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