李靜

摘 要：在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是使學生適應社會發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展的必然要求。而構建高效的英語課堂是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;構建;策略;核心素養(yǎng)

引言

隨著新課改的推行，高中英語課堂基于核心素養(yǎng)的深度教學模式的構建和運用受到廣泛關注，學生在深度學習過程中提升自身核心素養(yǎng)成為教學過程的重點環(huán)節(jié)。基于此，高中英語教師應在培育學生核心素養(yǎng)的基礎上構建英語深度教學模式，擴大學生的學習視野，通過實施依據(jù)主題制定教學目標、拓展閱讀資源、深入研讀課文等全新教學手段，提升學生的英語核心素養(yǎng)，深化教學，進而彰顯高中英語課堂的時代性。

一、融合高中英語教學和核心素養(yǎng)應遵循的原則

（一）生本教育原則

現(xiàn)階段，在英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要把他們作為課堂教學的主人公，讓學生在教師的引導下自由開放、獨立自主地學習，在課堂學習中學會感悟、體味生活，從而把所學的知識運用到實踐中。因此，不管在英語課堂上還是課外活動中，教師都需要優(yōu)先考慮學生的實際情況，有針對性地開展教學，并根據(jù)學生實際學習情況設置合適的教學情景，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，讓學生參與到各種學習活動中，進而培養(yǎng)他們的實踐能力，發(fā)展他們與人溝通和合作的能力，增進其跨文化理解和跨文化交際能力。

（二）語境教學原則

語境教學就是教師根據(jù)教材，創(chuàng)設生動形象的情境和氛圍，在激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛的同時，鍛煉學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，使學生逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣。在實際教學中，教師要有針對性地設計教學任務，挖掘教材內(nèi)涵，加大課堂容量，豐富學生的英語知識，培養(yǎng)學生自主學習、探究的良好習慣，讓學生在真實的語境中學習語言知識，從而提升他們的綜合運用能力。

二、在高中英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助微課講解，幫助學生攻克學習難點

微課具有形象直觀、主題明確、時間短、可重復播放等特點。高中英語開展微課教學，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生學生攻克學習難點，深化學生對知識的理解。例如，教學“非真實條件句”這個知識點時，教師可設計如下微課內(nèi)容。一是觀看動態(tài)的對照圖片、動畫和例句，引導學生了解非真實條件句和真實條件句的區(qū)別，并在此基礎上總結過去、現(xiàn)在和將來三種不同時間段的句型結構和規(guī)律。二是引導學生挖掘虛擬條件句的特殊用法，讓學生理解 if的省略特點。三是引導學生進行課上練習，如 1.Ifm ybrotherwerehere，（一切都沒問題了）。（allright ）2. （如果你昨天早點來），you would havem ethim . （if ）3. （如果我足夠聰明），Iwould have designed a spaceship. （enough）4.H ad Ia lotofm oney， （我就會開一家大公司）。四是引導學生做一些單項選擇，如 1.IfI where he lived，I a noteto him . A.know， would have sent，B.had known， wouldhave sent，C.know，would send，D.knew，would have sent。2.If you had enough m oney， what ？ A.would youhave bought，B.willyou buy，C.willyou have bought，D.would you buy。

（二）注重設置合理的問題，培養(yǎng)學生的探究能力

高中英語教材話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息。課堂上，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容設置合適的問題，啟發(fā)學生動腦思考、大膽想象。這樣，學生在探究這些知識的過程中，就會逐漸改變陳舊的學習方式，主動參與到課堂教學中，逐漸對英語學習產(chǎn)生興趣和探究意識。

（三）深入研讀課文，挖掘文化價值

為了進一步優(yōu)化英語課堂教學效果，最大化地利用教材本身的優(yōu)勢，教師應深入研讀課文，根據(jù)相關事實描述和寫作細節(jié)，分析出文體特征、寫作風格和作者主要的思想觀點，并深入挖掘作者的思維邏輯和寄予其中的文化意識形態(tài)，同時要挖掘出其中獨特的文化價值，使學生對其進行思考，表達出內(nèi)心想法和感悟。

例如，在教學“History and Traditions”一課時，教師可通過課堂設問的方式與學生共同深入研讀課文，了解其中的寫作細節(jié)、作者觀點態(tài)度、思想情感等內(nèi)容，并挖掘出課文獨特的文化價值。教師可基于課文內(nèi)容提出“What is themain content of the text” “What emotional atti-tude does the text convey”等問題，通過語篇研讀，教師能夠從多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，整合學生需要學習的內(nèi)容，真正融語言學習與意義探究為一體，實現(xiàn)深度學習。

三、結束語

總而言之，要想培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)，英語教師要不斷更新自己的知識體系，開闊自己的眼界，拓展自己的知識范疇，從學生的角度出發(fā)開展教學活動，始終緊跟時代的發(fā)展需求制定合理的教學目標，制訂完善的教學計劃，運用科學合理的教學手段，并且及時汲取有價值的教學信息，不斷提升教學效果和質(zhì)量，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，逐步提升英語核心素養(yǎng)。

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