楊裕琴

【摘要】? 循環(huán)日記，是課前演講的延伸和補(bǔ)充，它能促使學(xué)生對(duì)自己的演講作全面的總結(jié)，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，進(jìn)一步提高自己的演講技能和寫(xiě)作能力。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，在學(xué)生分組、內(nèi)容設(shè)計(jì)、寫(xiě)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面嘗試出新，力求讓循環(huán)日記成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作方式，從而進(jìn)一步提升課前演講的效果和學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 循環(huán)日記 學(xué)生分組 內(nèi)容設(shè)計(jì) 寫(xiě)法指導(dǎo) 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-087-01

循環(huán)日記，就是用比較固定的組織形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)日記合作小組，輪流寫(xiě)作，互相評(píng)議修改，提高作文水平。我們開(kāi)展的《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的實(shí)踐研究》課題，通過(guò)兩年的研究，取得了顯著的效果。在實(shí)踐中，我們將循環(huán)日記和課前三分鐘演講有機(jī)結(jié)合，使循環(huán)日記成為課前演講的延伸和補(bǔ)充，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力和課前演講的效果，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、合理組建日記小組，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍

學(xué)生之間是有差異的，如語(yǔ)言的積累、性格的特點(diǎn)、表達(dá)的能力……教師應(yīng)在充分了解和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行異質(zhì)組合。小組成員確定后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員確定組名、組歌、組徽和小組目標(biāo)，并進(jìn)行隆重的“宣誓儀式”：本人愿意自小組比賽之日起，保證以最飽滿(mǎn)的熱情、最認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的演講和寫(xiě)作，努力為小組爭(zhēng)光。宣誓后簽名按手印。

由于課前演講是實(shí)施分批次選題，小組成員之間是可以互換演講順序的，因此，寫(xiě)循環(huán)日記的學(xué)生順序也就不確定。為了營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，每一輪演講完成后，我們將小組每個(gè)成員的演講和循環(huán)日記的得分進(jìn)行累加，決出個(gè)人第一、二、三名和小組第一名，并進(jìn)行相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這種捆綁式比賽使學(xué)生對(duì)課前演講和寫(xiě)循環(huán)日記的興趣愈發(fā)濃厚起來(lái)。

二、分級(jí)設(shè)計(jì)日記內(nèi)容，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣

在實(shí)踐中，我們依據(jù)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分別設(shè)計(jì)了不同層次的循環(huán)日記內(nèi)容，提出了不同的寫(xiě)作要求。同時(shí)，我們不斷創(chuàng)新日記的內(nèi)容和形式，力求豐富多彩，情趣盎然。

（一）低年級(jí)：六宮格日記或?qū)憥拙湓?huà)

大部分的低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作有困難，因此我們先設(shè)計(jì)了“幾句話(huà)寫(xiě)感受”的循環(huán)日記。實(shí)施一年后，我們改用“六宮格日記”。六宮格日記包括日期和天氣、演講主題、姓名及所在小組、表現(xiàn)好的地方、家長(zhǎng)評(píng)星、我的心情這六項(xiàng)內(nèi)容，它很好地引發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)此不彼。

（二）中年級(jí)：九宮格日記或?qū)懸欢卧?huà)

中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，對(duì)演講和寫(xiě)作有了一定的興趣，但語(yǔ)言積累還處于相對(duì)缺乏階段，寫(xiě)作能力也有待提高。因此，我們先設(shè)計(jì)“一段話(huà)寫(xiě)感受”的循環(huán)日記。實(shí)施一年后，我們改用“九宮格日記”。九宮格日記內(nèi)容包括日期和天氣、演講主題、演講中我最有感覺(jué)的一句話(huà)、同學(xué)或家長(zhǎng)評(píng)星、大家都來(lái)找茬兒、讓我來(lái)點(diǎn)贊、我的感想、我的心情九項(xiàng)內(nèi)容，注重尊重學(xué)生的個(gè)性感受，很受學(xué)生的歡迎。

（三）高年級(jí)：寫(xiě)一篇文章

高年級(jí)學(xué)生不僅有了掌握了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作也有了比較濃厚的興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了“一篇文章寫(xiě)感受”的循環(huán)日記。它更注重學(xué)生對(duì)篇章的整體把握，促進(jìn)了學(xué)生的課前演講水平和寫(xiě)作、修改能力的提高。

三、巧妙搭建寫(xiě)作支架，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法

學(xué)生進(jìn)行課前演講后，有很多感受需要表達(dá)，但由于經(jīng)驗(yàn)有限，往往無(wú)從下手。我們根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生搭建寫(xiě)作的支架，起到了事半功倍的效果。

（一）表格+方法點(diǎn)撥，助力觀(guān)察

沒(méi)有教師的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生的觀(guān)察往往是無(wú)序且沒(méi)有明確指向、片面的，那么，學(xué)生就很難積累寫(xiě)作的素材。我們?cè)O(shè)計(jì)“表格+方法點(diǎn)撥”的觀(guān)察記錄單，提醒學(xué)生應(yīng)觀(guān)察什么，要把關(guān)注點(diǎn)放在何處。

（二）例文支架，學(xué)習(xí)表達(dá)

教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提供多篇例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的不同角度，為學(xué)生的表達(dá)提供不同的“拐杖”?？梢宰プ∧骋稽c(diǎn)寫(xiě)、可以對(duì)自己的演講進(jìn)行全面概述、可以對(duì)老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法并提出申述理由……可寫(xiě)記敘文，也可寫(xiě)詩(shī)歌……有針對(duì)六、九宮格的，也有針對(duì)篇章的。例文支架的適時(shí)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了日記寫(xiě)法的示范，為提高日記的效果打下了良好的基礎(chǔ)。

四、善于運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生寫(xiě)作的水平

“學(xué)生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專(zhuān)門(mén)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作?！泵绹?guó)著名專(zhuān)家格雷夫斯如是說(shuō)。我們將全班學(xué)生分成幾個(gè)日記合作小組，每個(gè)合作小組共用一本日記本。當(dāng)天輪到課前演講的學(xué)生負(fù)責(zé)完成一篇日記，并給自己評(píng)星。同時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)評(píng)星和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都參與到孩子的日記中來(lái)，做孩子的熱情讀者。第二天參與演講的學(xué)生先品讀前一天同學(xué)的日記后，給這位同學(xué)評(píng)星，并對(duì)這位同學(xué)的演講或日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，再繼續(xù)循環(huán)往下寫(xiě)下一篇日記。第三位同學(xué)還可以在第一位同學(xué)的日記下面跟帖評(píng)價(jià)。大家聽(tīng)了演講、讀了日記，相互跟帖，切磋交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷獲得言語(yǔ)的成長(zhǎng)，享受成功的樂(lè)趣，使課前演講和循環(huán)日記都成為學(xué)生值得期待的任務(wù)。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的實(shí)踐研究》成果（課題編號(hào)：GDXKT13118）]

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]夏凌燕.循環(huán)日記，循著童心到達(dá)寫(xiě)作的秘境[J].教育界，2015，（11）：38.

[2]余曉瑋.疊加式推進(jìn)：動(dòng)物主題習(xí)作教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019，（11C）.37-38.