韓恩

【摘要】? 多媒體輔助地理教學(xué)，指的是利用多媒體計算機(jī)綜合處理圖片、視頻、聲音、影像等多媒體信息，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象合理安排與多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，教師、多媒體、學(xué)生三者相互作用。多媒體作為媒介，把教學(xué)信息傳遞出去。學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，如果教師在教學(xué)過程中，適時適量地運(yùn)用多媒體，配合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? Flash技術(shù) 初中地理

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-178-01

一、合理設(shè)計使用多媒體課堂使用原則

（一）輔助性原則多媒體和黑板粉筆一樣都是教學(xué)工具。我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，提高教學(xué)基本功，多鉆研教材。提高教學(xué)能力。而應(yīng)用多媒體是錦上添花，提高教學(xué)效果。

（二）有效性原則有些教師在授課時，把原來的“滿堂灌”變成了“滿屏灌”，上完一堂課，學(xué)生如同看了一場電影。對于所學(xué)知識，無法理解和牢記。所以，設(shè)計多媒體教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來設(shè)計。制作的課件既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)又要符合課程標(biāo)準(zhǔn)。才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（三）“以生為本”原則“學(xué)生是課堂的主人”課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中的地位。教師在設(shè)計一堂多媒體課時，要從學(xué)生的角度去設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識知識，理解知識，并培養(yǎng)學(xué)生正確的地理思維和解決問題的能力。針對一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。做到因材施教。

二、利用Flash優(yōu)化地理教學(xué)的可行性

利用FLASH動畫，攻破重難點(diǎn)，擴(kuò)寬知識的廣度和深度

Flash動畫，就是把抽象的概念，跨越時空的實(shí)物，在課堂上利用多媒體動畫，以圖片、聲音、影像等多種手段進(jìn)行演示、講解?？梢哉{(diào)動學(xué)生的積極性，又降低知識的難度，對培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維有很好的作用。并且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于地理課時少，每周兩節(jié)，在有限的課堂時間讓學(xué)生獲得很多的知識絕非易事。多媒體教學(xué)的豐富多樣性可以解決課時量少和知識量大這一矛盾。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生看地圖、分析地圖、帶著問題去讀圖。這樣也可以讓學(xué)生通過讀圖能把抽象的問題簡單化。例如在講解影響氣候的三大要素中，影響氣候的三大要素是地形因素、緯度因素、海陸因素。在分析地形影響降水時，可以選用這樣一個Flash軟件加以講解：一片飄著的云朵，遇到山地的阻擋時沿著山坡爬升，到達(dá)一定的高度時形成降水，當(dāng)這片云飄到背風(fēng)坡時，云朵沿著山坡下降，卻沒有形成降水。筆者還給動畫配上了背景音樂，伴著風(fēng)聲雨聲，學(xué)生仿佛真的感受到了一場雨。通過這樣的感官上的刺激，學(xué)生茅塞頓開，心里的疑團(tuán)一一解開。學(xué)生通過觀察就可以歸納出地形對降水的影響：地形影響氣候，迎風(fēng)坡處降水多，背風(fēng)坡處降水少。

圖1 FLASH動畫，攻破重難點(diǎn)

在板塊構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容中，講到在板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)生火山地震。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們學(xué)習(xí)生活中的地理。我們國家位于兩大火山地震帶的交界處，地殼是相對穩(wěn)定的。但我們要培養(yǎng)學(xué)生掌握自救知識，所以在講解時，筆者設(shè)計的是動畫的防震避震知識。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計的是場景轉(zhuǎn)換。場景分別是教室、野外、電影院、臥室、商場等活動場所。有2-3個逃生的途徑，需要學(xué)生在短短10秒鐘要學(xué)生做出逃生路徑的判斷。這個動畫場景逼真，制作緊張氣氛，時間急促，需要學(xué)生沉著冷靜做出判斷，學(xué)生在緊張逼真的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在地理課堂上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何在自然災(zāi)害發(fā)生時，保持冷靜，爭取在最短的時間內(nèi)做出正確的判斷。課堂教學(xué)滲入情感、態(tài)度、行為，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生命。

在講解我國雨季的變化時，由于這部分內(nèi)容涉及到我國降水隨著時間的變化而變化。所以，要給學(xué)生留下一個立體的空間思維。筆者采用的是動畫展示。因?yàn)榧热皇怯陰У囊苿樱托枰尸F(xiàn)一個動態(tài)的效果，在觀看了中國雨帶移動規(guī)律動態(tài)圖后，要求學(xué)生看動畫思考并填表格。

圖3 FLASH動畫展示降水時空變化

這種用FLASH展示知識點(diǎn)的做法，能加深學(xué)生對知識的理解。比起傳統(tǒng)教學(xué)中的繪圖更生動，而且多媒體課件可以反復(fù)多次觀看。

地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性、跨學(xué)科性的特點(diǎn)，所以給地理教學(xué)帶來了很大的困難，如何很好地整合教學(xué)資源，擴(kuò)寬知識面，就要求教師要學(xué)會分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教師的信息整合能力，借助多媒體擴(kuò)寬知識面，讓有限的課堂教學(xué)空間和時間無限延伸。行為主義認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)知識主要通過耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、身體觸等多感官去學(xué)習(xí)和感受新知識。既調(diào)動學(xué)生的積極性，又降低知識的難度，能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和形象思維的能力，用flash動畫能擴(kuò)寬一節(jié)課的長度和深度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能更容易突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

總而言之，地理作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，F(xiàn)lash動畫的使用，可以將抽象的知識，跨越時空的實(shí)物，通過Flash動畫，以影像、聲音、圖片、等手段呈現(xiàn)。既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以降低學(xué)生對知識理解的難度，能充分揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和形象思維能力。