馬娟

【摘要】? 3D虛擬情境教學是先進的視覺教學技術，其主要作用是讓學習能在和現(xiàn)實情況類似的情境中進行，為教學開創(chuàng)一個情景化的學習平臺，具有高度立體逼真和臨場感強的特性，不僅讓觀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶給學習者前所未有的視覺體驗，讓學生能沉浸式學習，成為學習的主動者。它應用到課堂成為了一種非常有效的輔助教學手段。本文將介紹在高中語文戲劇教學中對該項技術的探索和應用。

【關鍵詞】? 3D虛擬情境教學 情境教學 沉浸式學習

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-015-01

一、引言

現(xiàn)代教育理念更多關注學習者探索知識的過程，隨著3D技術的迅速發(fā)展，以3D圖片、3D視頻、3D動畫為主的一種新的教學資源被應用于未來課堂教學環(huán)境中，這將進一步豐富數(shù)字化教學資源的形態(tài)，為學習者的智慧學習創(chuàng)造了多種條件?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，不僅使學習者的學習環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也改變了學習者的學習方式，豐富的數(shù)字化教學資源為學習者提供了全新的學習體驗。智慧學習是一種學習者自我指導的、以學習者為中心、具有完整學習體驗的新型學習范式。以3D圖片、3D視頻、3D動畫為主的3D數(shù)字化教學資源作為課堂中一種非常有效的輔助教學手段，能夠使學習者完全沉浸在虛擬的三維場景中。學習者在心理上產(chǎn)生更為真實完整的學習體驗，進而對所學的知識有更深刻地理解。戴爾（Dell）指出，“教學中所采用的媒體越是多樣化，其所形成的概念就越豐富越牢固?！彪S著3D數(shù)字化教學資源的出現(xiàn)，其進一步豐富了未來課堂中的開放教學資源，增強了資源的多樣性和情境性，有助于啟發(fā)學習者積極的學習心態(tài)，激發(fā)和維持學習者學習動機，促進智慧學習的發(fā)生。

二、3D虛擬情境教學的意義

3D虛擬情境教學是一項國際領先的教學技術，是近年來前沿性科技成果，其發(fā)展的前景十分廣闊，是當今世界各國高校的課堂教學中正在積極探索的一種教學模式，而在中學階段應用較少。

在網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”順應了時代的發(fā)展。誰能把握網(wǎng)絡化教學的先機，誰就將站上教學改革的制高點。高中語文課程的內(nèi)容與形式和新的傳播方式具有緊密的聯(lián)系，虛擬現(xiàn)實技術為語文教學開拓了一個新的境界。依托互聯(lián)網(wǎng)+3D虛擬情境的技術手段，改變傳統(tǒng)的教學方法，對提升教學質量具有現(xiàn)實意義。

三、3D虛擬情境教學的具體運用

3D虛擬情景教學的主要特點是教材的三維形象化、資源的廣泛共享化和教學的虛擬網(wǎng)絡化。授課不再是老師對學生的單向灌輸，而是在虛擬的語境中與學習者融入在一起進行角色互動，逼真的三維實景界面能夠活躍學生的思維，開拓學生的視野，實現(xiàn)計算機技術與教學的深度融合。

3D虛擬情境教學是一個實踐性的研究課題，我校具備先進的虛擬情境教學設備和演播系統(tǒng)，課程在這套系統(tǒng)上進行，其具體過程為：首先將所選擇的課程內(nèi)容圖片化，制作三維虛擬語境課件;然后進行現(xiàn)場布局調整、課程音頻調試、燈光調整、課堂錄像和教師錄像。系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實技術，產(chǎn)生一個由計算機生成的3D虛擬情境，學習者在仿真環(huán)境下通過角色互動，營造出直觀生動的學習環(huán)境。學生可以一邊看，一邊聽，一邊說，調動多種感官身臨其境地共同參與教學活動。該系統(tǒng)可以虛擬任意的場景并將使用者融入其中，讓師生置身于國際會議、商務交流、歷史文化場景、繁華街道、森林公園等任何虛擬環(huán)境中進行現(xiàn)場情景教學。在操作層面的具體程序是：教學系統(tǒng)共分為三個部分——教學區(qū)、演練錄制區(qū)和控制與處理區(qū)。

基于學校提供的教學平臺，我選擇了《雷雨》進行3D虛擬情境教學嘗試?！独子辍罚ü?jié)選）系人教版高中語文必修四戲劇欣賞單元的第二課。這個單元的教學目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學作品的能力。學習的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。如何實現(xiàn)長文短教，讓現(xiàn)代中學生喜愛戲劇，學會鑒賞戲劇呢？教學實踐中，我作了這樣幾方面的構想：一是確立了知識、能力、情意三重目標;二是將課型確定為品讀？鑒賞課;三是構設了“話劇表演—整體感知—品讀評析—延伸探究”的教學流程。鑒賞不搞“滿漢全席”，選取一個視角，通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術魅力。教給學生揣摩人物語言，鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學生的探究能力，進而提高學生的審美品位和審美能力。

學生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該在課下先給學生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預習準備，以便在一課時的教學中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。安排學生話劇團在3D情景室進行表演，讓學生直接進入具有交互性、沉浸感的虛擬學習場景，采用3D虛擬《雷雨》中周公館的客廳，學生置身其中，演繹著周樸園和魯侍萍長達三十年的愛恨情感糾葛，感受周樸園和魯大海之間的劇烈矛盾沖突，窺探人性世界的復雜多變。將教材所要理解的內(nèi)容融合于這身臨其境的語境之中，通過強烈的視覺感官刺激，使所學的知識留下難以磨滅的印象。

虛擬現(xiàn)實是當代信息技術應用的重要發(fā)展成果。我們應該追蹤當前最先進的技術，在保證上述原則的基礎上，盡可能的選用新的、先進的技術。將新型的3D顯示技術引入未來課堂中，并建設豐富的、優(yōu)質的3D數(shù)字教學資源供學習者選擇。這不僅滿足了學習者的學習需求，而且為智慧學習所強調的在具有全面感知的學習情境中靈活自如地進行學習提供了重要的支持。3D數(shù)字化教學資源可以創(chuàng)設最自然、最直觀的學習情景，為學習者提供逼真的3D內(nèi)容，使之獲得沉浸式的學習體驗，促進學生對知識的創(chuàng)新和遷移。筆者將在以后的教學實踐中加大對3D技術在教學中的應用研究，將3D教學資源更好的應用到教育教學實踐中，以期為提高教育教學水平和實現(xiàn)智慧學習提供更多的支持。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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