魏鱺萱

【摘要】小班孩子自理能力較弱，由于天氣寒冷怕孩子著涼，午睡后穿衣服的事大多是由教師代勞的。穿衣慢、不會(huì)穿等問題讓很多教師手足無(wú)措。本文通過兒歌式過程指導(dǎo)、游戲體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、版面式互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、多樣化競(jìng)賽活動(dòng)、家園合作等五種途徑培養(yǎng)孩子自己穿衣的能力。有效提高幼兒穿衣的速度，突現(xiàn)《綱要》：“培養(yǎng)幼兒基本生活自理能力 ”的目標(biāo) 。

關(guān)鍵詞：穿衣 ?自立 ?策略

一、幼兒午睡后穿衣情況及原因分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中把生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力列為重要目標(biāo)，要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！币虼?，培養(yǎng)幼兒生活自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)自己穿衣對(duì)幼兒的生活有著重要的幫助。每次午覺起來(lái)都能聽到這樣的聲音：老師我不會(huì)穿衣服;老師，能不能幫我褲子穿一下;老師，能不能幫我袖子拉一下……經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)我得到了以下數(shù)據(jù)。

孩子為什么不愿意自己穿衣服？為什么反復(fù)提醒還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題？通過一些案例，從中發(fā)現(xiàn)有這樣一些原因：

1.家里包辦代替式的生活造成孩子不愿意自己穿衣

案例：“小Baby起床了，起床了……”聽到起床音樂，俊俊一骨碌從被窩里鉆出來(lái)喊道：“老師，你幫我衣服穿一下?！苯o他套好衣服后，褲子幫他擺好了讓他自己穿，他只是一直坐在那里發(fā)呆，提醒他后只是套了一只腳說(shuō)：“老師，你幫我穿嘛，我不要自己穿。”

俊俊是獨(dú)生子，平時(shí)老人帶的較多，是家里的“小太陽(yáng)”，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，依賴性極強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。從家庭到幼兒園，短期內(nèi)不能改掉成人包辦代替的不良習(xí)慣。

2.沒有掌握正確的穿衣方法導(dǎo)致孩子穿衣頻頻出錯(cuò)

案例：依依開心的拿著衣服說(shuō)：“老師我自己會(huì)穿的?！碑?dāng)我給樂樂穿完衣服轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)依依小朋友把里面的小毛衣穿到了大毛衣的外面，繃得緊緊的。晗晗高聲叫道：“老師，我已經(jīng)把衣服穿好了?！弊呓豢矗详系囊路昂箢嵉?，前面的小兔跑到后面。諾諾又委屈地在那里說(shuō)：“老師，我套不進(jìn)去了?！痹瓉?lái)他把手往套頭的地方一起鉆出來(lái)了……

像這樣的問題每次中午起床都會(huì)出現(xiàn)，雖然在日?；顒?dòng)中也在教孩子們?nèi)绾未┮路ㄟ^演示法、圖像法、操作法讓孩子們學(xué)習(xí)正確的穿衣方法，許多小朋友在老師的引導(dǎo)下，懂得了自己的事情要自己做，但多數(shù)小朋友沒有掌握正確的方法，自己動(dòng)手時(shí)會(huì)出錯(cuò)，似乎效果不佳，那有什么更好的方法呢？

二、培養(yǎng)幼兒自己穿衣的幾點(diǎn)對(duì)策

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。 3歲孩子手部小肌肉有較大發(fā)展，動(dòng)作逐漸精細(xì)化，有獨(dú)立做事的愿望，培養(yǎng)他們做力所能及的事，能滿足孩子的發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)他們自理能力與自立精神，針對(duì)當(dāng)前問題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣 。結(jié)合平時(shí)工作實(shí)際，結(jié)合一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，有這樣幾方面，可以有效激發(fā)幼兒自己穿衣：

1.兒歌式過程指導(dǎo)，尊重學(xué)習(xí)方式

兒歌式過程指導(dǎo)策略尊重了小班幼兒的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)生活技能的興趣，3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強(qiáng)，簡(jiǎn)短有趣的兒歌配上動(dòng)作，具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。

①套頭衫 根據(jù)套頭衫的特點(diǎn)將穿衣技巧編進(jìn)兒歌：一件衣服三個(gè)洞，先把腦袋伸進(jìn)大洞口，再把手臂伸進(jìn)兩邊小洞洞，拉直衣服就完工。孩子們對(duì)這些“洞洞”十分感興趣，他們邊念兒歌邊學(xué)習(xí)穿衣服。

②開衫 ?根據(jù)開衫的特點(diǎn)將穿衣技巧編進(jìn)兒歌：花花衣，真美麗，寶寶自己學(xué)穿衣。小手伸進(jìn)衣袖里，再把領(lǐng)子理一理?？圩涌圻M(jìn)小扣眼，一個(gè)一個(gè)對(duì)整齊。最后衣襟拉一拉，對(duì)著鏡子笑瞇瞇。

③褲子 ?根據(jù)褲子的特點(diǎn)將穿褲技巧編進(jìn)兒歌：一條褲子兩個(gè)筒，兩個(gè)褲筒像山洞。小寶寶，來(lái)穿褲，就像火車鉆山洞。右腳鉆進(jìn)右山洞，左腳鉆進(jìn)左山洞。嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，兩列火車進(jìn)山洞。

2.游戲體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，寓教于樂

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在娃娃家中投放套頭衣服、開衫、褲子，讓孩子們通過玩角色游戲?qū)W習(xí)穿衣;在操作區(qū)投放“紐扣魚兒”、“拉鏈瓢蟲”，通過給魚寶寶扣上“魚鱗”、瓢蟲穿衣來(lái)學(xué)習(xí)這些技能，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)。有一次，角色游戲玩娃娃家時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)娃娃衣服的扣子歪歪扭扭的，就和“爸爸”“媽媽”一起學(xué)習(xí)，“將衣服對(duì)齊了，再?gòu)南峦峡邸钡姆椒?。游戲結(jié)束時(shí)，老師請(qǐng)他們向同伴介紹今天他們解決的問題，他們倆開心極了。

3.版面式互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子們愛上自己穿衣

獎(jiǎng)勵(lì)在幼兒園教育過程中具有必要性，它以符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式強(qiáng)化幼兒的良好行為，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷的重復(fù)和保持這些良好的行為。小班幼兒自控能力還很弱，需要成人的提醒和幫助。為此，我制作了分別代表衣服、褲子、鞋子的小卡片，并設(shè)計(jì)了一塊版面“穿衣小能手”，上面貼有每個(gè)幼兒的頭像。比如，有的幼兒學(xué)會(huì)自己穿褲子了，那我就把代表褲子的卡片講給他，插在他的頭像旁邊。集滿三種卡片的幼兒就可以把自己的照片貼到版面的最高處，成為一周的“皇冠版主”。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒衛(wèi)生學(xué)》 ?廣東高等教育出版社 ?1995、3 裘耐心主編.

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3.《綱要》 ?江蘇教育出版社 ?2002、4 教育部基礎(chǔ)教育司編寫

4.《家庭教育與學(xué)前教育》 ?江蘇教育出版社 ?2013、10 徐珀主編