張余躍

【摘? 要】細(xì)節(jié)決定成敗，在數(shù)學(xué)教學(xué)上老師也要遵循這樣的規(guī)則?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)”，就是每一節(jié)課、每一個(gè)小的環(huán)節(jié)、每一個(gè)小的問題，這個(gè)細(xì)節(jié)，往往不被老師和學(xué)生所察覺。同時(shí)，細(xì)節(jié)也可以反映出老師的教學(xué)理念與教學(xué)智慧，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)的成敗上面可以得出老師在教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)是否落實(shí)到位。所以，老師需要關(guān)注教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)成敗

在數(shù)學(xué)課堂上，細(xì)節(jié)是很難發(fā)現(xiàn)的。老師如果想要讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力，只有關(guān)注教學(xué)中和生活中每一個(gè)相關(guān)細(xì)節(jié)。所以，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到課堂和生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而讓整個(gè)教學(xué)過程更加完整，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻。

一、聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，理解數(shù)理

學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中來，又回到生活中去，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生在上學(xué)之前，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。所以，老師可以把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上理解數(shù)理。本章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，需要學(xué)生深刻理解分子、分母的情況。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，舉出相關(guān)的例子讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)男女學(xué)生各自所占的比率。那么，學(xué)生就需要統(tǒng)計(jì)在1個(gè)班級(jí)里面，男生的人數(shù)、女生的人數(shù)、總?cè)藬?shù)。在此基礎(chǔ)上，老師再給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較容易，也可以很快掌握，同時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用有了直觀的感受，在之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真。

教學(xué)的生活化可以營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在老師設(shè)置的情境中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極。這可以輕松達(dá)到老師的教學(xué)目的，也可以讓學(xué)生快速理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上高效率的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、探究錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，發(fā)展思維

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)從片面到全面、從錯(cuò)誤到糾正的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出錯(cuò)，是一種很正常的現(xiàn)象。老師如果謹(jǐn)防學(xué)生出錯(cuò)，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。一些有效的教學(xué)資源就是在老師的防錯(cuò)、避錯(cuò)中悄然流失的，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及他們多樣化的思維也會(huì)逐漸流失。所以，老師可以把錯(cuò)誤當(dāng)作一種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在剖析錯(cuò)誤的過程中走向成熟，發(fā)展他們的思維。

例如，教學(xué)“小數(shù)的乘法與除法”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。在之前的基礎(chǔ)上，學(xué)生都已掌握3×5=15，那么，老師可以讓學(xué)生推算0.3×0.5的結(jié)果。學(xué)生計(jì)算之后意見不一，有的認(rèn)為是1.5，有的認(rèn)為是0.15。老師可以不動(dòng)聲色，讓學(xué)生自己探索。有的認(rèn)為0.3和0.5都有一位小數(shù)，那么積也應(yīng)該只有一位小數(shù);有的認(rèn)為0.3和0.5合起來有兩位小數(shù)，那么積要向前移動(dòng)兩位。有一位學(xué)生這樣認(rèn)識(shí)：0.3擴(kuò)大10倍變成3，0.5擴(kuò)大10倍變成5，總共擴(kuò)大100倍，積應(yīng)該縮小100倍，認(rèn)識(shí)的很清楚。這時(shí)，老師可以提出問題繼續(xù)挖掘錯(cuò)誤細(xì)節(jié)：“為什么0.3×0.5越來越小呢？”學(xué)生經(jīng)過探索得出結(jié)論：0.3×0.5就是十分之三個(gè)0.5相加，把0.5分成10份，取3份，也就是0.15，老師贊揚(yáng)學(xué)生的結(jié)果。

“錯(cuò)誤”是一種很寶貴的教學(xué)再生資源，充滿智慧的老師善于捕捉有價(jià)值的錯(cuò)誤。在展開錯(cuò)誤的過程中，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維更加靈活，更具有創(chuàng)造性，也會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性，效率也會(huì)大大提高。

三、捕捉情感細(xì)節(jié)，升華智慧

現(xiàn)在大多數(shù)老師追求的都是成績，而忽視了與學(xué)生之間的情感。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是知識(shí)的殿堂，更是愛的殿堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該充滿激情、興趣、活力，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙豐收。興趣是學(xué)生最好的老師，其可以讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。所以，老師在教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的情感細(xì)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在上課的時(shí)候精力更加集中。

例如，教學(xué)“比一比”的時(shí)候，教師可以從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計(jì)一些可以吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，升華學(xué)生的智慧。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是學(xué)生常常會(huì)把“>”“<”這兩個(gè)符號(hào)弄錯(cuò)，從而產(chǎn)生不必要的錯(cuò)誤。而數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果不解決學(xué)生的這個(gè)問題，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)影響很大。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一些兩個(gè)數(shù)比較大小的式子，然后編出這樣的歌訣：大于號(hào)，小于號(hào)，開口向著大數(shù)跑。那么，學(xué)生在遇到相類似的問題的時(shí)候，可以從歌訣出發(fā)，先比較兩個(gè)數(shù)的大小，之后根據(jù)開口方向來進(jìn)行填寫，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。這可以讓課堂變無趣為有趣，為學(xué)生營造了一個(gè)好的語言藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要用心，這樣，學(xué)生可以在細(xì)節(jié)之處體會(huì)到老師的深切關(guān)愛。設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的溫馨，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，從而讓教學(xué)效果事半功倍。

教學(xué)細(xì)節(jié)可以對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行微觀分解，在實(shí)際的教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)教學(xué)占據(jù)著很重要的地位。關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，可以讓課堂得到延續(xù)，更加生動(dòng)。那么，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于觀察細(xì)節(jié)，從而選擇合適的教學(xué)方式，最終有效提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志明.? 巧用錯(cuò)誤資源 提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平[J]. 學(xué)周刊. 2018 （13）

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）