樊麗君

有效是教學的生命，面對課標課程容量大、體系新、課時緊張的挑戰(zhàn)，課堂教學的有效性已成為廣大教師必須直面的一個重要問題。有效教學是教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要很重要的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。本文從課堂提問、合作學習、求異創(chuàng)新、有效操作四方面進行深入淺出的探析。那么作為教學一線的我們，該如何打造自己的高效課堂，下面是我自己的一點教學感悟。

一、讓學生在有價值的課堂問題中發(fā)展

有思考價值的問題能不斷激發(fā)學生去思考，能使學生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就是一種學習的動力，一種創(chuàng)新的因素。因此，教師應在教學中設計有價值的問題，用問題打開學生智慧的大門，尋求創(chuàng)新。

在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”這一課時，為了讓學生發(fā)現(xiàn)“分數(shù)的分子和分母變化了，而分數(shù)的大小不變”這一特征，一位老師設計了6個連環(huán)問題：（1）你能用三個分數(shù)表示他們各自分吃到的西瓜嗎？（2）既然三個人吃的西瓜一樣多，那這三個分數(shù)的大小是怎樣的？（3）剩下的西瓜一樣多嗎？（4）剩下的西瓜可以用哪些分數(shù)表示呢？（5）剩下的西瓜一樣多，也就表明這三個分數(shù)大小怎么樣？（6）觀察這兩組分數(shù)，什么變了，什么沒變？

有價值的問題不僅使教學資源得到了最大的利用與開發(fā)，而且能開啟學生智慧的大門，增強師生間的信息與情感的交流，營造出祥和樂學的氛圍，從而有效提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。

二、讓學生在有效的合作學習中發(fā)展

合作學習已成為課堂教學常見的教學形式。要使合作學習成為每一位學生討論交流的舞臺，那就需要實現(xiàn)合作學習的實效性。首先，在小組學習前要有學生的獨立學習。學生參與小組學習，必須要有自己的見解和思考，而這種獨立的思考是無法由他人代替的，學生只有在自己獨立思考到一定的程度時，參與小組討論才能出現(xiàn)觀點上的正面交鋒，生成寶貴的教學資源。其次，老師要對學生的小組合作學習進行有效指導。在小組合作學習之前，老師要對合作學習提出具體的要求，讓學生明確學習任務，人員分工，知道自己要探究什么，獲知什么。由于學生的年齡特征和認知的局限性，相當一部分學生很難有效整合資料和觀點，甚至出現(xiàn)偏離主題的無效合作學習，這就需要我們老師及時發(fā)現(xiàn)，及時指導、點撥，使學生的合作學習達到有效。最后集體交流，達到知識共享。全班學生進行交流，可以使學生對自己的認知進行評價，進一步深化對知識的理解，同時在分享中提高自己的邏輯思維能力和語言表達能力。

三、讓學生在求異創(chuàng)新中得到發(fā)展

求異是創(chuàng)新的基礎。人類的發(fā)明創(chuàng)造都是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，拓展學生的思維空間，喚起學生的好奇心和創(chuàng)造力。

一位老師在講解，修路隊修一條長3600米的公路，前4天修了全長的四分之三，照這樣計算，修完余下的公路還需多少天？這道題時，就為學生提供了思考和展示的機會，學生竟然列出了7種不同的算式。在求異創(chuàng)新過程中，學生表現(xiàn)得異常積極興奮，思維得到了發(fā)展，學習興趣得到了培養(yǎng)。

四、讓學生在有效的操作活動中發(fā)展

重視學生的動手操作是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神和實踐應用能力的最有效途徑之一。過去我們的數(shù)學教學片面地重視知識和結(jié)論應用，忽視了學生的認知過程和感悟，嚴重束縛了學生的思維。在新理念的指引下，我們要為學生創(chuàng)設有效的操作活動，讓學生通過操作、觀察、比較、分析、討論，從感知到內(nèi)化，主動構(gòu)建自己的認知和經(jīng)驗。通過動手操作，使學生科學探索知識的能力和勇于創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。

在教學“三角形的內(nèi)角和”時，有位老師是這樣引導學生進行新知探究操作活動的，這位老師先引導學生探討把三角形3個內(nèi)角之和轉(zhuǎn)化為平角的方法，學生紛紛發(fā)表自己的方法，撕下來拼、剪下來拼、折疊、用量角器測量，隨后學生以小組為單位進行動手驗證。由于前面做了充分準備，動手操作時學生就有了思路，通過不同驗證方法的實際操作、觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)任何一個三角形的內(nèi)角和都是180度，同時收獲了學習的快樂與自信。

有效探究方式是課堂教學的生命線。如何讓學生在有效的數(shù)學學習中發(fā)展，還需要我們廣大教師在教學中勤看、勤練、勤思、勤悟、勤總結(jié)，不斷提升課堂教學的有效性。

作者單位 陜西省渭南市富平縣莊里鎮(zhèn)莊里小學