趙小華

初三的復習效果直接關乎中考成績，有時候，學得好和復習得好是兩個概念，考試是結合許多知識點進行的綜合考量，這就要求學生對化學知識有一個系統(tǒng)的掌握，所以，學生在復習階段需要進行思維導圖的構建和有效應用。

一、章節(jié)知識，串聯(lián)理解

我們都知道化學課本的每一章下面都有幾個小節(jié)，這也就容易讓學生只記住小節(jié)的內容，忽略這幾個小節(jié)其實是同一章節(jié)的內容。所以，我們需要聯(lián)系好章與節(jié)進行學習。

我們在學習“物質構成的奧秘”這一章的時候，往往會記不起來到底這章學習了什么，因為這章的小節(jié)內容比較多，也比較散，但是，考試的時候往往是將這幾個小節(jié)的知識串聯(lián)在一起進行考核的，所以，這就在無形中給學生增加了難度。因此，我們在復習這章的時候應該將每個小節(jié)的知識與這章的題目結合在一起，畫一個樹形圖，把每個小節(jié)的內容再進行細致的分析和復習，最后從章節(jié)的角度聯(lián)系記憶，達到系統(tǒng)的記憶和理解。

這種方法是初中化學初步復習時必須要做的一步，需要逐步的記憶和復習，穩(wěn)步提高復習效率。

二、“一本書”式的記憶

第二種記憶的方式是建立在第一種方式的基礎上，由局部到總體，“一本書”式的記憶就是第二階段，即將一本書的內容進行一個總體的記憶。

我們從例子進行分析：在我們學習的九年級化學教材的上冊，一共有七個單元，這七個單元就是中考考試的范圍。其實，我們對于老師所講的教學內容會有一個時間段的記憶，這個有什么用呢？在復習階段，對于一個知識點不太理解的時候，我們的第一反應是去書上找，而這個查詢的過程大多數來源于我們的學習記憶，就是說我們會首先想這個知識點我們是在什么時候學習的，那個時候老師大致是怎么講的，我們會對那本書有一個記憶區(qū)間，也就是對一本書的知識有一個聯(lián)想記憶。而第二階段就是加深這種記憶，達到對整本書的系統(tǒng)記憶。

在“一本書”的記憶復習階段，我們將一些知識點進行“回爐加工”，大大提高了復習效率和復習質量。

三、網狀記憶，全面復習

第三就是整體的記憶，就是在第一種和第二種方式的基礎上，我們需要對初中化學知識有一個系統(tǒng)的記憶，將每一個部分的記憶匯總成一個巨大的記憶網，將局部知識進行串聯(lián)，得出全局的記憶框架。

我們來看看網狀記憶的例子：我們將九年級上冊比較基礎的化學知識進行了書本式記憶，而九年級下冊的知識都比較難，相對來說需要加深記憶，然后將兩個部分的知識進行融合。例如，當考題涉及溶液問題時，我們不能只是想到下冊的溶液知識，還要想到溶液的形成離不開最基礎的物質，那就是原子和離子，這就聯(lián)系到了上冊的知識。因此，我們要看題目具體涉及哪些知識，需不需要同上冊的知識進行聯(lián)系，當我們有一個總體的知識思維框架時，我們就能根據題目的設置，快速地從腦子里檢索到可用的知識點。

因此，總體的思維導圖十分重要，可以幫助我們調用局部知識，復習階段的最后就是要構建整體的知識框架，將所有的知識進行聯(lián)系，形成思維網，從而讓學生在考試時可以從容答題。

四、思維導圖，快速檢索

在上述三個步驟都完成的情況下，學生可以比較有效率地進行復習，但是，還有一個容易被忽略的問題，那就是時間。中考是有時間要求的，考試不會給你無限的時間去思考，所以，這就要求學生提高檢索知識的速度。

我們可以這么來看：當我們遇見的題目與“酸和堿”有關時，雖然我們思維框架里有這個知識點的整個記憶內容，但是我們如果不能快速調出這部分內容，就會導致我們在考試時浪費許多時間，甚至會因為不熟悉知識框架而導致知識點調取失敗，這是我們所不想看到的。相反的，如果我們在構建思維導圖的過程中，對自己調取相關知識的速度有一定的要求，并且有意識地練習，逐步提高考試時的做題速度和準確率，就能做到高效復習。

總之，初中化學復習階段的思維導圖構建是十分必要的，這是一個逐步積累的過程，思維導圖的形成有利于幫助學生在初三復習階段提高學習效率，強化學生對初中化學知識點的理解和掌握。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣前石畔九年制學校