張慧麗

STEM教育已經(jīng)在許多歐美國家得到了大力推廣，隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)型的核心人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了全世界都在關(guān)注并且投入大量精力發(fā)展的項(xiàng)目，而STEM教育也正逐步進(jìn)入我國教育界，其發(fā)展也是勢在必行的。

一、STEM教育的含義

STEM教育是上世紀(jì)五十年代美國教育學(xué)者提出的一個(gè)概念，其教育理念就是要全面提升國民科學(xué)素養(yǎng)，通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)方面的技能，發(fā)展更多技術(shù)型人才。通過對STEM教育四個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，依靠多個(gè)學(xué)科的協(xié)同合作來解決問題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。

二、STEM教育本土化的目標(biāo)

STEM教育進(jìn)入我國的時(shí)間不長，但是其對于我國教育理念的改善十分巨大，對中小學(xué)生進(jìn)行STEM教育，就是培養(yǎng)他們的實(shí)干能力，讓他們用所學(xué)的東西為實(shí)際的工作服務(wù)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對今后的發(fā)展有自己的想法，要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。目前我國已經(jīng)有許多地區(qū)開設(shè)了“領(lǐng)航學(xué)校”“種子教師和學(xué)?！钡萐TEM教育計(jì)劃，以鮮明的發(fā)展特色、核心的師資力量以及綜合實(shí)力來選拔優(yōu)秀的學(xué)校和老師進(jìn)入STEM教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在教育教學(xué)中逐步具備實(shí)際的操作能力和技能。

三、存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不同

STEM教育的關(guān)鍵角色是教師?，F(xiàn)在有許多教師已經(jīng)有了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力的意識，對發(fā)展STEM教育是持支持態(tài)度的。但是，在針對如何進(jìn)行STEM教育時(shí)，教師之間卻持有不同的意見。一些教師認(rèn)為，學(xué)生需要對STEM教育的所有內(nèi)容都要有所掌握;有些教師卻支持有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高某一項(xiàng)技能，做到術(shù)業(yè)有專攻;還有一部分教師認(rèn)為，STEM教育可以完全取代現(xiàn)有的科學(xué)信息技術(shù)的課程。

2.師資力量薄弱

“跨學(xué)科整合”是目前STEM教育中大家比較重視的問題，特別是基礎(chǔ)科學(xué)教育中融入技術(shù)和工程方面的內(nèi)容，通過STEM教育內(nèi)容的有效整合，可以幫助解決之前教育中缺失的一部分問題，幫助學(xué)生提升對科學(xué)技術(shù)的興趣。但是，跨學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)使小學(xué)科學(xué)教師有些力不從心，許多教師自身對教學(xué)內(nèi)容都不能完全理解，所以無法進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。

3.缺乏系統(tǒng)的評估工具

STEM教學(xué)理念是否真正適用于教學(xué)實(shí)踐，還需要一套教育體系的評估工具。在教學(xué)中學(xué)生的素養(yǎng)是否得到提升，教育內(nèi)容和方式是否與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相符合，是目前開展STEM教育的重點(diǎn)。我們不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解能力，還要對技術(shù)運(yùn)用、協(xié)作能力以及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行評估，評估其內(nèi)容的真實(shí)性和學(xué)生長期的發(fā)展都要有一個(gè)具體的審核標(biāo)準(zhǔn)。

四、發(fā)展策略探討

1.因地制宜制訂教學(xué)目標(biāo)

各地應(yīng)該根據(jù)每個(gè)年齡段不同的情況制訂適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是需要有持續(xù)性的長線發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)階段可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，通過對事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，可以將學(xué)生帶到課堂以外的環(huán)境中，通過觀察讓他們思考事物彼此的關(guān)聯(lián)。還可以讓他們觀察某些簡單的機(jī)械構(gòu)造，如剪刀為何可以裁剪物品，從而了解工具的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接收知識，通過自身發(fā)散出的求知欲已經(jīng)很低了，所以我們當(dāng)下需要學(xué)生改變這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的能力。STEM教育涉及的內(nèi)容十分廣泛，所以可以通過對其教育內(nèi)容的介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。

3.從項(xiàng)目引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以向?qū)W生介紹STEM教育中一些有趣的項(xiàng)目，如機(jī)器人是如何被制造出來的、房子在建造前的建模過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動對課程內(nèi)容進(jìn)行探索。

為不同興趣領(lǐng)域的學(xué)生建立個(gè)性化的課程內(nèi)容，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以增進(jìn)他們的協(xié)作能力和對達(dá)成目標(biāo)的一致性。也可以讓學(xué)生自己通過對目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及最終要達(dá)成的效果，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

探索STEM教育的新模式，加強(qiáng)教育創(chuàng)新模式的發(fā)展，是推動我國教育發(fā)展的重要目標(biāo)。培養(yǎng)具備有核心競爭力的創(chuàng)新型人才是全世界都在關(guān)注的問題。STEM教育的發(fā)展，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而出現(xiàn)的，其發(fā)展是需要依靠社會各界包括各個(gè)學(xué)校、教育部門、社會機(jī)構(gòu)以及各大企業(yè)的積極支持的。

作者單位? 楊陵區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校