侯靜玲

（甘肅省平?jīng)鍪袌D書(shū)館,甘肅 平?jīng)?744000）

縱觀西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣的開(kāi)展和設(shè)施建設(shè)，雖然如火如荼，但收效甚微、不成規(guī)模。每年，西部各地的黨委、政府都會(huì)會(huì)同相關(guān)部門，發(fā)布當(dāng)年度閱讀推廣方面的意見(jiàn)和活動(dòng)安排，但公共圖書(shū)館在執(zhí)行過(guò)程中，表現(xiàn)出青少年群體的參與度還有待提升，圖書(shū)推薦、閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)開(kāi)展還沒(méi)有形成常態(tài)化，沒(méi)有很好地將閱讀推廣活動(dòng)融入課外閱讀中去。本文立足西部地區(qū)青少年閱讀推廣的實(shí)際困境，為青少年閱讀推廣活動(dòng)的健康發(fā)展提供相應(yīng)的建議。

1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣困境探析

通過(guò)對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行探究分析，可以看出西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣進(jìn)展緩慢、社會(huì)參與度低的主要原因有三個(gè)方面。

1.1 文化環(huán)境：青少年閱讀空間的構(gòu)建需要優(yōu)化

從國(guó)家層面來(lái)看，針對(duì)閱讀推廣的政策法規(guī)相繼出臺(tái)，2017年3月1日，《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》施行；2017年4月，《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》公布；2018年1月1日，《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》施行。從地域范圍看，各地也相繼出臺(tái)了一些政策措施，2016年深圳市出臺(tái)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》，2017年吉林省出臺(tái)了 《吉林省全民閱讀促進(jìn)條例（草案修改稿）》，截至目前，先后有北京、廣東、湖北、湖南、江蘇、四川、黑龍江等多個(gè)省份和地區(qū)出臺(tái)地方性法規(guī)、條例，規(guī)范、支持本省、本地區(qū)的閱讀推廣活動(dòng)。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，除每年的全民閱讀活動(dòng)方案外，再無(wú)其他專業(yè)指導(dǎo)性文件，更沒(méi)有地方性法律法規(guī)的出臺(tái)，在閱讀推廣方面存在制度缺失，閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)章可查、無(wú)規(guī)可依，這也是制約青少年閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的重要掣肘。

首先，通過(guò)工作分工來(lái)看，閱讀推廣活動(dòng)的參與方都是由主導(dǎo)方和接受方構(gòu)成的。在形成地方性法規(guī)的省份和地區(qū)，都對(duì)閱讀推廣的活動(dòng)主導(dǎo)方、主體參與方，做出了明確的界定并賦予了相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)在這些地方性法規(guī)中還明確地提出了經(jīng)費(fèi)預(yù)算等規(guī)定。而在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，則對(duì)這些方面少有規(guī)范性的措施。雖然出臺(tái)了各項(xiàng)鼓勵(lì)措施，但整體上，青少年閱讀推廣活動(dòng)的主體分工不盡明晰，大多靠相關(guān)企事業(yè)單位開(kāi)展，各自執(zhí)行，不成體系。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地域間文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出越來(lái)越大的差距，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年閱讀更加注重實(shí)用性，教輔讀物成為親子共同購(gòu)書(shū)的首選目標(biāo)，課外讀物選擇中對(duì)德育培養(yǎng)的目標(biāo)追求逐步降低，文學(xué)類圖書(shū)的閱讀呈現(xiàn)出經(jīng)典式微的境況。隨著大學(xué)擴(kuò)招、傳統(tǒng)就業(yè)難度加大的趨向越來(lái)越明顯，“數(shù)十名研究生競(jìng)聘保潔員崗位等報(bào)道頻現(xiàn)媒體，解構(gòu)著國(guó)民的知識(shí)信仰”[1]，傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕的觀念受得質(zhì)疑，導(dǎo)致西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才不斷地向東南沿海及發(fā)達(dá)省份流失。從青少年的實(shí)際閱讀狀況來(lái)看，更為注重與考級(jí)、考證、專業(yè)特長(zhǎng)相關(guān)的書(shū)籍，人文社科類圖書(shū)的閱讀數(shù)據(jù)在持續(xù)下降，數(shù)字化閱讀的數(shù)據(jù)在持續(xù)走高。

再次，西部貧困地區(qū)大部分青少年的閱讀現(xiàn)狀為，課外讀書(shū)較少，閱讀興趣低。其中有一部分原因是居民收入水平較低而導(dǎo)致的購(gòu)買力不足，但更多的則是與有關(guān)青少年的圖書(shū)品質(zhì)降低、好作品匱乏、逐利現(xiàn)象嚴(yán)重等方面原因有較大關(guān)系。青少年“在閱讀方面逐漸呈現(xiàn)功利化、短視化和感性化的傾向，這種傾向與特點(diǎn)又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)出版媒介唯經(jīng)濟(jì)主義”[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，為滿足功利性閱讀需求，青少年出版市場(chǎng)大做娛樂(lè)書(shū)、跟風(fēng)書(shū)、特價(jià)書(shū)和項(xiàng)目書(shū)等，青少年出版物質(zhì)量下滑、創(chuàng)新能力不高、精品出版物越來(lái)越少，尤其是體現(xiàn)地方特色、具有濃厚文化底蘊(yùn)和較高推廣價(jià)值的精品力作更是鳳毛麟角，這不僅影響了青少年讀者的閱讀興趣，而且也降低了青少年讀者對(duì)本土圖書(shū)的期望值。這種情況，一定程度上影響了整個(gè)青少年群體的閱讀行為和價(jià)值取向，削弱了求知欲，降低了藝術(shù)鑒賞力和審美情趣。同時(shí)，由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀活動(dòng)低迷，市場(chǎng)發(fā)展緩慢，閱讀消費(fèi)市場(chǎng)體量小、購(gòu)買能力差等多方面原因，青少年出版物供給明顯不足、供給速度緩慢、出版物在架期縮短等原因，長(zhǎng)此以往也會(huì)使西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣水平下降。

1.2 文化習(xí)慣：青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待改善

青少年閱讀推廣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，近年來(lái)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)行素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革，但教育方式仍未能擺脫應(yīng)試教育的束縛，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。在應(yīng)試教育模式下，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)極端看重分?jǐn)?shù)，在他們眼中孩子只有把所有的時(shí)間用來(lái)看教科書(shū)和參考書(shū)、上補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班才有利于提高分?jǐn)?shù)，提高了分?jǐn)?shù)才能考上好的大學(xué)，才能有好的工作來(lái)提升自己的社會(huì)地位，擠占了本應(yīng)屬于青少年的閱讀時(shí)間。在這種教育環(huán)境下，各類良莠不齊的教輔圖書(shū)、參考圖書(shū)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)也是大行其道。

首先，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年的閱讀推廣，既需要直接針對(duì)青少年群體開(kāi)展，更需要針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展必要的指導(dǎo)，通過(guò)他們的習(xí)慣為下一代做出榜樣。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年閱讀推廣，需要加強(qiáng)青少年自愿閱讀的主觀能動(dòng)性教育，提升自覺(jué)讀書(shū)的意識(shí)，這需要從文化自覺(jué)的角度加以引導(dǎo)。在現(xiàn)行的教育模式下，青少年沒(méi)有過(guò)多時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，精力耗費(fèi)在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)班的任務(wù)之內(nèi)，有些青少年學(xué)生到畢業(yè)為止，都難以養(yǎng)成主動(dòng)閱讀課外讀物的意識(shí)和習(xí)慣，甚至一些青少年學(xué)生真正自發(fā)地閱讀課外書(shū)的數(shù)量不超過(guò)五本。許多青少年錯(cuò)失了最佳的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)期，青少年們應(yīng)該在大量閱讀、形成習(xí)慣的時(shí)期，未得到系統(tǒng)、科學(xué)地閱讀引導(dǎo)和習(xí)慣培育，從而失去了對(duì)閱讀的興趣。

其次，在青少年閱讀推廣的實(shí)際操作過(guò)程中，西部各地區(qū)普遍沒(méi)有針對(duì)不同青少年群體的閱讀興趣、能力，構(gòu)建起分級(jí)分類閱讀的導(dǎo)讀模式，課外閱讀指導(dǎo)處于順其自然的狀態(tài)，沒(méi)有形成有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)青少年閱讀的范式，使閱讀推廣實(shí)施可操作性不確定，使閱讀推廣活動(dòng)逐步變成無(wú)序自發(fā)行為。而這種無(wú)序的自發(fā)閱讀行為，是非常危險(xiǎn)的，這兩個(gè)不利因素的引導(dǎo)下，更容易使青少年們過(guò)早出現(xiàn)輕視甚至厭惡閱讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的人文素質(zhì)低下、價(jià)值觀念淡漠。因此，閱讀推廣應(yīng)該注重青少年閱讀習(xí)慣的培育，需要有針對(duì)性地對(duì)青少年課外閱讀給予指導(dǎo)，這需要西部各地的政府部門出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)劃或方案性文件。

1.3 文化資本：青少年閱讀推廣的投入還需加強(qiáng)

閱讀空間，是青少年開(kāi)展閱讀的起點(diǎn)。社會(huì)主流價(jià)值觀念、閱讀氛圍，對(duì)青少年的發(fā)展具有重大影響。青少年閱讀推廣需要加大投入力度，保障各項(xiàng)閱讀推廣措施的落實(shí)。經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本豐富的地區(qū)，得到較好的閱讀推廣空間，貧瘠的地方則相反，會(huì)產(chǎn)生出文化的弱勢(shì)群體，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化的弱勢(shì)群體相對(duì)較龐大，致使這一區(qū)域青少年閱讀推廣的水平較低，因此需要重視文化資本的問(wèn)題。

閱讀推廣空間及設(shè)施的建設(shè)是需要資本投入的，構(gòu)建良好的閱讀場(chǎng)所是青少年閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的公共圖書(shū)館占到絕大部分，“據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，全美約有各類圖書(shū)館12萬(wàn)個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書(shū)館。其中公共圖書(shū)館約1.65萬(wàn)個(gè)，比麥當(dāng)勞連鎖店的數(shù)量還多。據(jù)報(bào)道，我國(guó)公共圖書(shū)館平均擁有量為每46萬(wàn)人1座”[3]，相對(duì)于眾多的青少年人群來(lái)說(shuō)，仍然存在不能滿足需要的問(wèn)題。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于資金匱乏，閱讀場(chǎng)館建設(shè)層次較低，且分布不均，發(fā)展也參差不齊，城市中心地帶以外的城鄉(xiāng)接合部和農(nóng)村的廣大青少年，利于公共閱讀資源的水平也較低，制約著青少年閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。因此，西部各地“有必要加強(qiáng)主體文化自覺(jué)塑造，強(qiáng)化文化資本的文化責(zé)任意識(shí)，拓展文化場(chǎng)所的文化價(jià)值培養(yǎng)，給青少年閱讀創(chuàng)造一個(gè)適宜的發(fā)展空間”[3]，具體來(lái)說(shuō)，就是要落實(shí)政府部門的主體責(zé)任，加大閱讀場(chǎng)所建設(shè)和閱讀活動(dòng)的投入，為開(kāi)展青少年閱讀推廣活動(dòng)提供必要的條件。

2 促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣的建議

2.1 營(yíng)造文化環(huán)境，建設(shè)閱讀場(chǎng)所

閱讀場(chǎng)所的建設(shè)，需要有特定的文化價(jià)值和文化氛圍。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的各級(jí)公共圖書(shū)館，開(kāi)展青少年閱讀推廣活動(dòng)，就需要營(yíng)造一個(gè)個(gè)有文化的閱讀場(chǎng)所，如建立青少年閱讀中心、少兒圖書(shū)館、開(kāi)展青少年群體類閱讀活動(dòng)等方式方法，構(gòu)建閱讀行為的寓所。通過(guò)閱讀場(chǎng)所的構(gòu)建、文化環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動(dòng)文化價(jià)值理念的形成。

2.2 培育文化習(xí)慣，建立閱讀平臺(tái)

當(dāng)前針對(duì)青少年文化能力、文化習(xí)慣和文化趣味不同的實(shí)際情況，開(kāi)展閱讀推廣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)青少年習(xí)慣的過(guò)程，需要利用有益的、可讀性強(qiáng)出版物、優(yōu)美的讀書(shū)閱讀環(huán)境、富有成效的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)西部地區(qū)的青少年形成基礎(chǔ)的閱讀理念，進(jìn)而培育應(yīng)有的、自主的課外閱讀習(xí)慣。因此在活動(dòng)操作的過(guò)程中，要格外注重青少年閱讀習(xí)慣的培育，結(jié)合閱讀推廣規(guī)律，培養(yǎng)活動(dòng)參與者的文化意識(shí)和閱讀習(xí)慣，更好地推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)深入發(fā)展。譬如，西部各地的公共圖書(shū)館可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒體手段開(kāi)展青少年閱讀推廣，“増強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)，既符合了青少年閱讀習(xí)慣發(fā)展趨勢(shì)，又使閱讀資源吸收了互聯(lián)網(wǎng)的多媒性、易取性、共享性等特征”[4]，通過(guò)加強(qiáng)與知名網(wǎng)絡(luò)閱讀組織的合作，推進(jìn)青少年閱讀活動(dòng)發(fā)展，這種模式投入較小、成效好，簡(jiǎn)便易行，還可擴(kuò)大覆蓋面。

2.3 落實(shí)文化責(zé)任，強(qiáng)化資金支持

青少年閱讀推廣是具有相對(duì)普遍性、一定范圍內(nèi)的共享性和絕對(duì)特殊性的群體行為，在青少年閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，每名青少年的個(gè)體閱讀習(xí)慣之間同時(shí)也有著不可否認(rèn)的差異。在群體性閱讀行為中，個(gè)體會(huì)更加強(qiáng)調(diào)前者，那些擁有相似社會(huì)文化、物質(zhì)條件的個(gè)體，享有的相同的閱讀習(xí)慣。因此，作為青少年閱讀推廣責(zé)任主體的西部各地政府，就應(yīng)該在文化責(zé)任方面敢于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造有利于青少年讀者閱讀的條件，提升地方財(cái)政對(duì)青少年閱讀推廣活動(dòng)的支持力度，助力青少年閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

青少年群體的閱讀水平，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動(dòng)的困境闡述與剖析，能夠更加深刻地理解青少年閱讀推廣活動(dòng)的三個(gè)重要基礎(chǔ)，即，文化環(huán)境、文化環(huán)境、文化資本；能夠更清楚地看到目前青少年閱讀推廣活動(dòng)的所處的困境，并為青少年閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供建議。結(jié)合西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際，通過(guò)青少年閱讀活動(dòng)的規(guī)范化、常態(tài)化開(kāi)展，提升青少年文化素質(zhì)的不斷提升，提供更加公平、開(kāi)放的閱讀平臺(tái)，惠及廣大青少年讀者。