張印民，滕英躍

(內蒙古工業(yè)大學化工學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

在新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)期間，各種教學活動從線下轉入線上，對各個專業(yè)課程特別是實踐性較強的課程教學提出了考驗。根據習近平總書記關于“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的重要指示，教育部要求：延期不延教，停課不停學，將具體安排通知到每一所學校、每一位教師和每一位學生，充分為學生提供優(yōu)質的學習資源[1]。

無機非金屬材料工程機械設備課程作為無機非金屬材料的一門工程應用專業(yè)課程，具有較強的實踐性，對學生的感性能力要求比較高。無機非金屬材料工程機械設備課程的主要內容包括輸送設備、分離設備、給料設備、烘干設備、測控設備和設備潤滑等，主要學習無機非金屬材料生產過程中常用機械設備的基礎理論知識和設備的類型、構造、工作原理、性能及用途等[2]。目前，在新冠疫情期間，線上教學成為主要教學手段，大數據、人工智能、網絡平臺等技術的應用價值有目共睹，而對于我們教育工作者來說，充分利用好網絡教學手段，以網絡平臺為手段促進教學，提高學生的課程興趣度和感性認識理解。

在近幾年的教學改革中，許多專家提倡線上線下結合的O2O模式，即線上教學通過網絡平臺在課前和課后為學生提供與課程相關的網絡教學資源和課外資料，提高學生自主學習的主動性和靈活性；線下通過課堂互動，在學生提前預習和了解的基礎上，針對課程內容的重點、難點和學生普遍存在的疑問，有針對性的進行深入講解，從而做到有的放矢，提高學生對知識點的掌握程度和理解程度[3-4]。在疫情期間，學生無法返校，線下課程無法正常開展，網絡教學和平臺評價成為唯一手段。因此，網絡教學的課堂效果直接關系到學生對知識的理解和吸收程度。針對疫情中的網絡教學，在無機非金屬材料工程機械設備的網絡教學過程中，從教師實際經驗和學生學習效果出發(fā)，對在線混合式教學實踐及其在今后教學中的應用了總結。

1 線上課程教學內容和方式的建設

通過對比分析以及結合本專業(yè)相關特點，筆者認為雖然線下課程教學過程中，學生的認可度較高，但是線上教學效果的被接收程度不是很高。因此，對于線上教學的平臺選擇和教學內容的重新組織顯得尤為重要。對教學方法和教學內容的重新組織就是使教學形式、教學課件和組織語言適應線上教學的過程，通過在遵循課程教學標準的基礎上，對教學內容進行適度的選擇、完善和發(fā)展，重新構建教學課件和教學時間安排。

以《無機非金屬材料工程機械設備》課程為例，在充分理解和貫徹課程教學標準的前提下，對教學課件進行重新梳理和組織。在線下的教學過程中，老師和學生是面對面進行交流，課程的教學時間是標準的，教師的肢體語言比較豐富，與學生的面對面互動簡潔便利；同時，教師可以在板書上對一些設備結構和工作原理進行展示和推導；而在線上教學過程中，學生只能對著屏幕的局限區(qū)域進行學習，注意力不容易集中，周圍環(huán)境也會對學生的學習注意力產生影響。因此，需要對課件內容進行壓縮，重新安排課程的上課時間，按照三十分鐘的上課時間重新梳理安排課件內容，以增加學生的學習興趣；在進行設備的結構和原理講解時，引入了關于氣力輸送設備、烘干設備、泵和風機等相關設備結構構造、運行示范和安裝調試的視頻介紹和現場運行視頻以提高學生對相關設備的感性認識和理解，提高網絡課堂的教學效果。

2 線上教學平臺的建設和運用

在對課程教學內容和教學課件重新梳理編排的基礎上，教學平臺的選擇建設和相關技術手段的運用成為能否順暢執(zhí)行課程教學內容和方式的關鍵。在教學平臺方面：為了選擇合適的教學平臺，內蒙古工業(yè)大學在疫情期間推薦了多款網絡平臺軟件及其培訓教程。筆者在課程開始之前做了一定的調研工作，觀看了網絡相關課程教師的教學視頻、MOOC課程視頻、學堂在線課程視頻等。在教學平臺的硬件方面，包括電腦、攝像頭、數位板等一系列網絡教學設備提供支持[5-6]。綜合地運用上述手段，可實現上課、提問、出勤統(tǒng)計、考試等一系列教學活動。在線上教學平臺方面，筆者選擇的是騰訊會議和微助教，騰訊會議可以保證顯示教學課件展示的流暢性。微助教可以在線進行學生簽到、課件上傳和作業(yè)審批等流程。例如，在準備分離設備的講解過程中，將分離設備的知識要點、課件等教學內容上傳到微助教平臺，學生可以提前預習，在騰訊會議講解過程中學生可以有針對性的提問和討論。以上兩種手段結合可以保證線上教學與線下課堂同樣的效果。在以上手段的基礎上，線上課程講解過程中，引入動畫、視頻和設備運行模擬流程等手段，從而將抽象的設備內容變得具體化和實質化，學生對運行設備結構構造、運行原理及相關計算的理解更加深入透徹。

3 網絡教學的補充

仿真模擬系統(tǒng)的引入和微課的利用。在課程的教授過程中，將仿真模擬系統(tǒng)環(huán)節(jié)提前引入，從而將相關車間及其對應設備進行實景引入，加深學生對設備運行環(huán)境和條件的認識[7]。仿真系統(tǒng)可以分為原料車間、水泥煅燒車間、煤磨車間和制成車間等，相關設備在相應車間的運行過程及作用可以在仿真系統(tǒng)里面充分展示，使學生可以有針對性的了解相關設備。微課是針對具體的知識或者教學內容進行開發(fā)和設計，錄制時間較短的微視頻等教學資源。微課可以通過網絡技術形成具體的課程資源，學生在線就可以進行學習，學習時間較短，使學生可以在課下通過網絡技術補充知識。與以往教學方法相比，微課教學時間更加短暫。一般情況下，微課可以運用網絡技術及時上傳，存儲方便。學生可以反復觀看視頻內容，復習性較強。學生的學習也不受地點、時間和空間的限制，可以充分利用碎片時間進行學習[8]。此外，微課可以準確展示學習重點，進行針對性教學。針對無機非金屬材料工程機械設備課程，將各章節(jié)課件拆解，然后以重要知識點和難點為脈絡，進行教學內容的卡片化，上傳到微助教，學生可以隨時隨地通過手機等平臺進行學習。

4 結 語

無機非金屬材料工程機械設備課程是無機非金屬材料專業(yè)的主要課程之一，在新冠疫情期間，線下教學轉線上教學，教學的方式方法都應該進行改革。在對課程質量進行嚴苛要求的同時，通過對教學課件內容的重新安排，合理安排上課時間；在進行設備的結構和原理講解時引入相關設備的視頻介紹和現場運行視頻以提高學生對相關設備的感性認識和理解，從而調動學生學習的積極性和主動性；合理選擇網絡教學平臺，將知識點卡片化，以微課和仿真模擬的形式形成具體得課程資源，使學生可以在課下通過網絡技術學習復習，從而提高教學效果。