王容

摘? 要：隨著我國綜合實力的不斷增強，社會對人才的培養(yǎng)情況愈發(fā)重視。在幼兒園時期是學生智力和心理發(fā)展的重要時刻，因此老師的正確領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要的。在幼兒園教育中，學習模式比較多元化，大部分時間學生需要通過大量的活動和實踐，進而學習簡單的知識。區(qū)域教學活動是近些年大部分幼兒園使用比較廣泛的教育活動，但是其展開應(yīng)該順應(yīng)學生的自然需求并且能夠及時的幫助學生培養(yǎng)良好的生活和學習習慣。本篇文章主要從生態(tài)學的角度進而探討當今社會的幼兒園區(qū)域化活動。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學;幼兒園;區(qū)域化探討

傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域化活動往往形式單一并且沒有合理的將周圍存在的事物利用，因此容易造成學生只是在有限的空間內(nèi)進行個人或集體娛樂項目。而老師在進行區(qū)域化活動規(guī)劃時常常按照自己的意愿而沒有從學生的角度出發(fā)，因此很難滿足學生的興趣和需求。如今的教育體系強調(diào)學生的主觀能動性，因而幼兒園老師也應(yīng)該注重學生的自主個性化。

1生態(tài)學角度下當前幼兒園區(qū)域活動存在的問題分析

從生態(tài)學角度分析的問題更具有全面性，而且能夠幫助老師建立良好的教學方案。隨著我國人口的提高，教育機構(gòu)數(shù)量的增多往往會產(chǎn)生出大量的問題，相關(guān)部門和幼兒園教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)問題并且及時的解決問題，才能夠真正發(fā)揮教育的作用。

1.1幼兒園區(qū)域活動成為一種擺設(shè)，老師更重視集體活動的展開

大部分幼兒園老師采用的仍是集體活動的方式，因此在集體活動中老師很難照顧到每一個同學的情況進而很難做出正確的教學規(guī)劃以滿足學生的基本需求。雖然很多幼兒園大力提倡區(qū)域化活動的開展，但是老師的精力有限且幼兒園的空間不足往往會導(dǎo)致老師應(yīng)付工作的情況，從而沒有將工作落實到位。

1.2幼兒園區(qū)域的布置一成不變，設(shè)施的建設(shè)往往是為了應(yīng)付檢查

在區(qū)域活動的開展期間，區(qū)域中的設(shè)施種類和擺放情況尤為重要。不同時期的學生對待事物存在不同的理解和想法，因此相關(guān)的設(shè)施也應(yīng)該隨著教育的情況而做出相應(yīng)的改變。而且不同階段的教育方式也存在差異，老師應(yīng)該將區(qū)域活動進行詳細的規(guī)劃并且認真的分析學期的教育方案，正確的利用區(qū)域存在的設(shè)備。目前很多地區(qū)的幼兒園因為經(jīng)費等原因，經(jīng)常會完成區(qū)域化設(shè)施沒有及時的更新，位置擺放的改變也是為了應(yīng)付上級檢查，沒有從根本上認識到區(qū)域設(shè)施改變的重要性。

1.3幼兒園區(qū)域活動時間的固定化

雖然很多學校意識到區(qū)域活動進行的必要性，但是卻明確的規(guī)定活動展開的時間在一定程度上限制了其活動展開的意義。幼兒園為了方便老師管理制定嚴格的時間表是常事，但是區(qū)域化活動的展開強調(diào)的是學生的自由性，如果只是將其當成一項任務(wù)進行自然很難發(fā)揮其作用。而且大部分學校的安排中區(qū)域活動和集體活動是密不可分的，所以學生的往往會產(chǎn)生對教學內(nèi)容的不理解而被動的進入到集體活動中，因此會造成學生厭惡的學習態(tài)度，不利于老師活動的順利推動。

1.4幼兒園區(qū)域活動缺乏學生的參與

從生態(tài)化角度界定的幼兒園區(qū)域化活動注重學生和老師之間的平等關(guān)系，活動的展開應(yīng)該從學生的興趣出發(fā)，在活動中發(fā)揮學生的主觀能動性。但是傳統(tǒng)的教學觀念中老師占教學的主要位置，而學生只是命令的執(zhí)行者，所以區(qū)域化活動中學生沒有應(yīng)該的自由性，而是根據(jù)老師的安排進行操作，這樣是很難培養(yǎng)學生自主思考的習慣。

2生態(tài)學角度下的幼兒園區(qū)域活動

2.1注重區(qū)域活動內(nèi)外部的有機聯(lián)系

生態(tài)學教學方式更加注重教育的全面性。在區(qū)域化活動展開的過程中外部設(shè)施的安排只是活動開展時的外部因素，而學生的需求是內(nèi)部因素。所以老師應(yīng)該考慮大量內(nèi)外部因素的正確結(jié)合，認識到不同時期學生的不同需求，進而改變外部因素以滿足活動的順利推動。同時在進行老師和學生的自然互動時，家長的作用也至關(guān)重要，所以老師和家長的溝通是必要的。只有雙方能夠進行有效的溝通，才能讓老師更加了解學生從而制定的教學方式更加適合學生，這樣才能夠提高教育的質(zhì)量和效率。

2.2關(guān)注區(qū)域活動的開展情況

區(qū)域化活動的展開情況是隨時在改變的，因為不同的因素往往會導(dǎo)致學生在活動中產(chǎn)生不同的心理狀況，并且不同階段的學生老師應(yīng)該采取的教學手段不同。所以老師及時的更改區(qū)域中的設(shè)施的種類和擺放位置，同時區(qū)域化活動的展開時間不應(yīng)該固定不變，而是應(yīng)該更加靈活從而提高學生活動參與的積極性，從而將教育合理的落實到位。

2.3重視區(qū)域活動中老師和學生之間的交流

生態(tài)化的教育模式提現(xiàn)了學生和老師之間的平等關(guān)系，只有老師能夠認識到雙方交流的必要性并且主動詢問和探究學生的心理需求，才能夠提高活動展開的質(zhì)量。同時區(qū)域化活動中也比較強調(diào)老師的進步，只有老師能夠進行正確的引導(dǎo)并且在活動中從命令發(fā)布者的身份轉(zhuǎn)變到活動的參與者，才能夠真正的促進區(qū)域化活動的順利展開。

3結(jié)束語

老師需要從生態(tài)學的角度進行區(qū)域化活動的規(guī)劃，讓學生能夠在活動中發(fā)揮其主觀能動性從而提現(xiàn)教育的意義。

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