任麗佳

摘? 要：幼兒美術(shù)教學(xué)處于幼兒教學(xué)的啟蒙階段，是孩子智能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的重要階段。美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)孩子的審美、動(dòng)手、理解和表達(dá)能力，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)意性思維。充滿趣味性的教學(xué)方法對(duì)孩子多元化智能的發(fā)展具有更加明顯的效果。作為一個(gè)幼兒園美術(shù)老師，我始終關(guān)注于在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何做到充滿趣味性的同時(shí)達(dá)到最佳教學(xué)效果。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為各種導(dǎo)入式教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，均為較好的趣中求效的教學(xué)手段。本文就淺談多種導(dǎo)入式教學(xué)方式的引入，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的趣中求效，以及教學(xué)過(guò)程中自己的幾點(diǎn)教學(xué)心得跟大家分享。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);導(dǎo)入式教學(xué);趣中求效

幼兒美術(shù)教學(xué)的目的是在孩子能力開(kāi)發(fā)的初期，通過(guò)生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)課程幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)美術(shù)技能，并同時(shí)認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自我，塑造健康的人格，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這也是我們幼兒美術(shù)教學(xué)工作者始終堅(jiān)持努力的方向。多種導(dǎo)入式教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，均取得了較好的教學(xué)成果。導(dǎo)入式教學(xué)有很多種，每種方法的選擇也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中要注意每種方法的合理應(yīng)用，更好的在趣味中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。同時(shí)，我們教育者要盡量注意教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

一、導(dǎo)入式幼兒美術(shù)教學(xué)的含義和意義

導(dǎo)入式教學(xué)主要是指老師通過(guò)一系列的巧妙構(gòu)思和方法，引出課堂課程的重點(diǎn)，啟發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)和思考，自覺(jué)進(jìn)行觀察和研究，自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題的一種教學(xué)方法。導(dǎo)入式教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的得到廣泛的應(yīng)用，在幼兒美術(shù)教學(xué)課程開(kāi)展中主要可以通過(guò)實(shí)錄、實(shí)物欣賞、猜謎、講故事等方式進(jìn)行教學(xué)課程導(dǎo)入。

導(dǎo)入式教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，它的意義在于幼兒美術(shù)教學(xué)課程推進(jìn)時(shí)，能夠通過(guò)情景、故事等方式的導(dǎo)入，讓課堂內(nèi)容充滿趣味性，帶動(dòng)孩子的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，也就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣中求效。導(dǎo)入式教學(xué)注重的是教與學(xué)的形式，老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，通過(guò)導(dǎo)入技巧將知識(shí)點(diǎn)帶入課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方法自主觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)主觀學(xué)習(xí)，能夠更加深入掌握美術(shù)知識(shí)和技巧，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的趣味學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入式教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂上發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅僅體現(xiàn)在趣中有效的教學(xué)成果，也體現(xiàn)在導(dǎo)入式美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了孩子的美術(shù)技能，通過(guò)豐富的故事，美術(shù)活動(dòng)和動(dòng)手操作，豐富的教學(xué)內(nèi)容和方式給孩子的多元化發(fā)展和精神人格形成提供了很多機(jī)會(huì)。讓孩子在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還收獲了更多新鮮的知識(shí)和文化，為孩子創(chuàng)造更多全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我的突破和提升，這也是導(dǎo)入式教學(xué)趣中有效的體現(xiàn)。

二、情景導(dǎo)入式教學(xué)

情景導(dǎo)入式教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是比較普遍的一種方式，情境教學(xué)，顧名思義，就是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用情景模擬的形式導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)情境的理解和感悟，更好的融會(huì)貫通課堂知識(shí)點(diǎn)。例如，今天課堂的主題是森林，那么我會(huì)先通過(guò)一段多媒體畫(huà)片資料的播放，讓孩子了解森林的構(gòu)造，了解森林的語(yǔ)言和呼吸，了解到世界上很多的森林都具有不一樣的特色，有不同的植物和動(dòng)物。會(huì)通過(guò)多媒體播放森林的行進(jìn)過(guò)程，森林的功效，為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)，告訴孩子森林是人類(lèi)的朋友，他正在遭到破壞，他需要我們的保護(hù)。盡量讓孩子了解到一個(gè)有生命力的森林體系，并同時(shí)了解到森林的現(xiàn)狀。培養(yǎng)孩子們對(duì)森林的了解，感染他們對(duì)森林的向往，讓孩子對(duì)森林有一個(gè)更深的體會(huì)，這樣，在后期的繪畫(huà)作業(yè)完成時(shí)，他們將有更多的素材，更多的想象和更多的情感可以表達(dá)，不會(huì)覺(jué)得森林是一個(gè)很空洞的事物，沒(méi)有什么感覺(jué)。我記得最清楚的是一個(gè)學(xué)生完成的作業(yè)，題目叫做“美麗的五官”，畫(huà)面上呈現(xiàn)的就是一張活潑的臉，大樹(shù)和白云是頭發(fā)和胡須，小鳥(niǎo)是眼睛，不知名的小動(dòng)物是鼻子，小植物是嘴巴，而這張臉的名字應(yīng)該叫做“森林”。我看到這幅畫(huà)的時(shí)候深深的被震撼了，為孩子特別的想象力所驚嘆，也被他們對(duì)森林的美好想象和表達(dá)的熱愛(ài)情感所感動(dòng)。這樣的情景導(dǎo)入教學(xué)方式不需要我更多的語(yǔ)言，孩子們卻能給我更多的驚喜。在教學(xué)過(guò)程中，孩子們收獲了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，迫切要求學(xué)習(xí)和了解更多的知識(shí)和新鮮事物，這樣一來(lái)，我的教學(xué)也變得很簡(jiǎn)單，效果非常的好，這不正是趣中有效的教學(xué)成果的最好體現(xiàn)嗎？

美術(shù)教學(xué)的宗旨是始終以兒童為教學(xué)中心，通過(guò)情景導(dǎo)入式教學(xué)方法培養(yǎng)孩子的美術(shù)素養(yǎng)，多元化智能發(fā)展，讓孩子逐步形成健全人格和自主的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，老師由于受到各種原因的影響，有時(shí)候會(huì)偏離教學(xué)宗旨，把側(cè)重點(diǎn)放在孩子美術(shù)技能和美術(shù)手法的提高上，忽略了孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和思想情感表達(dá)的重要性。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們美術(shù)老師一定要堅(jiān)持學(xué)生的多元化智能綜合發(fā)展，在注重兒童美術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重兒童美術(shù)心理的共同成長(zhǎng)。在美術(shù)課堂上，通過(guò)各種活動(dòng)和小故事的情景導(dǎo)入式教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子對(duì)美對(duì)生活的理解，美術(shù)手法只是表達(dá)工具。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，是人們精神生活的表達(dá)，不應(yīng)當(dāng)只是技能的比拼，應(yīng)是與內(nèi)心相連的藝術(shù)感悟。我們幼兒美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景導(dǎo)入式教學(xué)方法培養(yǎng)兒童對(duì)美的認(rèn)知，挖掘美，表達(dá)美。鼓勵(lì)孩子積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，并通過(guò)美術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們老師一定要升華自己的教學(xué)思想，用正確的教學(xué)理念和教學(xué)手段感染學(xué)生，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，健全人格的形成，得到整體的進(jìn)步與發(fā)展。

三、故事導(dǎo)入式教學(xué)

故事導(dǎo)入教學(xué)方法也是我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的方法，小孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是那些生動(dòng)有趣的故事備受孩子們的熱愛(ài)。比如，今天的課程內(nèi)容是畫(huà)鴨子，那么我會(huì)講一個(gè)丑小鴨變成白天鵝的故事給孩子們聽(tīng)，童話故事里面對(duì)美與丑的定義以及丑小鴨努力變成白天鵝的歷程會(huì)感染孩子。他們聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)非常集中注意力，講故事的同時(shí)我也會(huì)提到丑小鴨的努力和內(nèi)在美，雖然孩子不明白內(nèi)在美的具體含義，但是他們會(huì)懂得努力和堅(jiān)持的意義，也會(huì)明白不能取笑丑小鴨。故事講完之后，孩子們一般會(huì)十分激動(dòng)，還沉浸在故事里面，會(huì)對(duì)自己的課程作業(yè)充滿興趣，會(huì)盡量想辦法表達(dá)出自己對(duì)這只丑小鴨的思想感情和想象，有可能會(huì)把它畫(huà)的五彩斑斕，也有可能把它畫(huà)的漂亮美麗，當(dāng)然也有可能它有四只腳或者兩個(gè)頭?？傊?，孩子的創(chuàng)意是無(wú)限的，他們每個(gè)人心中的小鴨子都有一張不同的臉，都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的存在。故事導(dǎo)入式教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)吸引人的小故事，不僅僅豐富了孩子的想象力，讓孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)有更多的素材和內(nèi)容，而且在講故事的同時(shí)在人物形象的描述中，可以注入人文精神思想，讓孩子在美術(shù)課程中學(xué)到的不僅僅是繪畫(huà)的技巧，也不僅僅是一幅簡(jiǎn)單的化作，更是內(nèi)心的獨(dú)白和對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)。美術(shù)不應(yīng)當(dāng)束縛孩子的思想，這樣的方式讓孩子對(duì)美術(shù)教學(xué)本身的理解達(dá)到了一層新的高度。是趣味性和教學(xué)效果最好的結(jié)合孩子都有一顆純真敏感的心，幼兒的心理承受能力普遍較差，需要老師在教學(xué)過(guò)程中投入更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，孩子的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，而且每個(gè)孩子的思維模式都是不一樣的，他們對(duì)事物的理解和表達(dá)也是不盡相同的。孩子是最單純也最聰明的，他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的用心關(guān)懷和理解，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)更好的傾聽(tīng)者，更好的了解孩子的需求，幫助孩子健康向上的成長(zhǎng)。例如，在課堂上，我重來(lái)不會(huì)問(wèn)哪個(gè)畫(huà)的最像，哪個(gè)畫(huà)的最好，然后進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這樣既壓抑了孩子的創(chuàng)造性思維也讓孩子在無(wú)形中有了壓力。我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用故事導(dǎo)入教學(xué)方法通過(guò)小故事的形式表達(dá)出我想說(shuō)的話，對(duì)它們進(jìn)行鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生說(shuō)明他的作品含義，他是怎樣逐步完成自己的作品的，作品完成過(guò)程中遇到什么有趣的事情，以及作品完成之后自己的感想，盡量鼓勵(lì)他們自由無(wú)壓力的表達(dá)。孩子一般在最初階段都會(huì)羞于表達(dá)自己，沒(méi)有足夠的安全感和自信心的支持，導(dǎo)致孩子不能和人交流表達(dá)自己的內(nèi)心，精神思想上的封閉會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的作品講解交流孩子們擁有機(jī)會(huì)慢慢的可以表達(dá)自己，心態(tài)上更加健康向上，也可以通過(guò)其他人的講解得到學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這樣一個(gè)心理輔助過(guò)程，通過(guò)故事導(dǎo)入教學(xué)方法的暗示和引導(dǎo)作用讓孩子擁有一顆積極向上的心態(tài)，釋放壓力的同時(shí)變向進(jìn)行美術(shù)交流。也讓孩子對(duì)我更加信賴(lài)，是順應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)方法。對(duì)孩子的心理需求的重視在教學(xué)過(guò)程中是非常有必要，非常值得注意的。

四、表演導(dǎo)入式教學(xué)

戲劇性表演導(dǎo)入幼兒美術(shù)教學(xué)的模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我通常會(huì)先擬定一個(gè)小主題，讓孩子們進(jìn)行小組表演，力求表演達(dá)到戲劇性的程度，一個(gè)小組表演其他小朋友在一旁觀察表演者的對(duì)話和表情，事后完成繪畫(huà)作業(yè)。比如，主題是：今天所有小朋友打疫苗，打針的時(shí)候有的小朋友哭了，有的小朋友沒(méi)有哭，有的小朋友眼淚含在眼睛里沒(méi)有掉下來(lái)。然后我就要小朋友們分成小組，有的表演醫(yī)生，有的表演打針的小朋友，讓他們回憶自己打針時(shí)的心情和感受，以及打針時(shí)醫(yī)生的表情和言語(yǔ)，然后再每個(gè)小組輪流進(jìn)行表演，其他小組的下朋友在一旁觀察和體會(huì)，仔細(xì)思考打針時(shí)醫(yī)生是怎樣的表現(xiàn)，小朋友又是怎樣的表現(xiàn)。表演時(shí)，要求小朋友一定要表現(xiàn)的真實(shí)，表情要充滿戲劇性。這樣的表演一個(gè)小組一個(gè)小組的進(jìn)行，孩子充滿戲劇化的表演不斷能夠表達(dá)自己的情感，讓自己體會(huì)對(duì)于表達(dá)的事物有一個(gè)更生的具體的體會(huì)，而且豐富的表情也能夠帶動(dòng)課堂氣氛，讓其他小朋友在觀察的同時(shí)覺(jué)得有趣，能夠更加深刻的感受到對(duì)方語(yǔ)言表情所傳達(dá)的情感，也培養(yǎng)了他們對(duì)生活的觀察和思考的能力。在活躍的課堂氛圍中，每小組完成表演后，還可以讓學(xué)生自主評(píng)出最具創(chuàng)意表演小組，最搞笑表演小組等等。然后學(xué)生可以將表演的過(guò)程通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以編成繪畫(huà)小故事，也可以只是具體細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，畫(huà)風(fēng)可以是彩色畫(huà)，也可以是幽默夸張的漫畫(huà)。對(duì)于繪畫(huà)細(xì)節(jié)不做要求，讓孩子根據(jù)自己的喜好和感悟表達(dá)最真實(shí)的感受，讓孩子的繪畫(huà)作品充滿感情色彩。讓孩子覺(jué)得美術(shù)課程新穎，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有壓力，對(duì)美術(shù)課程的興趣和好感將幫助美術(shù)教學(xué)更好的進(jìn)行，孩子的趣味性和教學(xué)成果共同提升。孩子變成課堂的主要參與者，戲劇性表演導(dǎo)入幼兒美術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)就變得很快樂(lè)很積極，讓老師的課程變得很輕松很有效，幼兒美術(shù)教學(xué)趣中有效效果輕易實(shí)現(xiàn)。

小孩子處于一個(gè)對(duì)世界上所有事物都新鮮，都好奇的階段，在美術(shù)課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，他們都是好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的幼兒。他們都很有參與感，運(yùn)用表演導(dǎo)入式教學(xué)方法滿足孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的需求，又不影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，是一種良好的動(dòng)態(tài)控制形式。例如，在學(xué)生想說(shuō)話的時(shí)候我可以喊口號(hào)“好孩子”，學(xué)生會(huì)齊聲說(shuō) “愛(ài)畫(huà)畫(huà)”，我說(shuō)“老師講課” 他們回答“不說(shuō)話”，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)控制方式讓孩子可以說(shuō)話同時(shí)把孩子的注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。不僅僅是動(dòng)態(tài)控制，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，也應(yīng)當(dāng)是活躍動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)過(guò)程中，表演導(dǎo)入式教學(xué)要求孩子扮演好學(xué)生的角色，做到了動(dòng)態(tài)結(jié)合的方法，讓孩子在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，孩子上課時(shí)不一定非要按照嚴(yán)格的教學(xué)模式整齊的擺放課桌椅，按照老師的要求一步一步的進(jìn)行畫(huà)作，也可以在教室里鋪上地毯，讓孩子根據(jù)課題要求自由發(fā)揮，可以動(dòng)手拼接手工藝品，也可以自由自在隨心所遇的畫(huà)畫(huà)，再或者組織畫(huà)畫(huà)接龍等等活動(dòng)，讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由發(fā)展，老師則在一邊起到指導(dǎo)輔助的作用，讓孩子在玩樂(lè)的同時(shí)得到綜合能力的提升，讓孩子明白熱愛(ài)美術(shù)，認(rèn)真完成自己作品的小朋友都是好學(xué)生，這才是趣味性教學(xué)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郁靜芳.情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017（02）：65.

[2]? 趙娟.淺議游戲教學(xué)法在幼兒美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：70.