王志蓉

摘? 要：為了培養(yǎng)學生的工匠精神及提高職業(yè)素質，介紹了工匠精神的內涵，其次探討了培養(yǎng)工匠精神的意義，最后提出培養(yǎng)高職裝備制造類學生工匠精神的策略，對于提高高職裝備制造類學生培養(yǎng)，具有重要意義。

關鍵詞：高職;裝備制造類學生;工匠精神

工匠精神即生產的質量、嫻熟的技藝及嚴謹的職業(yè)道德的有效整合，是對從事裝備制造類專業(yè)人員的職業(yè)要求，是對持裝備制造技能者的理想要求。主要就體現在其職業(yè)的操守，對待自己的工作從來都是一絲不茍，認真鉆研;每一個產品，甚至每一個細節(jié)，都嚴格對待，追求極致和完美;每一道工序的設計和完善，都需要親自上陣，使得自身技藝水平不斷提升的同時，提升服務的質量和品質;對于新技術和新科技，也保持著不斷學習和研究的態(tài)度，執(zhí)著追求，從而打造出其特有的品質，使其他品牌無法超越。

一、工匠精神的內涵

第一，尊師重教精神。無論是傳統的手工作坊，還是現代的制造類企業(yè)，都對員工有著嚴格的職業(yè)道德要求。首先是學徒要具備相關的才智和領悟力，以及刻苦的學習精神，其次是師傅的教授，學徒尊重師傅，尊重技藝，這是促使學徒成就技藝的關鍵性因素。第二，精細精神。衡量一個人的工匠精神不僅僅考慮技藝制作是否標準，更重要的是制造能力，批量的重復生產、模仿生產并不等于制造，制造要求相關人員必須具備創(chuàng)新思維能力。憑借自身的發(fā)散性思維能力，結合近乎嚴苛的標準進行產品的制造，這就要求相關制造人員具備技藝與較強邏輯思維能力外，還需具備耐心、細心等較好的心理素質，從而制作出較好的作品。第三，良好的職業(yè)道德。工匠精神還要求員工具備較高的職業(yè)道德。在傳統的手工中，從業(yè)人員若要樹立威信，只具備高超的技藝是遠遠不夠的，還要具備良好的職業(yè)道德，較差的技藝可能只是導致產品不夠完美，而職業(yè)道德的缺失則會影響整體工藝的質量。第四，創(chuàng)新思維能力。具備精湛的能力與技藝是衡量一位裝備制造類專業(yè)從業(yè)者的先決條件，也是對從業(yè)人員創(chuàng)造靈感的體現，但是，具備精益求精的創(chuàng)造精神才是工匠精神的靈魂所在。第五，設計操作能力。裝備制造類從業(yè)者除掌握相關的理論知識外，還需具備較強的實際操作能力，這才是工匠精神的根本落腳點。從理論知識到動手操作，實際上是將隱性功能轉換為顯性功能，這就要求裝備制造類的從業(yè)者依據自身操作技術水平，進行反復的實踐，進而才能夠成為合格的裝備制造類從業(yè)人員。

二、培養(yǎng)工匠精神的意義

（一）中國制造轉型的戰(zhàn)略需要人才強國戰(zhàn)略是促進我國現代化建設的基礎，更是建立、健全現代產業(yè)結構優(yōu)化機制的重要途徑，而高職院校是拓寬對裝備制造類專業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)新型人才職業(yè)技術、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。目前，中國制造業(yè)存在自主創(chuàng)新能力弱，產品技術含量較低、工作崗位內容比較單一等問題，只有樹立新型的人才觀，革新傳統的人才培養(yǎng)模式，實現對技能型人才職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促使人才強國的戰(zhàn)略得以貫徹落實。

（二）革新高職院校致力于對技術技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的根本出發(fā)點。但是，在高職院校實際教育過程中，注重學生技能的提升，但缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而強調裝備制造類學生工匠精神的培養(yǎng)，在一定程度上，有利于拓展高職院校的辦學理念、創(chuàng)新教學模式，而從人才培養(yǎng)的角度來講，有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)及實際操作能力的提升，能夠促進學生的全面發(fā)展，最終增強高職院校的就業(yè)競爭實力。

（三）隨著社會對新型人才的要求不斷提升，以學生的發(fā)展需要為基礎，革新傳統的教學理念尤為重要，實現校企訂單培養(yǎng)，學徒制培養(yǎng)。工匠精神是優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，涵蓋著尊師重道精神、制造精神、職業(yè)道德等諸多先進的人才培養(yǎng)理念。因此通過企業(yè)對學生的置入培養(yǎng)，有利于促進學生動手以及創(chuàng)新型思維能力的提高，以及改善學生的職業(yè)理念，實現學生的全面發(fā)展，進而符合社會發(fā)展對新型人才的要求。

三、培養(yǎng)高職裝備制造類專業(yè)學生工匠精神的優(yōu)化策略

（一）弘揚和建設工匠精神的校園文化氛圍。高職院教育宗旨是培養(yǎng)具有工匠精神的技術型人才，因此，院校應該在校園文化的建設中下工夫，努力建設具有工匠精神的文化氛圍，將職業(yè)精神的培養(yǎng)與匠人精神的教育結合起來，對學生進行全方位的職業(yè)化鍛造。

（二）就業(yè)創(chuàng)新教育將匠人精神納入其中。高職教育所肩負的使命就是培養(yǎng)創(chuàng)新和服務性人才，使其能夠創(chuàng)新發(fā)展工藝技術，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的專業(yè)和思想基礎。因此，在進行職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師需要以培養(yǎng)學生綜合素質為基本目標，以匠人精神為基本的思想內核，為學生設計生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和服務的精神，促進學生主動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識和思想，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

（三）在專業(yè)技能的訓練中體現工匠精神。教師在對學生進行技能培訓的過程中，需要充分考慮到學生的就業(yè)方向和專業(yè)特點等客觀因素，在保證學生基本掌握所學知識和技能的情況下，適當地對其進行技術和個性化培養(yǎng)，使其能夠充分展現個人能力和水準。

（四）實施現代學徒制，體現工匠精神。高職院校想要培養(yǎng)具備工匠精神的高素質人才，就需要組建一支高素質的教師團隊，由企業(yè)的高管、技術人員以及行業(yè)的專家組成，使教師的素質和職業(yè)水平能夠得到質的飛躍。

（五）校企合作塑造工匠精神。不同企業(yè)的產品質量也各有不同，但工匠精神在其中具有重要的推動作用。因此，高職院校在實際的教學環(huán)節(jié)中，采取校企合作的教學模式，讓學生到企業(yè)的真實環(huán)境中參觀真正的崗位，與企業(yè)進行合作，在學生的學習階段就實現學和工的交替作業(yè)。

參考文獻

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[2]? 鹿奎奎，.高職學生工匠精神培養(yǎng)路徑研究[J].江蘇科技信息，2017（5）：69-71.

基金項目：本文系四川現代職業(yè)學院校級科研項目（高職院校學生工匠精神的培養(yǎng)策略與路徑研究——以裝備制造類學生為例）研究成果。課題編號：K19-YB1-026.