徐軼
本學(xué)期開學(xué)不久的一天早上,學(xué)生們都來上學(xué)了,教室里書聲瑯瑯。我發(fā)現(xiàn)小琦還沒來,心里十分納悶:小琦平時都是提前到校門口,搶著拿班牌進教室的,今天怎么到現(xiàn)在還沒來?再過五分鐘,就要下去做操了。我立刻拿起手機和他媽媽聯(lián)系。
“徐老師,他在家里鬧呢!不肯來上學(xué)了!”聽得出來,小琦媽媽很生氣。
“為什么呢?”
“他說自己全身骨折了,要我們帶他去醫(yī)院。”
“早上你是不是打他了?真的骨折了嗎?”我試探性地問。
“哪里骨折哦,他在另一個房間里哭著跑來跑去呢!”小琦媽媽哭笑不得地說。
“哦?到底怎么回事呢?”
“早上,他賴著不肯起床,剛開始我好好叫他,可一連叫了好幾次他都沒反應(yīng),我就很生氣地打了他一下。后來,他使勁哭,還是不起床,我更加火了,又打了他幾下。以前一打就乖乖起來了,現(xiàn)在居然打不好了!”電話那頭,小琦媽媽越說越激動。
聽到這里,我明白了,估計這小鬼想用這種夸張的方式表示對媽媽的反抗。
“那你讓他接電話,我來和他說說。”
“小琦,你骨折了嗎?要不這樣,你先跟媽媽來學(xué)校,讓校醫(yī)檢查一下,如果有問題的話再去醫(yī)院,你看行不行?”電話那頭沒有回音,只有啜泣聲。
“小琦,你可是英語課代表,同學(xué)們都在等你來學(xué)校下發(fā)英語作業(yè)本呢!你快點來學(xué)校吧,否則第一節(jié)英語課大家沒有本子默寫了?!?/p>
過了一會兒,小琦說:“好吧,去就去。”聽得出,雖然他還有點抵抗情緒,但是心情已經(jīng)平穩(wěn)了許多,至少愿意來學(xué)校了。只要他來了學(xué)校,我就能當(dāng)面和他聊聊,慢慢撫平他的情緒。
我在校門口等到了小琦,他還在抽泣。帶他去找校醫(yī)的路上,我邊走邊和他聊起來:“你能告訴我哪里骨折了嗎?”“不知道!”
“剛才你是不是很生氣呀?”“嗯!”
“生誰的氣?”“媽媽?!?/p>
“是不是昨天晚上睡晚了,今天早上爬不起來了?”“嗯……”
“除了你,你家里還有一個人也很生氣呢,知道是誰嗎?”“媽媽?!薄皨寢尦松鷼猓嗟氖菫槟銚?dān)心。她看到小朋友們都背著書包去上學(xué),你卻還不起床,怕你上學(xué)遲到,一急就打你了?!薄翱墒?,再急她也不應(yīng)該打我呀!”
“嗯,媽媽打你,一定很疼很疼,讓你覺得全身骨折了,是嗎?”“嗯嗯!”小琦使勁點頭,但是已經(jīng)不抽泣了。
每個人在聽到別人理解自己的時候,情緒會平靜很多,說明事情正在往好的方向發(fā)展。
“媽媽這么做也是不對的哦!不過,以后我們按時起床,不讓媽媽擔(dān)心你的上學(xué)問題,好嗎?”“好!”
先和孩子共情,接納一下他的不良情緒,這是心理咨詢過程中很重要的一點,目的是讓他容易接受我接下來要表達的意思,讓我們的對話更融洽。另外,從媽媽的角度解釋,讓孩子知道媽媽其實是為他好,幫助孩子養(yǎng)成守時的習(xí)慣。
幾句安慰的話過后,他的情緒已經(jīng)平復(fù)得差不多了。
那天下午放學(xué)后,我約了小琦媽媽來學(xué)校。
她愁眉苦臉地說:“我一看到他哭鬧,就很生氣,只想用打來止住他哭。沒想到今天早上,打了以后,他和我玩新花樣了,說我打斷了他的骨頭了,全身骨折了。這孩子這么小就這么多鬼點子。”
“在孩子哭鬧的時候,我們大人若控制不好自己的情緒,罵孩子、打孩子的話,只能讓局面更糟糕。我們可以冷處理一會兒,不理睬他的哭鬧和脾氣。等他稍微平靜一會兒后,說些他高興的、感興趣的事情來轉(zhuǎn)移一下注意力。比如,他喜歡第一個到校拿班牌進教室;作為英語課代表的他,很樂意為其他小朋友發(fā)本子……你可以嘗試?yán)眠@些他感興趣的行為來激勵他趕快起床?!?/p>
“看來我真的要好好控制自己的情緒……”小琦媽媽聽了以后若有所思。
“小琦媽媽,孩子發(fā)脾氣,其實是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),看似是在向你們施壓,實際上是在向你們求助,表達自己的情緒。他們不會沖著別人亂發(fā)脾氣,因為在他的潛意識里,只有父母是最親的人,也唯有父母,可以讓自己肆無忌憚,幫自己療傷。比如,今天早上孩子很鬧,因為他很困不想起床,用哭鬧的方式向你表達。我們大人應(yīng)該讓他知道,媽媽是理解他的,知道他還很想睡覺;但是又不能妥協(xié)他的賴床,從小應(yīng)該培養(yǎng)好守時的習(xí)慣。該怎么辦呢?”
“哦,這時候,我可以和他聊些他感興趣的事情,來激發(fā)他趕快起床,也許他聽了以后就會有起床的動力了?!毙$鶍寢尰腥淮笪颉?/p>
當(dāng)孩子有情緒的時候,他的行為難免會有些過激,此時老師或父母看到這樣的行為時,切忌立刻火冒三丈,大聲訓(xùn)斥。當(dāng)我們面對一個有情緒的孩子的時候,更應(yīng)該保持冷靜,而不能火上加油,否則彼此的小情緒就會越燒越旺,兩敗俱傷而不可收拾。
民主的、開放的教育方式有利于孩子的健康心理的發(fā)展,促進其良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以友好的態(tài)度和良好的情緒對待孩子,往往使孩子富于同情心、與人為善、善于交際,在家長平穩(wěn)情緒的影響下,孩子也會學(xué)會管理好自己的情緒。
之前的小琦是一個喜歡在家里發(fā)脾氣的小男孩,現(xiàn)在的他懂得關(guān)心別人,知道如何管理好自己的情緒了;以前小琦的媽媽教育方式簡單、粗暴,現(xiàn)在變得民主化了,能溫柔而又不失原則地堅持正確的規(guī)定,也能很好地共情,理解孩子。小琦的改變,和他媽媽的情緒管理、教育方法密不可分:“現(xiàn)在我情緒沒有那么容易激動了,我得感謝我的孩子——小琦,在伴隨他成長的過程中,我看到了一面鏡子,在這面鏡子的映照下,我看到了自己的問題,孩子身上放大了我的問題,時刻提醒我改善自己的教育方式?!?/p>
諸多研究表明,家長的教養(yǎng)方式是影響兒童發(fā)展的重要因素。我們要蹲下身和孩子交流,更要“豎起耳朵”學(xué)會傾聽孩子的情緒、想法、期待、渴望……孩子的教育如細水長流,多尊重孩子的發(fā)展過程,保持情緒的穩(wěn)定,避免喜怒無常,冷靜地處理棘手的問題,真正理解、揣摩他們在成長過程中的無知和過失,以適宜的方式陪伴、鼓勵處在困難中的孩子。教育過程不會一蹴而就,我們要有信心和恒心,要溫柔地堅持。
(作者單位:上海理工大學(xué)附屬普陀實驗學(xué)校)
責(zé)任編輯?? 晁芳芳