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        構(gòu)建勞育拓展課 培植學(xué)生生活力

        2020-03-07 05:16:41呂媛

        呂媛

        【摘???要】勞動教育是現(xiàn)代教育目標之一,是人的全面發(fā)展的必然要求,應(yīng)從小抓起,從生活中抓起。浙江省嘉興市海鹽縣橫港小學(xué)在陶行知先生“生活教育”理念的指導(dǎo)下,不忘教育初心,積極為新時代的農(nóng)村小學(xué)生構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的勞動教育拓展性課程。學(xué)生在參與充滿趣味性、實踐性、公益性的勞動過程中,養(yǎng)成勞動習(xí)慣,提高勞動技能,樹立正確的勞動價值觀,培植生活力。

        【關(guān)鍵詞】勞動教育;三位一體;拓展課程

        勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動教育是現(xiàn)代教育目標之一,是人全面發(fā)展的必然要求,應(yīng)當從小抓起,從生活中抓起。陶行知先生說:“我們深信,生活是教育的中心,勞動的生活即是勞動的教育?!碧招兄壬脑捝羁痰仃U明了勞動與生活是緊密相連的,生活即勞動,生活即教育。勞動不但可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力,促進學(xué)生身心健康發(fā)育,還可以培養(yǎng)學(xué)生智慧、情感和高尚的品格。但從實際情況看,即使是生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的學(xué)生也出現(xiàn)了勞動熱情不高、勞動意識不強、勞動技能欠缺、勞動價值觀不正的問題。

        針對當前勞動教育的問題,學(xué)校在陶行知先生“生活教育”理念的指導(dǎo)下,積極構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的勞動教育拓展性課程,在參與充滿趣味性、實踐性、公益性的勞動過程中,培植學(xué)生的生活力。

        一、勞動技能體驗——學(xué)校趣味勞動課程

        學(xué)校勞動以常規(guī)的班級衛(wèi)生值日為主,勞動形式枯燥乏味,容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。因此,學(xué)校要利用校園建設(shè)的契機,整合勞動資源,積極、科學(xué)、合理地開發(fā)趣味性勞動實踐課程,激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性,初步培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。

        (一)“小保潔”衛(wèi)生勞動:強化責(zé)任意識

        “校園是我家,勞動靠大家?!比绾尾拍茏屵@句響亮的宣傳標語落到實處呢?學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生從班級中跳脫出來,開展“校園小保潔”勞動實踐活動,以學(xué)校小主人的身份,用雙手為美麗校園出力。

        校園中邊邊角角的地方比較多,容易被大家忽視。學(xué)校將校園包干區(qū)劃分后多余的“邊緣地帶”作為學(xué)生勞動教育的新場所。首先,學(xué)校以抽簽的形式將學(xué)生分成若干勞動小組;其次,各小組認領(lǐng)“責(zé)任區(qū)域”,接受“勞動任務(wù)卡”;再次,教師和保潔員指導(dǎo)學(xué)生進行勞動,如掃地、撿垃圾、垃圾分類……最后,在規(guī)定時間內(nèi)完成勞動任務(wù)的小組獲得“最佳小保潔員”的稱號。這樣的勞動實踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生校園小主人的責(zé)任感。

        (二)“小園丁”綠化勞動:增強環(huán)保意識

        《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出,創(chuàng)建綠色校園不僅僅是“綠化校園”,更主張環(huán)境教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理,鼓勵師生民主公平地共同參與學(xué)校環(huán)境教育活動。學(xué)校認為開展“小園丁”勞動實踐對綠色校園的創(chuàng)建具有深刻的意義。植樹節(jié)那天,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進“民族團結(jié)共建林”植樹,在校園的花壇里種花;勞動節(jié)那天,師生圍繞校園,開展為植物除草、澆水等活動,并以學(xué)生小組為單位認領(lǐng)樹木,進行輪流養(yǎng)護。綠色校園離不開師生的共同維護,只有在勞動中增強全體學(xué)生的環(huán)保意識,才能讓校園常綠。

        (三)“小菜農(nóng)”種植勞動:培養(yǎng)探究精神

        校園的每一處都能成為勞動教育的場所。學(xué)校在校園的角落空地上開辟了種植園,為開展“小菜農(nóng)”種植勞動提供了場地保障。例如,學(xué)校邀請有種植經(jīng)驗的祖輩指導(dǎo)種土豆比賽活動:先請爺爺介紹如何挑選適合種植的土豆,再請奶奶指導(dǎo)種土豆的步驟,最后學(xué)生親手體驗種土豆。在整個勞動過程中,學(xué)生學(xué)會了一些蔬菜種植的小知識,掌握了蔬菜的種植方法,在勞動中培養(yǎng)了探究精神。

        二、勞動習(xí)慣養(yǎng)成——家庭創(chuàng)新勞動課程

        勞動教育離不開家庭教育的配合。學(xué)校開發(fā)了以“一二三”親子打卡為創(chuàng)新模式的家庭勞動課程,與校內(nèi)勞動教育實現(xiàn)有效銜接,促使學(xué)生在家務(wù)勞動中感悟生活,養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

        (一)一日:周三勞動考查日,考核勞動技能

        作為一名小學(xué)生,除了熟練掌握洗臉、刷牙等自我服務(wù)勞動的技能外,也應(yīng)當學(xué)會一些力所能及的家務(wù)勞動。高分低能的“考試機器”不可能適應(yīng)社會的發(fā)展,最終肯定是會被淘汰出局的。因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變家長觀念,使其成為家庭勞動教育的助推者,從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。如設(shè)定“家務(wù)勞動崗位”,采用“輪崗制”進行考核。具體來說就是,在家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下,學(xué)生每周學(xué)習(xí)一項新的家務(wù)勞動本領(lǐng)。家長利用閑暇的時間開展“勞動考查日”活動,評價孩子的勞動學(xué)習(xí)效果,決定是否繼續(xù)輪崗,培養(yǎng)學(xué)生堅持勞動的習(xí)慣。

        (二)兩天:周末親子共讀時光,思考勞動價值

        如今的勞動節(jié)小長假被各種旅行充斥,“勞動”被完全忽略。如何才能讓學(xué)生了解勞動的真正意義呢?學(xué)校認為,以勞動教育主題繪本為載體,通過親子共讀的方式促進思考是一種很好的教育方法。

        學(xué)校結(jié)合低年級統(tǒng)編語文教材“和大人一起讀”欄目,布置了周末親子共讀作業(yè),要求家長利用周末時間,選擇一些與勞動教育主題相關(guān)的繪本,如《我是小花匠》《媽媽教你種植物》《阿利的紅斗篷》《亂作一團》……讓學(xué)生在書香中與勞動者深度“對話”。家長與孩子分享對于“勞動價值”的認識,讓孩子懂得世界因為一點一滴的勞動而變得不平凡,要懂得尊重勞動者,樹立“勞動最光榮”的意識,使其愿意主動幫助家長承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。

        (三)三月:寒暑假家務(wù)挑戰(zhàn)月,強化勞動習(xí)慣

        每到寒暑假,學(xué)生就處于“半放養(yǎng)”的狀態(tài)。據(jù)不完全統(tǒng)計,學(xué)生寒暑假期間大都與電腦、手機等電子產(chǎn)品相伴而過,這樣的假期毫無意義。針對這一情況,學(xué)校根據(jù)家庭區(qū)域設(shè)計了“陽臺變變變”“書房保衛(wèi)戰(zhàn)”“大廚成長記”“衣物巧收納”等主題式“家務(wù)挑戰(zhàn)作業(yè)”,鼓勵學(xué)生在三個月的假期中挑戰(zhàn)家里的不同區(qū)域、不同種類的勞動,將勞動教育進行到底。例如,學(xué)生H的父母是開餐館的,他在寒假里選擇了“大廚成長記”勞動挑戰(zhàn)作業(yè)。他走進廚房,觀察父母的工作流程,在媽媽的指導(dǎo)下,進行了摘菜、洗菜、切菜、洗碗等幫廚勞動。幾天下來,他直喊累。通過這次勞動體驗,學(xué)生H終于體會到父母工作的艱辛,明白了幸福生活是來之不易的。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,學(xué)校利用三個月的假期開展家務(wù)挑戰(zhàn)勞動,為強化學(xué)生良好的勞動習(xí)慣提供了條件保障。

        三、勞動價值重塑——社會公益勞動課程

        陶行知先生認為,“應(yīng)該有計劃、有目的地組織學(xué)生參加集體的生產(chǎn)勞動和實踐活動,讓學(xué)生在勞動中體會到思維和行動的力量,由此才能創(chuàng)造出新的價值”。由于學(xué)校大部分學(xué)生是新遷入居民子女,他們的生活圈比較狹窄,父母工作繁忙,外出開闊眼界的機會少之又少。因此,學(xué)校利用本土社會資源,為學(xué)生量身定制“走進你我他”社會公益服務(wù)勞動,讓學(xué)生在勞動中正確認識勞動的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。

        (一)工業(yè)園區(qū)之小記者尋訪活動:尊重勞動人民

        習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時強調(diào),“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。學(xué)校結(jié)合當?shù)孛襟w組織的小記者活動,走進工業(yè)園區(qū)尋訪身邊的勞動者。學(xué)生在活動中了解了不同的勞動崗位,認識了不少兢兢業(yè)業(yè)、努力奮斗的勞動者。有一個學(xué)生看到了正在生產(chǎn)線上工作的父親,他在震耳欲聾的機器聲中背過身,悄悄地抹起了眼淚。這樣面對面的視覺沖擊和現(xiàn)場隨機采訪,讓學(xué)生更加深刻地感受到“勞動”兩個字的分量,感受到平凡勞動者的不平凡,從而對勞動人民充滿敬意。

        (二)敬老院之小天使愛心活動:傳承勞動品格

        敬老、愛老、助老是中華民族的傳統(tǒng)美德,是先輩傳承下來的寶貴精神財富。那些在敬老院的老人,辛勤勞動了一輩子,為社會做出了一定的貢獻。他們的身上同樣有值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動品質(zhì)。學(xué)校結(jié)合“學(xué)雷鋒日”“重陽節(jié)”等節(jié)日,帶領(lǐng)學(xué)生走進鎮(zhèn)上的敬老院,不僅為老人打掃房間、整理衣物、表演節(jié)目,還當一回?zé)嵝穆牨?,聽老人講述當年的勞動故事,學(xué)學(xué)他們的勞動“精神”,在愛心活動中傳承勞動品格。

        (三)鄉(xiāng)間田地之小幫手農(nóng)忙活動:珍惜勞動果實

        勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉。春種秋收是勞動對人類最好的饋贈,勤勞樸實是廣大農(nóng)民的優(yōu)秀品格。古人講:“一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱?!碧K霍姆林斯基同樣認為:“只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動,人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動,人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”學(xué)校的學(xué)生雖然以農(nóng)村孩子為主,但他們卻并不擅長農(nóng)活。于是,在農(nóng)忙時節(jié),教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田野,在勞動中認識農(nóng)作物,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神;在勞動中體驗“汗滴禾下土”,培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動果實的品德。

        勞動是人類的本質(zhì)活動,熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在陶行知先生“生活教育”理念的指導(dǎo)下,學(xué)校不忘教育初心,積極為新時代的農(nóng)村小學(xué)生構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的勞動教育拓展性課程,讓他們在趣味性學(xué)校勞動課程、實踐性家庭勞動課程和公益性社會勞動課程中養(yǎng)成勞動習(xí)慣,提高勞動技能,樹立正確的勞動價值觀,培植學(xué)生的生活力。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部,共青團中央.關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見(教基一〔2015〕4號)[Z].2015-7-20.

        [2]孫亦華.小學(xué)勞動教育班本課程的構(gòu)建與實施[J].中小學(xué)德育,2018(3).

        [3]陸金磊.基于生活力的“行·知”拓展性課程的研究[J].中國農(nóng)村教育,2019(4).

        (浙江省嘉興市海鹽縣橫港小學(xué)???314313)

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