馬 麗，趙東欣，苑立博，劉 捷

(河南工業(yè)大化學(xué)化工學(xué)院，河南 鄭州 450001)

配位化學(xué)是在無機化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門獨立的、同時也與化學(xué)各分支學(xué)科以及物理學(xué)、生物學(xué)等互相滲透的具有綜合性的學(xué)科，它是研究金屬原子或離子(中心金屬)與其它分子或離子(配位體)形成的配合物(包括分子、生物大分子和超分子)及其凝聚態(tài)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律和應(yīng)用的化學(xué)?，F(xiàn)代配位化學(xué)幾乎滲透到化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的各個領(lǐng)域，并在化學(xué)學(xué)科、物質(zhì)的分離與提純、原子能工業(yè)、醫(yī)藥、電鍍、染料等多領(lǐng)域內(nèi)都有著極為重要的、無可替代的作用[1]。因而，配位化學(xué)其學(xué)科地位越來越受到重視。配位化學(xué)作為我院的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，對于化學(xué)專業(yè)及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一些配位化學(xué)知識，不僅對拓寬其視野，完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強化其專業(yè)素養(yǎng)都有著重要作用，尤其對其后續(xù)的工作和研究有一定的指導(dǎo)作用。

配位化學(xué)課程的開設(shè)對象是二年級的學(xué)生，如果這門課程學(xué)的比較好，會極大引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后期學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且為后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是配位化學(xué)課程理論性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到難度比較大，很多內(nèi)容不好理解，與實際聯(lián)系困難。針對學(xué)生中存在的這些問題，參考前人的一些經(jīng)驗[2-4]，結(jié)合配位化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行探討。

1 教學(xué)內(nèi)容

配位化學(xué)為選修課程，課時較少(36個課時)，教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要。由于《配位化學(xué)》的授課對象為大學(xué)二年級的本科生，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)化專業(yè)的本科生在大一《無機化學(xué)》的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分配位化學(xué)的基礎(chǔ)知識與相關(guān)理論。因此，需要結(jié)合實際情況精心安排教學(xué)內(nèi)容，既要保障配位化學(xué)課程知識的系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)配位化學(xué)的當(dāng)前研究熱點，教學(xué)內(nèi)容主要參閱三本教材，一是章慧主編的《配位化學(xué)原理及應(yīng)用》(化學(xué)工業(yè)出版社)，二是羅勤慧主編的《配位化學(xué)》(科學(xué)出版社)，三是游效曾主編的《配位化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》(科學(xué)出版社)。根據(jù)教學(xué)大綱和實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，分為三部分進行授課：基礎(chǔ)內(nèi)容部分有配合物的基礎(chǔ)知識，配合物的立體結(jié)構(gòu)及異構(gòu)現(xiàn)象，配合物的命名，配合物的價鍵理論，與之相聯(lián)系的提高內(nèi)容有配合物的晶體場理論，配合物的配體場理論，配合物的光譜與磁性，配合物的合成，配合物的反應(yīng)動力學(xué)與機理。在講解上述內(nèi)容時，結(jié)合文獻報道的實例，針對具體問題進行分析，做到與實際相結(jié)合，這樣既講授了配位化學(xué)的基本理論知識，又通過具體的化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及應(yīng)用的介紹，與實際相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授四配位化合物的空間結(jié)構(gòu)時，引入目前臨床上治療癌癥的藥物，順鉑、卡鉑和奧沙利鉑，并與學(xué)生互動，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容進行討論，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，深入理解配合物結(jié)構(gòu)及相關(guān)的配位化學(xué)知識，讓學(xué)生了解配位化學(xué)在生活中的作用，提高學(xué)生對配位化學(xué)的認知，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。

另外，教師首先通過查閱大量文獻，搜集當(dāng)前配位化學(xué)研究熱點的相關(guān)文獻，參照教學(xué)大綱，制定拓展部分內(nèi)容，如新型配合物，生命體中的配位化合物，大環(huán)配合物，超分子配合物等。通過配位化學(xué)學(xué)科的最新研究成果的介紹，不僅補充更新的教學(xué)內(nèi)容，而且通過文獻中具體實例的研究方法和分析方法，使學(xué)生初步了解進行科學(xué)研究的方法和理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維。進一步加深學(xué)生對配位化學(xué)的認識，拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)科研興趣、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師根據(jù)情況擬定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的課題進行文獻檢索，對相關(guān)文獻內(nèi)容進行概括總結(jié)，以小組為單位制作PPT進行匯報。通過上述形式的鍛煉，可大大提高學(xué)生查閱文獻并進行歸納總結(jié)的能力，也可鍛煉一些同學(xué)的口頭表達能力，為以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

配位化學(xué)為選修課程，與基礎(chǔ)課程的教學(xué)不同，選修課應(yīng)該更注重思考問題的方法和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的改變對教師提出了更高的要求。配位化學(xué)是一門交叉學(xué)科，涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及物理化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，要求授課教師具備更高的專業(yè)素質(zhì)和更廣的知識面，并且對相關(guān)學(xué)科的最新研究領(lǐng)域有所認識，以便在授課過程中運用科學(xué)思維從不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在講授配位化學(xué)的基礎(chǔ)理論部分時，許多知識點在無機化學(xué)和有機化學(xué)中都有所了解，既要對相關(guān)知識點進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，更要注重對相關(guān)知識點的理解運用。例如在講授反饋π鍵時，針對不同類型的反饋π鍵的生成分別進行分析，從原子軌道的重疊方式來討論π鍵形成的幾種類型，利用無機化學(xué)和有機化學(xué)的相關(guān)知識，可以進行系統(tǒng)的深入的討論，從而使學(xué)生理解三種類型的反饋π鍵，d-π*反饋π鍵的形成。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試問題教學(xué)法、問題教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的模式。問題教學(xué)法是以提出的問題為核心進行展開的，提出問題，解答問題，在此基礎(chǔ)上，進一步提出更深入的問題，最后解決問題并對相關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。例如在講授CO配位時，首先提出問題CO的可能的配位方式有幾種？讓學(xué)生進行討論，再根據(jù)對問題的回答兩種配位方式端基和側(cè)基分別進行討論，根據(jù)常見的羰基配合物來明確CO的常見配位方式(端基)，再提出問題：為什么是端基配位？提示學(xué)生從能量的角度進行討論，最終根據(jù)分子軌道理論中電子的能量高低和前線軌道理論得出結(jié)論是端基配位。

在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，避免板書的單調(diào)，增加直觀性和趣味性，既可以突出重點、難點，又可以加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生對知識的掌握。另外，對于復(fù)雜的配合物的立體結(jié)構(gòu)，可以借助Diamond軟件進行展示，可把維爾納配位理論、姜-泰勒效應(yīng)以及配位多面體等抽象的難懂的配位化學(xué)的相關(guān)理論和概念形象化[4-5]，便于學(xué)生更好的理解掌握。還可以錄制一些小視頻，如《無機化學(xué)實驗》中的配位化合物的實驗，結(jié)合學(xué)生所做實驗，更貼近學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，針對性的對配合物的性質(zhì)進行講解。同時，采用教師擬定相關(guān)課題，學(xué)生分組討論，最后形成展示報告，再在課堂上進行報告展示，就展示內(nèi)容進行課堂交流，讓學(xué)生能充分了解現(xiàn)代科研方向，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 考核方式

對學(xué)習(xí)效果的考核時課程教學(xué)的重要組成部分，它不僅能反映教師的教學(xué)效果，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。合理的考核方式可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性[6-8]。

本課程的考核方式包括三個部分：平時成績、課題調(diào)研成績和期末成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要是選取平時課堂教學(xué)中的與基礎(chǔ)知識密切相關(guān)的題型，特別是容易混淆的概念，采取課堂提問和課堂測試相結(jié)合方式進行考核。課題調(diào)研是通過選取當(dāng)前與配位化學(xué)相關(guān)的前沿研究，讓學(xué)生自由分組，選擇(也可以自己選取與生活、健康等相關(guān))自己感興趣的研究，查閱相關(guān)資料，制作PPT，由各組的代表來進行講解。按照學(xué)生在課題中的任務(wù)以及完成的質(zhì)量，由老師和同組的其他同學(xué)對其進行評價。期末考試不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和概念的掌握，還考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力?？傇u成績的評定由平時成績占30%、課題調(diào)研占20%和期末成績占50%組成。從成績組成來看，不僅考察了學(xué)生的課堂聽課效果，也考察了學(xué)生的文獻調(diào)研、總結(jié)歸納表達能力，最后對學(xué)生對知識的綜合運用能力也進行了考察，考查全面，成績比較客觀。

在配位化學(xué)課程的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本院實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上進行了改革探索，分層次合理安排了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法引入了Diamond軟件，并采取學(xué)生探究課題的學(xué)習(xí)形式，考核方式采用多元化的評價方法，并取得了一定的效果。學(xué)生通過配位化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握了配位化學(xué)的相關(guān)知識，并且了解了當(dāng)前的最新研究領(lǐng)域和研究成果，提高了對配位化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性增強，同時在課題調(diào)研中鍛煉了文獻搜集整理歸納能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。